1. Un experimento sobre
atención

3. :-)
¿Convencidos?

4. Asesores 2.0 Jordi Adell
Centro de Educación y Nuevas Tecnologías
Universitat Jaume I

5. menu
1. Siete ideas clave para entender la web 2.0
2. Desarrollo profesional docente y TIC
3. Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
4. Primeros pasos para crear tu PLE
5. Debate

6. 1
Siete ideas clave
para entender la web 2.0

7. Media
Web 1.0
Lloc
web
Webmaster
Internautas
blog.aysoon. com

8. Media
Web 2.0
TAG
Lloc
web
Webmaster
Internautas organizados
(alrededor de artefactos,
p.e. fotos, favs., etc.)
Internautas contributores blog.aysoon. com

9. 1. La web com a plataforma
(Internet anywhere, anytime y
el fin del software como producto)

10. 2. La web de lectura y escritura:
el usuario “prosumidor”

11. 3. Aprovechar la inteligencia
colectiva a través de una
arquitectura de participación

12. 4. Datos a escala épica

13. ¿Imprimimos la Wikipedia?
Resultado: 1250 libros de 25×5 cm., de 400 paginas cada uno...
sin fotos, imagenes ni gráficos.
1 m.
Agosto de 2007
Image:Size of English Wikipedia.svg by Nikola Smolenski, updated by Eugene van der Pijll
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Size_of_English_Wikipedia.svg

14. 7.200.000 fotos
cada dia!

16. 5. APIs abiertas, mashups
(o remezclas).

17. Ejemplos de mashups
IES Quercus (Sant Joan de
Vilatorrada)

18. 6. Redes sociales que
connectan personas

20. miles
Hay centenares
De aplicaciones “Web 2.0”

21. http://cooltoolsforschools.wikispaces.com

23. Un ejemplo: Dipity

24. http://www.educacontic.es/blog/actividades-educativas-
si-no-las-encuentras-crealas

25. La web 2.0 no es una revolución
tecnológica, es una revolución
social.
(Stephen Downes, 2006)
¡La web 2.0 es una actitud!

26. “A veces veo... tendencias”

27. El futuro es... móvil
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/a/ac/Nokia-5800-xpressmusic.jpg

28. El futuro es... social

29. El futuro es... en tiempo real
http://www.flickr.com/photos/sergei24/308878295/

30. sombras 2.0

31. www.eoi.es La “moda 2.0”
Electricity 2.0 www.eoi.es
Smart Grids,
Smart Response
SPEAKER
Tom Raftery
Tom Raftery is an analyst, communicator, blogger, podcaster and social media consultant. More recently, he co-founded
and is a director of Cork Internet eXchange - a hyper energy-efficient data center. Tom's current challenge is working
as an industry analyst to build out Greenmonk (a division of Redmonk) as a research and advisory business. Greenmonk
offers advisory services to help a range of organizations better understand how sustainability issues will affect them.
ABSTRACT
It’s a commonplace to talk about how IT should be delivered as a utility, but what about delivering
a utility the way the Web works? Utilities need to become more like the Internet: disparate, disconnected
electrical grids will be joined up to give us one global electricity super-grid.
Think about a super-grid where excess energy produced by Scandinavian wind farms on windy
nights could simply be sold to meet capacity shortages in the U.S. as people arrive home from work,
or in Japan as they start to wake up.

32. ¿Empresas que capitalizan
los contenidos creados
por los usuarios?

