1. TÉCNICAS DE ESTUDIO
ESTRATEGIAS
COGNITIVO METACOGNITIVO
APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN
SUBRAYADO
RESUMEN
ESQUEMAS
APUNTES
TRABAJOS

2. ENSEÑANZA
PSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE
C
O
N
S
T
R
U
C
T
I
V
I
S
M
O
PROCEDENTES
DE LA
PSICOLOGÍA
COGNITIVA
MODELADO
MOLDEADO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS APRENDIZAJE EFICAZ

3. APRENDIZAJE
MÍNIMO
ESFUERZO
MÁXIMO
RESULTADO
ESTUDIO

4. PROCESO DEL ESTUDIO
SABER SITUARSE FRENTE A LAS
MATERIAS
SABER
INTERPRETARLOS
SABER ASIMILARLOS
SABER RETENERLOS
PODER EXPRESARLOS

5. QUERER ESTUDIAR PODER ESTUDIAR SABER ESTUDIAR
APRENDIZAJE

6. CONDICIONES PARA EL
ESTUDIO
BASE O CIMIENTO
P
R
O
C
E
S
O

7. ESTUDIO ESTUDIO
LE APETECE ESTUDIAR
ESPACIO ADECUADO MOLESTIAS EN EL ESTUDIO
COSAS
ORDENADAS

8. ASIMILAMOS A LA
PRIMERA EL
CONTENIDO.
TIEMPO
ENTENDER
ASIMILAR
DEDICAR UN MÍNIMO
ESFUERZO
MÁXIMO
RENDIMIENTO
EFICACIA
DE LOS
MÉTODOS
DE ESTUDIO

9. UN BUEN CONTROL DE TODOS LOS FACTORES QUE
NOS RODEAN INCIDIRÁ POSITIVAMENTE EN UN
ESTUDIO EFICAZ.
ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA
CONCENTRACIÓN
ADECUADO
LUGAR EXCLUSIVO
ORDENADOS
PREPARACIÓN
PREVIA (Inicia-
Termina)
PÉRDIDA DE TIEMPO
HÁBITO
FLEXIBLE-REALISTA

10. NO ESTUDIAR

11. LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
LA ATENCIÓN CONCENTRACIÓN
ELIMINAR TODO LO QUE NO SIRVE
REDUCE LA DISTRACCIÓN
ES EL GRADO
SUPERIOR DE LA
ATENCIÓN
ÉSTA DEBE MANTENERSE SIN
INTERRUPCIÓN.

12. PARA EL ESTUDIO TOMA EN CUENTA
LOS SIGUIENTES ASPECTOS
BUSCA LA PARTE
PRÁCTICA DEL
CONTENIDO
APROVECHA EL
TIEMPO
SOLICITA
EXPLICACIONES
AL DOCENTE
PARA
DISCRIMINAR LA
INFORMACIÓN
ESTUDIA CUANDO
ESTÉS
FÍSICAMENTE EN
CONDICIONES

13. EJERCICIOS PARA MEJORAR
LA ATENCIÓN

14. LA ATENCIÓN Y LA CONCENTRACIÓN
SON LA BASE IMPRESCINDIBLE PARA UN
ESTUDIO PERSONAL EFECTIVO
OTRA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN A LA PRUEBA DE
VOCABULARIO
REQUERIMIENTO
IMPRESCINDIBLE
PARA AGILIZAR LA
VELOCIDAD LECTORA
LECTURAS COMPRENSIVAS
PALABRAS
DESCONOCIDAS
LECTURA
DICCIONARIO

15. TÉCNICA
DESCANSO Y RELAJACIÓN
CAMBIO DE ACTIVIDAD
RESPIRAR RELAJARNOS
CERRAR LOS OJOS
EL DESCANSO ES IMPORTANTE Y NOS PUEDE AYUDAR A
DESBLOQUEARNOS

16. ENSAYO
GÉNERO
LITERARIO
ESCRITO BREVE
ANÁLISIS EXPLICACIÓN
PUNTO DE VISTA VALORACIÓN OPINIÓN
TIPO DE
REDACCIÓN
DE UN
CONTENIDO

