Curs "Altes capacitats: resposta educativa". CEP d'Eivissa. Materials de Susana Arroyo

1. PROPUESTA DE HEMISFERI PARA LA
ATENCION ESCOLAR A LAS AACC
POR CICLOS ESCOLARES
Susana Arroyo Andreu
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2. EDUCACIÓN INFANTIL
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3. • APRENDIZAJE COOPERATIVO
• APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS O EN PROYECTOS
• GRUPOS INTERACTIVOS (trabajo individual)
• TALLERES (trabajo grupal)
• TRABAJO POR RINCONES (autogestionado)
• TUTORÍA ENTRE IGUALES
• LECTURA COMPARTIDA
• DINÁMICAS PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD
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4. APRENDIZAJE COOPERATIVO
• PEQUEÑOS GRUPOS MIXTOS Y HETEROGENEOS/HOMOGENEOS
• TRABAJO CONJUNTO Y COORDINADO (vs. Organización y distribución de la tarea)
• RESOLVER TAREAS ACADÉMICAS Y PROFUNDIZAR EN EL APRENDIZAJE
• CADA MIEMBRO SOLO PUEDE ALCANZAR SUS OBJETIVOS, SI Y SOLO SI LOS DEMAS
CONSIGUEN ALCANZAR LOS SUYOS (vs. Control mutuo y exigencia)
TIPOS: GRUPOS INFORMALES (1 CLASE)
GRUPOS FORMALES (1 TAREA)
GRUPOS DE BASE (1 O + CURSOS)
BASES: INTERDEPENDENCIA POSITIVA (nadan juntos o se ahogan juntos)
INTERACCIÓN CARA A CARA
RESPONSABILIZARSE CON EL GRUPO
DESARROLLAR HABILIDADES DE GRUPO Y REL. INTERP.
REFLEXIÓN SOBRE EL TRABAJO DE GRUPO: EFECTIVIDAD
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5. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS O
EN PROYECTOS
ALUMNOS PLANEAN, IMPLEMENTAN Y EVALUAN PROYECTOS QUE TIENEN APLICACIÓN EN EL
MUNDO REAL, MAS ALLÁ DEL AULA
INTERDISCIPLINARES
A LARGO PLAZO
CENTRADOS EN EL ALUMNO
USO DEL TRABAJO COOPERATIVO
PROCESO: MOTIVADOR PARA RESOLVERLO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
PROFESOR PRESENTA UN CONTEXTO RELEVANTE
EL OBJETIVO ES APRENDER
ABANDONAR LA ENSEÑANZA MECÁNICA Y MEMORÍSTICA PARA ENFOCAR UN TRABAJO MAS
RETADOR Y COMPLEJO
USO DE LAS TIC: WEBQUEST
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6. GRUPOS INTERACTIVOS
• Agrupaciones heterogéneas en cuanto a nivel de aprendizaje, género,
cultura, etc. de alumnos y alumnas.
• En cada grupo se realiza una actividad concreta corta de tiempo mientras
una persona adulta (voluntaria, familiar, otro profesorado o profesional de
otro ámbito) tutoriza el grupo asegurando que trabajen la actividad y que
se desarrolle aprendizaje entre iguales.
• Al ser grupos heterogéneos, siempre hay estudiantes que acaban antes la
actividad, con lo que la persona que tutoriza el grupo se encarga de que
ayuden a sus compañeros y compañeras, generando un diálogo y unas
interacciones que aceleran el aprendizaje de todo el alumnado y no
solamente del que va más retrasado.
• Habitualmente (no es imprescindible), cuando pasa un tiempo
previamente determinado por el profesor o la profesora (15 o 20 minutos
dependiendo del tiempo previsto para cada actividad) cada grupo se
levanta de la mesa y se sienta en otra, cambiando de actividad y de
persona tutora con lo que, al final de la sesión, han podido realizar 4 o 5
actividades distintas sobre un tema en concreto que se esté trabajando en
esa sesión.