33. "Nobody really knows
what it means... If Web
2.0 for you is blogs and
wikis, then that is people
to people. But that was
what the Web was
supposed to be all along”.
Sir Tim Berners-Lee
Creador de la World-Wide Web

34. Web 2.0 = Marxismo.
La Web 2.0 destruye el profesionalismo,
cultivando el amateurismo (i.e., la
Wikipedia).
Hace imposible encontrar nada de
calidad en la web, entre las toneladas
de contenidos generadas por los
usuaros.
(El fin del mundo (más o menos)).
Andrew Keen
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/01/OEB2007_Andrew_Keen.jpg

35. Lawrence Lessig
http://www.lessig.org/blog/2007/05/keens_the_cult_of_the_amateur.html

36. Nicholas Carr
http://www.theatlantic.com/doc/200807/google

37. Pues eso es, Fedro, lo terrible que tiene la escritura... !

38. Sócrates:
Pues eso es, Fedro, lo terrible que tiene la escritura y que es
en verdad igual a lo que ocurre con la pintura. En efecto, los
productos de ésta se yerguen como si estuvieran vivos, pero si
se les pregunta algo, se callan con gran solemnidad. Lo mismo
les pasa a las palabras escritas. Se creería que hablan como si
pensaran, pero si se les pregunta con el afán de informarse
sobre algo de lo dicho, expresan tan sólo una cosa que siempre
es la misma. Por otra parte, basta con que algo se haya escrito
una sola vez, para que el escrito circule por todas partes lo
mismo entre los entendidos que entre aquellos a los que no les
concierne en absoluto, sin que sepa decir a quiénes les debe
interesar y a quiénes no. Y cuando es maltratado, o reprobado
injustamente, constantemente necesita de la ayuda de su padre,
pues por sí solo no es capaz de defenderse ni de socorrerse a sí
mismo.
Fedro, 274b-275e (El Banquete, Fedón, Fedro, Orbis, Barcelona 1983. Traducción de Luis Gil, p.363-366).
http://www.pensament.com/filoxarxa/filoxarxa/plat1a3s.htm

39. Viabilidad, sostenibilidad

41. Privacidad

42. Acesibilidad

43. ¿Qué nos “ofrece”
la web 2.0 a la educación?
• Ideas generales para aplicar a la práctica
educativa, metodología.
• Herramientas y servicios para trabajar con los
alumnos.
• Enormes cantidades de información y recursos
relevantes para el currículum.
✓Un nuevo espacio para nuestro desarrollo
profesional como docentes.

44. !"#$%%&&&'()*+,'*-.%#!-/-0%&1,213&455%66789:;::9<
Internet, ¿visitantes o
residentes?

45. 2 Desarrollo profesional
docente y TIC

46. “En los profesores, el aprendizaje tiene
lugar en muchos aspectos de su práctica,
incluyendo sus aulas, sus comunidades
escolares y los cursos y talleres de
desarrollo profesional. Puede ocurrir en
una breve conversación de pasillo con un
colega o después de la clase, cuando
atiende a un alumno con problemas. Para
comprender el aprendizaje de los
Hilda Borko profesores debemos estudiarlo dentro de
Stanford University esos múltiples contextos, teniendo en
cuenta tanto al profesor individual y sus
alumnos como a los sistemas sociales de
los cuales participan”.
(Borko, 2004, p. 4)
Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain. Educational
Researcher, 33(8), 3. Retrieved from http://www.aera.net/uploadedFiles/Journals_and_Publications/
Journals/Educational_Researcher/Volume_33_No_8/02_ERv33n8_Borko.pdf

47. El desarrollo profesional de los
docentes es un fenómeno complejo
Contexto
institucional
2. Cambio en las 1. Cambio en las creencias
prácticas sobre el aprendizaje
¿Cursos?
¿Investigacion-acción? ¿Lecturas?
¿Aplicación de teorias de ¿Influencia de colegas?
“expertos”?
¿”Acompañamiento”?
3. Cambio en
los resultados

48. Mi propuesta:
Crear Comunidades de Práctica
(CoP) a través de nuestros
Entornos Personales de
Aprendizaje (PLE).
(El asesor como formador y dinamizador de su CoP)

49. ¿Comunidad de práctica?

