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UNIDAD
DIDÁCTICA
“LA TRAMOYA”
LENGUA Y LITERATURA VALENCIANA/ CASTELLANA
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
AUTOR – Césa...
ÍNDICE.
1. JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................
1. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica está programada y diseñada de acuerdo con lo señalado en el Real
Decreto 1513/2006,...
La expresión oral se practicará tanto con la lectura del texto narrativo propuesto y su puesta
en común, cómo con la intro...
3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Leer con fluidez y entonación adecuadas respetando los signos de puntuación del texto.
Distinguir...
 La competencia léxico-semántica, con la introducción del sentido literal y figurado de las
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Procedimentales
Lectura comprensiva de textos.
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Durante toda la unidad didáctica, se dedicará especial atención a la lectura y al fomento de
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Unidad didáctica desarrollada a partir de otra U.D, para la asignatura de planificación de la lengua, DE LA UNIVERSITAT DE VALÈNCIA

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UNIDAD DIDÁCTICA LA TRAMOYA - CÉSAR PERIS

  1. 1. 1 UNIDAD DIDÁCTICA “LA TRAMOYA” LENGUA Y LITERATURA VALENCIANA/ CASTELLANA TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA AUTOR – César Peris Salvador PROFESORA – Begoña Gómez Devís
  2. 2. ÍNDICE. 1. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................................ 3 2. CONTEXTUALIZACIÓN .......................................................................................................................... 4 3. OBJETIVOS................................................................................................................................................. 5 4. COMPETENCIAS BÁSICAS..................................................................................................................... 5 5. CONTENIDOS............................................................................................................................................. 6 6. METODOLOGÍA ........................................................................................................................................ 7 7. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................................................... 8 8. SESIONES Y ACTIVIDADES ................................................................................................................... 9 9. EVALUACIÓN .......................................................................................................................................... 24 10. MATERIAL.............................................................................................................................................. 26 11. BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................... 26 3
  3. 3. 1. JUSTIFICACIÓN Esta unidad didáctica está programada y diseñada de acuerdo con lo señalado en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, con el fin de adquirir las competencias básicas necesarias en esta etapa educativa. Para la consecución de dichas competencias básicas, se constituirán los objetivos y contenidos necesarios de acuerdo con el Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana. Primeramente, la unidad didáctica se divide en 8 sesiones, en las cuales se trabajarán las cuatro habilidades lingüísticas o comunicativas básicas como son: hablar, escuchar, leer y escribir. Se seguirá trabajando la competencia lectora y literaria mediante un texto canónico, con el fin de ampliar el imaginario colectivo y cultural de los estudiantes adquirido en unidades anteriores. Además, se reforzará así la comprensión lectora, el comentario de texto y la opinión crítica en los mismos. Se pretende utilizar los conocimientos previos y el intertexto lector adquirido durante los cursos previos por el alumnado. Se trabajará también la ampliación de vocabulario mediante la introducción de los conceptos de sentido literal y sentido figurado de las palabras. El conocimiento y uso de expresiones con sentido figurado sirve para enriquecer el vocabulario y mejorar la expresión escrita y oral. Además, se potenciará el uso del diccionario. En la parte de ortografía se tratará la formación de palabras compuestas y su acentuación, ampliando así el conocimiento de las reglas generales de acentuación tratadas en las unidades didácticas anteriores. Acentuar correctamente las palabras es necesario para mejorar la expresión escrita y lograr una comunicación más eficaz. Respecto a la gramática, se hará hincapié en el concepto de adjetivo, introduciendo nueva terminología y clasificación. Más concretamente, se trabajará sobre las cualidades que expresan los adjetivos y que pueden aparecer en diferente intensidad, como son los grados positivos, comparativos y superlativos de los mismos. El uso correcto de los adjetivos contribuye a mejorar la comunicación con los demás, por ejemplo, enriqueciendo las descripciones de personas, objetos y lugares. Este elemento gramatical viene precedido del conocimiento por parte del alumnado del sustantivo y los determinantes en unidades anteriores. En relación con la parte de expresión escrita, se trabaja cómo introducir cambios de orden en un texto escrito, para destacar una determinada información. Todo ello, sin dejar de lado la adecuación, la coherencia y la cohesión que debe presentar un texto escrito, para que se cumpla el acto comunicativo. 4