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7. TRABAJO POR RINCONES
ENTENDIDOS NO SOLO COMO UNA FORMA DE ORGANIZAR FISICAMENTE EL AULA, SINO TAMBIÉN DE
ORGANIZAR LA DINÁMICA DEL DIA A DIA
CREAR ESPACIOS DENTRO DEL AULA
PUEDEN INCLUIR DIFERENTES CURSOS
POLIVALENTES
EL NIÑO GESTIONA Y SE ORGANIZA EN FUNCIÓN DE SUS INTERESES
ACTIVIDADES DEL RINCÓN NO TIENEN UN TIEMPO DE DURACIÓN DETERMINADAS
QUE PUEDAN SER AUTÓNOMOS EN SU USO
POR EJEMPLO:
• RINCON DE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA
• RINCON DEL LENGUAJE
CALIGRAMAS
HISTORIAS INCOMPLETAS
• RINCON DE LAS MATEMÁTICAS
CADENAS DE NUMEROS
BUSCANDO TRIANGULOS
BUSCANCO EL COFRE SECRETO
SOPA DE NUMEROS
• RINCON DEL BAUL DE LAS SORPRESAS (actividades que se eligen al azar)
• RINCON DE ORDENADOR
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8. TALLERES
POR EJEMPLO:
• TALLER DE EXPERIMENTACIÓN
• TALLER DE OBSERVACIÓN DE LA NATURALEZA
• TALLER DE HUERTO
• TALLER EXPRESIVO: PERIÓDICO ESCOLAR
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9. TUTORÍA ENTRE IGUALES
Modalidad del aprendizaje cooperativo entre
iguales basada en la creación de parejas de
alumnos, con una relación asimétrica (el rol de
tutor y tutorado derivado del diferente nivel
de competencia sobre la materia) y un
objetivo común, conocido y compartido
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10. LECTURA COMPARTIDA
PROGRAMA DE TUTORÍA ENTRE IGUALES
IMPLICACIÓN DE LOS ALUMNOS Y LAS FAMILIAS
OBJ: MEJORAR LA COMPETENCIA LECTORA
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11. DINÁMICAS PARA FOMENTAR LA
CREATIVIDAD (RODARI)
• DIFERENTES USOS PARA OBJETOS COTIDIANOS (TENEDOR)
• MEZCLAR OBJETOS E IMAGINAR COMO SERIAN o INVENTAR OBJETOS
• CALIGRAMAS (DIBUJOS CON TEXTO)
• CAMBIOS EN EL DESARROLLO DE CUENTOS (INVENTAR NUEVOS FINALES,
INTRODUCIR AVENTURAS SECUNDARIAS, CAMBIO DE VALORES EN
PERSONAJES)
• ANTICUENTOS: cambiar el punto de vista del cuento
• INVENTAR “QUE OCURRIRIA SI...”
• BINOMIO FANTÁSTICO: CREAR RELATO A PARTIR DE DOS PALABRAS
• DRAMATIZACIÓN DE HECHOS COTIDIANOS
• CAMBIAR PEQUEÑAS RUTINAS
• VIAJE IMAGINARIO POR EL INTERIOR DEL CUERPO HUMANO
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12. EDUCACION PRIMARIA
MATEMÁTICAS
LENGUAS
CIENCIAS
FOMENTAR LA CREATIVIDAD
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13. ESTRATEGIAS
• PRIMERO, LO MÁS DIFÍCIL
5 de 10 ejercicios para casa
• EVALUACION PREVIA I VOLUNTARIA
CONDENSACION DEL CURRICULUM Y
CONTRATO DE APRENDIZAJE – ejemplo-
Tareas de clase que debo realizar
+
opciones de ampliacion
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14. MATEMÁTICAS
ERRORES A EVITAR
• Repetición sistemática de procesos matematicos (cálculo)
errores por falta de concentración e interés en la tarea
• Ampliación con ejercicios del mismo tipo
• Imposición de procedimientos rígidos para resolver
problemas
• Exigencia demasiado alta
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15. MATEMÁTICAS
AUMENTAR LA DIFICULTAD (adaptacion vertical)
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA AMPLIACIONES
• COMPLETAR OPERACIONES
• CIFRAS OCULTAS
• ARITMOGRAMAS
• CUADRADOS MAGICOS
• SISTEMAS NUMÉRICOS ANTIGUOS
• SOFTWARE: CABRI GEOMETRE
• JUEGOS DE CALCULADORA
• JUEGOS CON EL TANGRAM
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16. LENGUAS
FOMENTAR LA CREATIVIDAD
PROYECTOS QUE ESTIMULAN LO LINGUISTICO
(adaptación horizontal)ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS
• TEXTOS ANTÓNIMOS
• LOGO-RALLY
• CUENTO-MURAL
• CREAR CRUCIGRAMAS DE UN TEMA
ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS
• INTRODUCIR OTRA LENGUA (INTERNET)
• TALLER DE PRENSA: PERIODICO ESCOLAR O BLOQ
• ESCRIBRIR UNA OBRA COMPLETA
• EMISORA DE RADIO ESCOLAR
• MANEJO DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS DE TRATAMIENTO DE
TEXTOS, AUTOEDICIÓN...
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17. CIENCIAS
• WEBQUEST (Guías de estudio)
• RINCONES
• PROYECTOS (individual, grupal, en red) (horizontales y multidisciplinares)
 Ciencias sociales: Proyectos de investigación documental
 Ciencias naturales: Proyectos de laboratorio
 Proyectos de resolucion de problemas reales
 Proyectos de creación de un producto util / nuevo
Ejemplos de Proyectos
SIMULACION DE UNA CIUDAD
MICROSCOPIO Y SUCIEDAD
CAMBIO DE ENTORNO
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18. AVALUACIÓ
CRITERI D’AVALUACIÓ PER ENRIQUIMENTS:Una sola nota
La qualificació de la part adaptada només s’utilitza per millorar la part comuna.
PORTFOLIO COM A RECURS:
MEMÒRIA DOCUMENTADA DEL PROCÈS D’APRENENTATGE
QUE PERMET RECOMPOSAR LA SEVA TRAJECTORIA
• AVALUACIÓ FORMATIVA vs AVALUACIÓ QUANTITATIVA
• ALUMNE ACTIU I MESTRE COM A FACILITADOR
• APRENENTATGE CONSTRUCTIVISTA I SIGNIFICATIU
• NARRATIVA REFLEXIVA (no recopilació de feines)