50. Una comunidad de
práctica es...
Un grupo de personas que:
a) comparten interés en un dominio de la actividad
humana;
b) participan en un proceso de aprendizaje que crea
vínculos entre ellos;
c) desarrollan un repertorio compartido de recursos:
experiencias, historias, herramientas, formas de
resolver problemas recurrentes –en resumen unas
prácticas compartidas.
Ejemplos: una tribu, una banda juvenil, un grupo de ingenieros trabajando en
problemas similares, un movimiento de renovación pedagógica, etc.

51. Las CoPs tienen...
1) Conocimientos, valores y creencias compartidas;
2) Historias que se entrelazan entre sus miembros;
3) Interdependencia mutua;
4) Mecanismos para la reproducción;
5) Una práctica común y/o empresa conjunta;
6) Oportunidades para la interacción y la participación;
7) Relaciones significativas; y
8) Respeto por las perspectivas diversas y las ideas de
las minorías.
Barab, MaKinster, & Scheckler (2004)

52. Para saber más....
Etienne Wenger
http://www.ewenger.com/

53. ¿Aburridos?
¿Un ejemplo?

54. Espurna 3.0
BCN 28.09.10
Una presentación de Ramón Barlam,
IES Cal Gravat, Manresa

55. ?

60. jornadas Espurna
http://bit.ly/d6G0bp

61. formación

62. un St.Jordi inter etapas

63. escuela Espurna 3D

64. Pecha Kucha

65. proyecto formación
red de
difusión docentes

67. Las TIC se “asimilan” a las creencias y teorias
Educativa: formar “aprenents
implícitas de los docentes sobre
digitals” permanents
enseñanza y aprendizaje
http://www.flickr.com/photos/mike_giovinazzo/2161703598/

68. 3
Entornos Personales de
Aprendizaje (PLEs)

69. ¡ATENCIÓN!!
Los PLEs no son para cualquiera

70. Las tres metáforas básicas
sobre el aprendizaje:

71. La metáfora
de la adquisición

72. La metáfora
de la participación
“Para educar hace falta toda una tribu”
http://www.flickr.com/photos/a-weidinger/5072326551

73. La metáfora de la
creación de conocimiento
http://www.flickr.com/photos/thomasthomas/504369245

74. ¿Qué es un Entorno Personal
de Aprendizaje (PLE)?

75. Una nueva manera
de aprender
http://www.flickr.com/photos/colorblindpicaso/3399410617/sizes/o/in/faves-jordiadell/

76. Miremos hacia el
pasado....

77. El Darwin Correspondence
Project ha localizado más de
15.000 cartas de Darwin
escritas entre 1821 y 1882 y
enviadas a casi 2.000
corresponsales.
Charles Darwin
1809-82

78. Voltaire escribió más de 20,000
cartas durante su vida.
Wikipedia
François-Marie Arouet
Voltaire

79. Todos tenemos ya un PLE!
¡Sempre han existido!

80. ¡Ahora tenemos una
tecnología fantástica para
comunicarnos y compartir
artefactos!

81. Y ahora... una serie de
apasionantes
definiciones en inglés:

82. "Personal Learning Environments are systems that help learners take
control of and manage their own learning. This includes providing
support for learners to
set their own learning goals
manage their learning; managing both content and process
communicate with others in the process of learning
and thereby achieve learning goals.
A PLE may be composed of one or more subsystems: As such it may
be a desktop application, or composed of one or more web-based
services”.
van Harmelen, Mark (August 2006). "Personal Learning Environments"
http://octette.cs.man.ac.uk/jitt/index.php/Personal_Learning_Environments

83. A PLE is a facility for an individual to
access, aggregate, configure and
manipulate digital artefacts of their
ongoing learning experiences.
http://www.deliberations.com.au/2006/12/present-and-future-of-personal-learning.html
Ron Lubensky

84. (...) a collection of tools,
brought together under the
conceptual notion of
openness,
interoperability, and
learner control. As such,
they are comprised of two
elements - the tools and the
conceptual notions that drive
how and why we select
individual parts. PLEs are a
George Siemens concept-entity.