17. C
L
A
S
E
S
D
E
E
N
S
A
Y
O
S
EXPOSICIÓN DE IDEAS PERSONALES
ENSAYOS DE CRÍTICA
ENSAYOS DE CREACIÓN (FICTICIOS)

18. E
S
T
U
D
I
O
MOTIVACIÓN
RELAJACIÓN
ATENCIÓN
PLANIFICACIÓN
METODOLOGÍA
MIRAR LO QUE VAMOS A ESTUDIAR
D
E
D
I
C
A
C
I
Ó
N
A
L
E
S
T
U
D
I
O
NECESITAMOS REPASAR

19. TIPOS DE ENSAYOS
EXPOSITIVOS CIENTÍFICO ARGUMENTATIVO LITERARIO
IDEAS DEL AUTOR
ANÁLISIS FÁCTICO
ESTUDIO-ANÁLISIS
IVESTIGATIVO
VISIÓN DEL AUTOR
DESARROLLA
IDEAS PARA
DEMOSTRAR SU
TESIS
USO DEL LENGUAJE
CON FINES ESTÉTICOS
EXPONE DE FORMA
ÍNTIMA SUS IDEAS Y
SENTIMIENTOS
SE CARACTERIZA POR SU
OBJETIVIDAD

20. ESTRUCTURA DEL ENSAYO
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO DE
IDEAS
CONCLUSIÓN FINAL
DELIMITAR EL
TEMA QUE SE
ESTÁ
TRATANDO
AUTOR DEL
TEXTO
IDEAS PROPIAS
DEL LECTOR EN
RELACIÓN AL
CONTENIDO

21. PASOS DE UN ENSAYO
1.- IDENTIFICAR EL TEMA
2.- ENLISTAR LAS IDEAS
3.- ORDENAR LAS IDEAS
4.- REDACTAR EL PRIMER BORRADOR
5.-EXAMINAR LOS ERRORES QUE TENGA EL
BORRADOR
6.- CORREGIR EL BORRADOR
7.- REDACCIÓN FINAL

22. EL ARTÍCULO CIENTÍFICO
TRABAJO
RELATIVAMENTE BREVE

23. CARACTERÍSTICAS
REDACTADO CON
CUIDADO
VERIFICAR REPRODUCIR

24. NORMAS
ESTRUCTURA
CONTENIDO
DIVERSOS TEMAS
DEL
CONOCIMIENTO

25. ESCRITO
BREVE
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
LENGUAJE COMÚN
IDEAS
DESCUBRIMIENTOS

26.  El 80% de lo que se retiene ingresa a
través de la vista, el oído y el
pensamiento. El resto se dispersa.
 A las 8 horas de haber estudiado, la
retención es de un 20% y corresponde a
la idea general del tema.

27.  Son un conjunto de
estrategias que permiten
al estudiante hacer su
trabajo de la manera
más rápida y eficaz.
 Se integran en un
método de estudio, que
a su vez corresponde a
la organización mental y
física para lograr un fin
determinado en forma
eficiente.

28. Estímulo Distractores
+ -20 minutos máximo

29. PARAAPRENDER SE NECESITA
OPERACIONES DEL
PENSAMIENTO
(Factores Cognitivos)
Percibir
Observar
Interpretar
Analizar
Asociar
Clasificar
Expresar
Retener
Sintetizar
Deducir
Generalizar
Evaluar
MOTIVACIÓN
Interés
Saber para qué se
estudia
Refuerzos (Premios)
Saber lo que se tiene
que hacer
ACTITUD
Positiva
Mente alerta
Mente activa
Relacionar
experiencias
Preguntar
CONCENTRACIÓN
100% ATENCIÓN
Recibir información
(ojo – oído- -mente)
Retener información
Asociar – relacionar
Comprender - deducir
ORGANIZACIÓN
Lugar
Mente
Tiempo
REPETICIÓN
Técnica de Memoria
Respetar la curva del olvido

30. ORGANIZADORES GRÁFICOS
Son: Sirven:
La expresión
Gráfica de la
estructura que
tiene la
información, y de
la Síntesis de
ideas nucleares
En el proceso de
adquisición de
información para
su organización y
almacenamiento
de un modo
eficiente

31.  Diagnostican la estructura cognitiva del
estudiante.
 Facilitan el desarrollo del vocabulario del
estudiante.
 Facilitan el aprendizaje de textos.
 Facilitan la integración del conocimiento previo y
el obtenido.
 Favorecen la identificación de ideas principales y
la relación entre conceptos.
 Promueven una mejor comprensión y retención.
 Favorecen el pensamiento lógico y creativo.