  4. 4. La expresión oral se practicará tanto con la lectura del texto narrativo propuesto y su puesta en común, cómo con la introducción a expresar sentimientos por medio del lenguaje oral y la interpretación de situaciones reales de la vida cotidiana de los mismos. Este es un aspecto importante en las relaciones afectivas entre las personas. La sección de Literatura se centrará en desarrollar y ampliar la competencia cultural y artística que se ha ido adquiriendo en los cursos previos y con ello la competencia literaria. Todo ello se realizará mediante la introducción a un nuevo género literario, como es el teatro y sus principales características. Esta variante acercará al alumnado alumnos a la obra teatral de diferentes autores. En definitiva, la siguiente UD. Está diseñada para satisfacer las necesidades de todo el alumnado, tanto para los que presenten un aprendizaje más rápido, como para los que el aprendizaje se encuentra más ralentizado. 2. CONTEXTUALIZACIÓN El grupo-clase pertenece al tercer ciclo de la etapa de Educación Primaria, más concretamente al 6º curso, el cual sigue las pautas de un programa de inmersión progresiva (PIP) de la lengua valenciana, propia de la comunidad autónoma donde nos encontramos. El grupo lo forman 30 alumnos de edades comprendidas entre los 11 y los 12 años, de los cuales 14 son chicos y 16 son chicas. En el aula, hay tanto alumnado procedente de unidades familiares españolas como alumnado procedente de unidades familiares no españolas. En este último caso, los estudiantes han estado escolarizados desde los 3 años de edad en el Sistema Educativo Español, hecho que refuerza la total integración, inclusión y adaptación de los mismos. Todo el alumnado forma un grupo homogéneo, donde la lengua vehicular es el castellano. El nivel educativo de los mismos es adecuado a su edad y curso, sin diferencias apreciables entre sus capacidades de aprendizaje. Respecto al entorno personal del alumnado, todos ellos proceden de núcleos familiares residentes en los alrededores del centro escolar. Por una parte, hay que tener en cuenta que el nivel socioeconómico y cultural de estas unidades familiares se considera en general medio- alto, y por otra parte, todos los alumnos han estado escolarizados en el mismo centro, cursando por completo la Etapa de Educación Infantil, y el primer y segundo ciclo de Educación Primaria. 5
  5. 5. 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Leer con fluidez y entonación adecuadas respetando los signos de puntuación del texto. Distinguir el sentido literal y el figurado de las palabras. Conocer la existencia y formación de las palabras compuestas. Acentuar palabras compuestas correctamente. Distinguir y clasificar adjetivos. Identificar el grado del adjetivo. Manejar los cambios de orden en la escritura. Conocer las fórmulas para expresarse oralmente. Conocer e identificar las características propias de los textos teatrales. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas que intervienen en la siguiente UD. se ajustan a las fijadas en el anexo I del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, esta son: Competencia de comunicación lingüística: Cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal En términos más precisos, para seguir contribuyendo al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística del alumnado, se trabajará: La competencia lecto-literaria a través de la lectura de un texto y su posterior comprensión, además de contribuir a la adquisición de la competencia cultural y artística. 6
  6. 6.  La competencia léxico-semántica, con la introducción del sentido literal y figurado de las palabras, así como la utilización del diccionario en la parte de vocabulario. La competencia gramatical se seguirá extendiendo mediante el trabajo con el adjetivo y sus grados. La competencia ortográfica con el trabajo de la formación de palabras compuestas y sus reglas de acentuación. La competencia comunicativa a través de actividades orales de expresión sentimientos y la interpretación de situaciones reales de la vida cotidiana. A su vez, ayudará a favorecer la competencia social y ciudadana. La competencia textual se ampliará con la creación de textos escritos de creación propia y la introducción de cambios de orden en un texto escrito, para destacar una determinada información. La competencia literaria mediante la lectura hipertextual para conocer las características del género literario del teatro, seleccionar información y realizar esquemas. Esta parte en particular beneficiará también al desarrollo de las competencias de aprender a aprender, de autonomía e iniciativa personal y tratamiento de la información y competencia digital. 5. CONTENIDOS Conceptuales Sentido literal y figurado. Formación de palabras compuestas. Reglas de acentuación de palabras compuestas. El adjetivo. Grados del adjetivo. Cambio del orden en un texto escrito. Formas de la expresión oral. Los textos teatrales. 7
