Este documento analiza cómo los profesores fomentan la autonomía y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de primer ciclo básico a través de las interacciones en el aula. Examina videos de clases de matemáticas y encuentra que aunque existen interacciones que apoyan la autonomía, tienden a ser breves y constituyen una parte menor de la clase. El andamiaje de la planificación a alto nivel muestra mayores diferencias entre los niveles de desempeño docente. Se concluye que se deben

1. ¿Cómo fomentan los profesores la autonomía y la autorregulación del aprendizaje en los niños de primer ciclo básico? Una mirada desde las interacciones en el aula. Valeska Grau, Sandy Farías, Bárbara Hayes

2. Contexto: los tiempos cambian

3. Autorregulación del aprendizaje Todos los modelostienen el supuesto a la base de que los estudiantes son autorreguladossi son capaces de involucrarseactiva y constructivamente en susprocesos de aprendizaje, adaptandosupropiacognición, motivación, conducta y algunosaspectos de suambiente (Boekaerts & Corno, 2005) Tiene que ver con la capacidad de planificar, monitorear y evaluar los propios procesos de aprendizaje

4. Planificar Evaluar Monitorear Regular

5. Co-regulación Se refiere a los procesos transicionales en la adquisición de habilidades autorregulatorias

6. En la escuela Co-regulación: proceso interactivo que ocurre mientras el control pasa de regulación por el profesor del aprendizaje del estudiante a la autorregulación del aprendizaje por el propio estudiante (Hadwin et al, 2005)

7. En la escuela Descansa en dos procesos: Andamiaje: Mecanismos primario para entregar el control al alumno de sus procesos regulatorios e la medida en que esta capacidad va emergiendo. Hay un traspaso del control. Intersubjetividad: tiene que ver con el intercambio de planes, objetivos y actividades en el espacio regulatorio común

8. ¿Qué vimos? 30 videos de la evaluación docente de matemáticas De todo el país Distinto nivel de desempeño Entre 1° y 4° básico

9. Esquema de códigos:

12. Algunos hallazgos

18. Distribución según curso

20. Consideraciones finales Se dan interacciones que apoyan la autonomía y la autorregulación pero tienden a constituir un porcentaje menor de la clase y los episodios se caracterizan por ser de corta duración Andamiaje a la planificación de alto nivel aparece como el tipo de episodio interaccional en que se encuentran mayores diferencias entre niveles de desempeño y nivel

21. Consideraciones finales Historia de las relaciones ¿Qué nos dicen estos resultados respecto a lo que se ha hecho en otros países y en el contexto nacional? Dificultades y presiones en la promoción de la autonomía ¿Cuáles son las recomendaciones? Contruir comunidades de aprendizaje basadas en el respeto mutuo de las ideas y opiniones. Que los niños aprendan a usar el lenguaje de manera adecuada para expresar sus ideas Ocupar distintos tipos de repertorios de enseñanza Usar a los pares como recursos de aprendizaje

22. Muchas gracias!