33. ¿Cómo aprendemos? RETENEMOS Ó
ASIMILAMOS:
10% de lo
que leemos
20% de lo
que oímos
30% de lo
que vemos
50% de lo
que oímos y
vemos
70% de lo
que
decimos
90% de lo
que
hacemos

36. TÉCNICAS PARA MEJORAR LA MEMORIA
MEMORIA A
CORTO PLAZO
MEMORIA A
LARGO PLAZO
LA INFORMACIÓN
RECIBIMOS DE FORMA
AUTOMÁTICA
ALMACENAMOS
ANALIZAR
COMPRENDER
RELACIONAR
NO TIENE LÍMITES
CAPACIDAD Y
DURACIÓN

37. PROCESO DE MEMORIZAR
FASE DE REGISTRO FASE DE RETENCIÓN FASE DE RECUPERACIÓN
Consciente
Atención
Evitar
distracciones
Motivación
Capacidad de
Análisis
Creatividad
Pensamiento
Lógico
Dominio de las
emociones.
Relajación
Refrescar
periódicamente
REPETIR Y
REPLICAR
Capacidad de
recordar
Depende de la
calidad de registro
BIEN- FACILIDAD
Haber asimilado
Trabajando la
información y
comprender
No memorizar
mecánicamente.

38. CANALES DE INFORMACIÓN
PALABRAS
IMÁGENES
SONIDOS
OLORES
SABORES
TACTO

39. UTILIZACIÓN DE LA MEMORIA
CÓMO SE ORGANIZAN LAS
SESIONES
ESTUDIO CONCENTRADO ESTUDIO FRACCIONADO
EN POCOS DÍAS
PERO MUCHAS
HORAS CADA DÍA
POCO A POCO CON
MUCHA FRECUENCIA
TODOS LOS DÍAS DE
DEDICA UN MOMENTO A
LA ASIGNATURA

40. CÓMO SE DIVIDE LA MATERIA
MEMORIZACIÓN GLOBAL
MEMORIZACIÓN POR
PARTES
ABORDA LA
LECCION EN SU
CONJUNTO
LA LECCIÓN SE
DIVIDE POR PARTES
EPÍGRAFES

41. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA MEMORIA
ASOCIACIÓN
COMPARAR-CONTRASTAR
ANALOGÍAS
ASOCIAR CON EJEMPLOS
RITMO Y RIMA
RECORDAR EL CONTEXTO
CONEXIONES ENTRE CONCEPTOS
NUEVOS Y LOS ADQUIRIDOS
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL COMENZÓ EL
AÑO QUE NACIÓ MI ABUELO
PARECIDOS
RECUERDA EL NOMBRE CON EL DE ALGÚN FAMOSO
RELACIONAR CON CUALQUIER OTRA
SITUACIÓN
PONERLE MÚSICA AL TEXTO
ESTABA EN MI HABITACIÓN,ERA SÁBADO POR LA
TARDE, RECUERDO QUE ESTABA ESCUCHANDO
MÚSICA.

43. regalo ciudad guitarra telefono cruz León Paragua
s
perro pez biberon camara coche Plato globo
altavoz gallo cereza tijeras zanahori
a
Labios semafor
o
gato conejo maripos
a
fresa sillon Caracol corazon
caja taza cerdo dado platano Búho ordenad
or

44. PARAFRASEO
ES UN
RECURSO
DIDÁCTICO
PROPIAS PALABRAS
IDEAS OBTENIDAS EN EL
TEXTO
C
O
M
P
R
E
N
S
I
Ó
N
UTILIZA
ESTRUCTURAS
GRAMATICALES
DISTINTAS AL TEXTO EQUIVALENTE
A SU
SIGNIFICADO

45. PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD
DE PARAFRASEAR
COMPRENDER EL TEXTO IDENTIFICAR INFORMACIÓN RELEVANTE
REESTRUCTURAR LA INFORMACIÓN CON PALABRAS PROPIAS

46. RECONOCER LAS IDEAS PRINCIPALES
TEXTO
PÁRRAFO

47. OBJETIVOS DEL PARAFRASEO
EXPRESAR LA
INFORMACIÓN
RELEVANTE DEL
TEXTO EN OTRAS
PALABRAS
EVITAR EL
PLAGIO Y POR
SOBRE TODO,
SER PARTE DE UN
TEXTO PROPIO

48. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE AUXILIARES
PARA LA TÉCNICA DEL PARAFRASEO
IDEAS MÁS
SOBRESALIENTES
CONOCER LA ESTRUCTURA
Y A COMPRENDER LA
ORGANIZACIÓN MENTAL