  7. 7. Procedimentales Lectura comprensiva de textos. Reconocimiento de palabras en sentido literal y figurado. Distinción del sentido figurado y literal en textos y oraciones. Diferenciación de adjetivos en grado positivo, comparativo y superlativo. Cambio de estructura en un texto escrito. Diferentes situaciones de expresión oral. Reconocimiento de textos teatrales a partir de sus elementos y características. Actitudinales y educación en valores Interés por el vocabulario como fuente de enriquecimiento. Respeto por las normas ortográficas de acentuación. Respeto por las normas gramaticales de expresión escrita. Conocimiento y respeto de diferentes géneros literarios. Interés por el trabajo cooperativo y respeto de la opinión crítica. 6. METODOLOGÍA La metodología que se aconseja emplear en esta unidad didáctica se basará en un enfoque constructivista. Es decir, se llevará, en la medida de lo posible, una metodología activa y participativa. Se partirá desde una lectura o exposición inicial para introducir los temas o conceptos que componen la unidad didáctica, activando los conocimientos previos del alumnado. La unidad didáctica se divide en 8 sesiones, en las cuales se trabajarán la comprensión lectora, gramática, ortografía, vocabulario, la expresión oral, la expresión escrita y una parte de literatura. En las sesiones destinadas la adquisición de conceptos ortográficos, gramaticales y de vocabulario se optará por el uso de una metodología estructuralista y de instrucción directa, con explicación por parte del docente de los contenidos a tratar y realización de actividades estructuradas, para que el alumnado asimile correctamente los contenidos. Por el contrario, en las sesiones destinadas a la comprensión lectora, la expresión oral y escrita y la parte de literatura, se utilizará un enfoque de enseñanza comunicativo, prestando especial importancia al receptor. 8
  8. 8. Durante toda la unidad didáctica, se dedicará especial atención a la lectura y al fomento de hábitos lectores. Además se utilizarán todos los recursos disponibles para despertar en el alumnado interés y regularidad en los hábitos lectores y se fomentará la redacción de textos escritos de creación propia. El lenguaje y la expresión oral también tendrán un papel destacado y se prepararán exposiciones orales de diversos temas. Siempre con un enfoque comunicativo, dotando a la tarea de dinamismo y teniendo en cuenta las experiencias previas del propio alunado. Se emulará, en la medida de lo posible situaciones cotidianas en las que los niños tendrán que saber desenvolverse. Durante toda la unidad, el alumnado será el protagonista de la clase y el profesor será el guía, moderador y facilitador de la información. Las actividades tendrán un alto grado de motivación por la continua interacción con los compañeros. Se realizarán actividades tanto individuales como grupales, dependiendo de las diferentes necesidades para el desarrollo de las mismas. Con todo ello, se potenciará el saber escuchar, respetar e interpretar la información procedente de diferentes fuentes. Esta forma de agrupamiento pretende fomentar diferentes valores en el alumnado como pueden ser la solidaridad, la independencia la autonomía y la confianza en uno mismo. Toda esta metodología podrá ser modificada y adaptada, dependiendo de las necesidades del alumnado y las diferentes circunstancias externas que pueden aparecer en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las sesiones se encuentran divididas en actividades, diseñadas y estipuladas para la adquisición de los contenidos necesarios, y conseguir así los objetivos didácticos propuestos. La ejecución, selección y adaptación de las mismas, dependerá de la evolución de los estudiantes y transcurso de la sesión programada. 7. TEMPORALIZACIÓN Esta unidad corresponde a la segunda quincena de octubre, formando parte del primer trimestre escolar. Está pensada y distribuida en ocho sesiones que se impartirán en un tiempo aproximado de dos semanas. Las sesiones tendrán una duración de 60 minutos, de los cuales se distribuirán en 15 minutos de introducción y explicación del tema a tocar por parte del docente, 30 minutos de trabajo activo, y 15 minutos de puesta en común y repaso de la sesión dada. Estos tiempos serán orientativos y dependerán en mayor medida de las necesidades del alumnado y el docente. La secuenciación de las sesiones de la unidad didáctica quedará de la siguiente manera: 9 SEMANA DEL 14/10/2013 AL 18/10/2013 LUNES MARTES MIÉRCOLE S JUEVES VIERNES De 9 a10 SESIÓN 2 SESIÓN 3 De 11 a 12 SESIÓN 1 SESIÓN 4 De 15 a 16 De 16 a 17

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