Escuela Primaria
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• Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del año y
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Actividades de cierre:
• Observar y comentar sobre la partitura de la página 32.
• Exponer sus hojas de sonidos que elabor...
emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un
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  1. 1. Escuela Primaria ______________________________________________________ Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________ Por: ______________________________________________________ Vo. Bo. del Director de la Escuela ______________________________________________ 3er Grado Educación Artística Bloque II Planeación Bimestral LainitasMéxico2014-2015Moldeandovidas,respetandoidentidades.
  2. 2. EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLQOUE 2 COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS • Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios. • Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal. • Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano. • Representa situaciones dramáticas reales o ficticias. ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA Apreciación • Observación de imágenes artísticas para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios. Expresión • Creación de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color según su clasificación básica. • Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromáticas partiendo de la clasificación básica. Contextualización • Recopilación de imágenes para reflexionar sobre las sensaciones que genera cada color. Apreciación • Identificación de las posibilidades de manejo extracotidiano de los objetos en el espacio personal. Expresión • Relación con los compañeros y con objetos, ocupando el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos. Contextualización • Reflexión acerca del manejo de los objetos en su vida cotidiana. MÚSICA TEATRO Apreciación • Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano. Expresión • Exploración y ensayo de distintas posibilidades para acompañar canciones, utilizando los Apreciación • Identificación de las características principales de una situación dramática, ficticia o real, describiendo el espacio, el tiempo y los personajes como elementos centrales. Expresión • Elaboración de situaciones reales o ficticias para representar diversas escenas de una
  3. 3. instrumentos de aliento y percusión elaborados. Contextualización • Indagación acerca de los principales instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento utilizados en las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o región. obra teatral. Contextualización • Explicación de las razones que los motivaron a la realización de situaciones reales o ficticias como parte de una obra teatral. LECCIÓN ACTIVIDADES Lección 6. ¿PIEDRA, PAPEL O MADERA? Pág. 24-27 Actividades de inicio: • Preguntar a los alumnos ¿sobre qué superficies se pintaba o dibujaba anteriormente?, ¿es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?, ¿qué es un soporte?, ¿para qué sirve?, etc. • Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrón. Actividades de desarrollo: • Observar la pintura de la página 24 y describirla en el cuaderno. Imaginar las situaciones que se están dando ahí y reflexionar acerca de lo que el pintor quiso transmitir. • Observar la imagen de la pág. 25 y comentar ¿de qué material está hecho? • Leer y comentar pág. 25 • Observar las imágenes de la pág. 26 y describir cada una de ellas de manera oral. Imaginar qué tipo de soporte utilizarían para pintarlas o hacerlas. • Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como soporte. • Comenten entre todos, ¿qué materiales de los que recolectaron piensan que es el más adecuado para dibujar? Actividades de cierre: • Pedir con anticipación el material: materiales sobre los que puedan pintar (soportes) como cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen.. y una caja de cartón. • Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscar en el patio de la escuela o en su casa. • Comentar ¿cuál material será mejor para pintar?
  4. 4. • Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del año y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte. Lección 7. ¡ABRACADABR A! Páginas 28 y 29 Actividades de inicio: • Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: ¿cómo se le llama al espacio personal?, ¿cómo utilizan este espacio?, ¿qué usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?, etc. • Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios sobresalientes en el pizarrón. Actividades de desarrollo: • Leer la página 28 y comentar de manera grupal. • Solicitar con anticipación diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sábanas y elásticos de más de dos metros. • Formar equipos y usar uno por uno los materiales traídos. • Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las características, qué figuras pueden hacer o qué movimientos. ¿Cómo es posible representar una ola del mar con los materiales traídos?, ¿cómo se puede formar una telaraña?, etc. Actividades de cierre: • Describir en su libreta las características particulares de cada material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos. Lección 8 DIBUJAR LA MUSICA. Pág. 30-32 Actividades de inicio: • Preguntar a los alumnos: ¿qué características o cualidades tienen los sonidos? ¿qué es una partitura?, ¿para qué sirve?, etc. • Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pág. 30. Comentar. Actividades de desarrollo: • Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores. • Inventar un garabato para cada objeto para indicar cuándo se debe usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que permanecer en silencio. • Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron. • Intercambiar la hoja con los compañeros para reproducirlas tocando. • Explicar al alumno que existen muchos símbolos y figuras que representan al sonido.
  5. 5. Actividades de cierre: • Observar y comentar sobre la partitura de la página 32. • Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente. Lección 9 ¡A ESCENA! Pág. 33-35 ACTIVIDADES DE INICIO:  Colocar en el pizarrón palabras en hojas de colores de manera desordenada, con las cuales los alumnos tendrán que ordenar para darle sentido a una frase se forma al ordenarlas correctamente: “El teatro, es el lugar donde se representan obras con actores”.  Cuestionar al grupo: ¿conocen la historia del teatro?, ¿dónde nació?, ¿porqué se le considera una de las bellas artes?, etc.  Brindar una reseña histórica brevemente referente a la historia del teatro para dar sentido a la clase. ACTIVIDADES DE DESARROLLO:  Dar indicaciones del juego “Reír o llorar”, este es un ejercicio teatral que les mostrará las acciones en el escenario.  Acomodar el mobiliario del salón y establecer un lugar para el escenario y un espacio para el público.  Formar dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes ríen al mismo tiempo, de todas las maneras posibles que conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo observa atentamente.  Cuando el maestro diga: “¡Cambio!”, los equipos cambiarán de lugar.  El equipo que ahora está en el escenario, al escuchar que su maestro diga “Acción”, llorarán al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observará atentamente.  Es importante que lo hagan de manera breve.  Experimentar también con otro tipo de emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean, pueden además acompañar con movimientos y palabras su acción escénica. ACTIVIDADES DE CIERRE:  Comentar ¿experimentaron lo mismo como público y como actores?, ¿por qué? ¿lograron expresarse libremente con estas acciones?, ¿por qué? , ¿alguna vez has estado en el escenario de algún teatro?, ¿en cuál? ¿qué
  6. 6. emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un público muy numeroso? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lección 6. Distintos materiales sobre los que se puede pintar y una caja de cartón. Lección 7. Listones, bufandas, retazos amplios de tela, rebozos o sábanas y elásticos de más de dos metros. Lección 8. Objetos para producir sonidos o instrumentos musicales, hojas de papel blanco y colores. Lección 9. Frase escrita en hojas de colores, recortada por palabras y desordenada. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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