49. TÉCNICA DEL
FICHERO
TÉCNICA DE
IMÁGENES
MENTALES
TÉCNICA DEL
ITINERARIO
TÉCNICA DE LA
CADENA

50. PROCESO DEL ESTUDIO
MÉTODO
P.A.S.E.R.R
PRELECTURA
ESQUEMAS REVISIÓN REPETICIÓN
ANOTACIONES
MARGINALES
SUBRAYADO

51. PREPARACIÓN DE LA
MENTE
AYUDA A LA
CONCENTRACIÓN
VISIÓN
GLOBAL
CAPTA LA IDEA
GENERAL
LEER TÍTULOS
SUBTÍTULOS
PALABRAS DESTACADAS
IMÁGENES
GRÁFICOS O FOTOS

52. ANOTACIONES MARGINALES
CAPTAR IDEAS
PRINCIPALES
LECTURA
COMPLETA
CONSULTAR
PÁRRAFO A
PÁRRAFO
PROFESOR

53. LOCALIZAR PALABRAS O FRASES QUE
CONTIENE LA INFORMACIÓN BÁSICA
SUBRAYAR PALABRAS
AISLADAS Y
OCASIONALMENTE
FRASES
C
O
M
P
R
E
N
S
I
Ó
N

54. VISIÓN EN CONJUNTO
JERARQUIZAR LAS IDEAS
PALABRAS
CLAVES
OCASIONALMENTE
FRASES

55. REVISIÓN
COMPROBAR SI EN EL
ESQUEMA NO SE HA
OMITIDO-O-DETALLES
MÁS
PROCESO DE DEPURACIÓN NO OLVIDARSE DE
LOS DETALLES

56. REPETICIÓN
RECONSTRUIR EL TEMA
P
A
R
A
F
R
A
S
E
O

57. TEST ACRA
ADQUISICIÓN DE
INFORMACIÓN
CODIFICACIÓN
RECUPERACIÓN
APOYO
COMO
ADQUIRIR
LA
INFORMA
CIÓN
ESCALAS
IDEAS
PRINCIPALES
IDEAS
SECUNDARIAS
MECANISMOS
PARA
RECUPERAR LA
INFORMACIÓN
MEDIOS
CONDICIONES
MEJORAR
EL ESTUDIO

58. NORMAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
ACADÉMICOS
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela de Enfermería
SÍLABO
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
Docente:
Dr. César Rodríguez S.
Período Académico: Marzo – Agosto 2013

59. CUERPO DEL TRABAJO
HORIZONTAL
(CUADROS-
GRÁFICOS-
FOTOGRAFÍAS)
A-4 EN FORMA
VERTICAL
MÁRGENES
SUPERIOR-
INFERIOR
2,5cm
TIPO DE LETRA
TIMES NEW ROMAN
ARIAL
CALIBRI
TREBUCHET
IZQUIERDO-
DERECHO
3cm

60. TÍTULO
TEXTO
NOTA DE PIE Y LEYENDA DE
TABLAS Y FIGURAS
TAMAÑO 14
CON NEGRILLAS
TAMAÑO 12
NORMAL
TAMAÑO 9
NORMAL

61. ALINEACIÓN
TABLAS Y FIGURAS
NOTAS AL PIE
NÚMERO DE PÁGINA
INTERLINEADO
BIBLIOGRAFÍA
PÁRRAFOS ALINEADOS EN
LOS MÁRGENES DERECHO E
IZQUIERDO
ESPECIO SENCILLO EN EL CUERPO DEL
PÁRRAFO Y ESPACIO DE 1,5 ENTRE
PÁRRAFOS.
EN EL MISMO TIPO DE LETRA QUE SE
ESTÁ UTILIZANDO, SITUADO EN LA
PARTE CENTRAL O INFERIOR DERECHO
DE LA PÁGINA
NUMERADOS CON NÚMEROS
ARÁBIGOS
INDICA LA FUENTE DONDE PROVIENE LOS
DATOS.
ACLARAR ALGÚN DATO.
AMPLIAR O EXPLICAR LA IDEA.
NORMAS APA (American
Psychological Association)

62. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PROCESO
APLICACIÓN DEL
MÉTODO CIENTÍFICO
OBTENER
INFORMACIÓN
ENTENDER
VERIFICAR
APLICAR
C O N O C I M I E N T O