85. Graham Attwell &
Cristina Costa:
Whilst PLEs may be represented as
technology, including applications
and services, more important is the
idea of supporting individual
and group based learning in
multiple contexts and of
promoting learner
autonomy and control (...)
Personal Learning Environments
offer both the framework and the
technologies to integrate personal
learning and working.

86. The PLE is an approach
not an application.
Stephen Downes

87. Sue Waters
Personal Learning Networks (PLNs) are all
about using web tools such as blogs, wiki,
twitter, facebook, to create connects with others
which extend our learning, increases our
reflection while enabling us to learn together as
part of a global community.

88. Mi (nuestra)
definición:
Un PLE es el conjunto
de herramientas,
fuentes de información,
conexiones y actividades
que una persona utiliza
de forma habitual para
aprender.
(Adell & Castañeda, 2010)

89. ¿Unos esquemas?

90. Gente inteligente e interesante
Blogs Twitter Delicious Flickr YouTube
le!
m p
¡S i
YO

91. o !
ad
i c
pl
o m
Scott Leslie C

92. EL PLE de David Alvarez

93. Los docentes
¡Antes!
Alex Couros

94. ¡Ahora!
Alex Couros

95. Partes de un PLE
(Adell & Castañeda, 2010)

96. 1. Herramientas y servicios

97. Herramientas para...
• Buscar, acceder, gestionar, analizar,
comprender, etc. información.
• Crear, editar y publicar información.
• Interactuar con otras personas:
• A través de artefactos culturales que compartimos:
(i.e., YouTube, Flickr, Slideshare, etc.).
• A través de recursos, experiencias y actividades que difundimos:
(i.e., Delicious, Diigo, Friendfeed, Twitter, etc.).
• A través de relaciones personales y diálogos con gente interesante:
(i.e., Hi5, Xing, LinkedIn, Twitter, etc.).

98. 2. Recursos y fuentes
de información

99. 3. Personas (PLN)

100. Pero un PLE también es
una actitud

101. 4
Primeros pasos para
crear tu PLE
(de la mano de Sue Waters)
http://suewaters.wikispaces.com/

102. y el PLE maldito

103. 1. Crea una cuenta en Twitter y sigue a
gente interesante. Comparte tus ideas,
hallazgos y sentimientos.
http://twitter.com
¿Cómo encontrar gente interesante?

105. 2. Suscríbete via RSS a blogs u
otras fuentes de información
http://reader.google.com
(Ejemplo: revistas científicas)

106. 3. Empieza a escribir tus ideas y
proyectos en tu propio blog.
http://wordpress.com
http://posterous.com
http://blogger.com

107. 4. Etiqueta y comparte tus
favoritos.
http://delicious.com
http://diigo.com

108. 5. Participa en algunas
redes sociales interesantes
(i.e., Internet en el Aula)
http://ning.com
http://grou.ps

115. 6. Agrega tu lifestreaming y
compártelo. Subscríbete al de
otras personas interesantes.
http://friendfeed.com
(para nota)

117. Buen karma! (कम#)
• Empieza poco a poco y, si es posible, con algún
mentor.
• Utilitza el mismo nombre de usuario en todos
los servicios. Crea y cuida tu identidad online.
• Comparte tanto como tomes de la red.
• Responde tanto como preguntes.
• Prueba las nuevas herramientas antes de
decidir que no te serán de utilidad
• Se un buen ciudadano de la red.

118. 5
Debate
Ahora os toca hablar
a vostr@s

121. Datos de contacto:
Jordi Adell
<jordi@uji.es>
Centro de Educación y Nuevss
Tecnologias
Universitat Jaume I
jordi@uji.es
http://elbonia.cent.uji.es/jordi
Twitter: jordi_a