63. BASE EL
MÉTODO
CIENTÍFICO
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN REGLAS DE RAZONAMIENTO
PREDICCIÓN

64. FUNDAMENTAL
ES UN PROCESO CON
OBJETIVOS PRECISOS

65. A
C
T
I
V
I
D
A
D
D
E
B
Ú
S
Q
U
E
D
A
CARACTERIZA
REFLEXIVA
SISTEMÁTICA
METÓDICA
FINALIDAD
OBTENER CONOCIMIENTOS
SOLUCIONAR PROBLEMAS

66. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
AYUDA A
MEJORAR EL
ESTUDIO
CONTRIBUYE AL
PROGRESO DE
LA LECTURA
CRÍTICA
AYUDA A
DESARROLLAR UNA
CURIOSIDAD
CRECIENTE ACERCA
DE LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
ES EL ESTÍMULO
PARA LA
ACTIVIDAD
INTELECTUAL
CREADORA

67. ELEMENTOS
I
N
V
E
S
T
I
G
A
D
O
R
MÉTODOS
Y
TÉCNICAS
LO QUE SE
INDAGA
MATERIA O
TEMA
LO QUE SE
PERSIGUE
SOLUCIÓN DE LA
PROBLEMÁTICA
DETECTADA

68. MÉTODOS DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PRODUCE
SISTEMÁTICO
ORDENADO
METÓDICO
RACIONAL
/REFLEXIVO
CRÍTICO
NO ELIMINA
PASOS
CAMINO
ENCUESTAS-ENTREVISTAS-
OBSERVACIÓN
PERMITE LLEGAR A LA OBJETIVIDAD
INTENTA PRODUCIR
CONOCIMIENTO

70. ¿QUE ES INVESTIGAR?
TECNICA DE PENSAR
INDAGAR
RECOLECTAR
PREGUNTAR
CONJETURAR
PROCESAR
PROCURAR
GESTIONAR
PLANIFICAR
CONTROLAR
EVALUAR
“...es ver la realidad con ojos diferentes,
reflexionar sobre ella y tratar de transformarla”

71.  Deriva etimológicamente de los
términos latinos in (en , hacia) y
vestigium (huella, pista), siendo su
significación original “hacia la pista” o
“seguir la pista”, buscar o averiguar
siguiendo algún rastro.

72. Investigación Científica
Es el estudio sistemático, controlado, empírico,
reflexivo y crítico de proposiciones hipóteticas
sobre las supuestas relaciones que existen entre
fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos
hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier
campo del conocimiento humano.
ES LA ACTIVIDAD QUE SE REALIZA PARA
HACER CIENCIA

73.  Ser investigador es una actitud ante la vida, no
algo que se aprende de memoria en la escuela.
Es producto, en parte, de una formación
basada en una "pedagogía de la pregunta", y
no en una "pedagogía de la respuesta", donde
se haga hincapié en la relevancia de las
interrogantes que se formule el
PROFESIONAL día a día, obviamente
buscando contestarlas. Pero, si no existen
dudas, si no hay preguntas por hacer, ¿Qué
respuestas se pueden buscar?
¿Quién investiga?

74. RAZONES PARA EL USO DE LA
INVESTIGACION
 Permiten el acceso a métodos y técnicas
básicas de investigación .
 Resolver problemas.
 Reflexionar, teorizar y probar estrategias.
 Mayor efectividad en su ejercicio profesional.
 Favorece procesos complejos de
pensamientos.

75. METODO CIENTIFICO
MODELO
TEÓRICO
DEDUCCION HIPÓTESIS
NUEVOS
CONOCIMIEN
TOS
PROBLEMA
OBSERVACION
REVISION DE LITERATURA
INVESTIGACIÓN
PROBLEMA
OBJETIVOS
TEORIAS
VARIABLES
DISEÑO
HIPOTESIS R. DATOS
ANÁLISIS
CONCLUSIONES

76. Elección
del tema
Delimitación
del
temaÁreaylínea.
Recursos
Alcanceylimites
Proceso de la Investigación Científica
Problema
planteamiento
Descripción
Elementos
Formulación

77. Marco de
Referencia
Antecedentes
Teorías/Datos
Estadísticos
Hipótesis
Variables
Proceso de la Investigación Científica
Objetivos
Generales
Específicos

78. Metodología Informe
Procesamiento
dedatos
PoblaciónyMuestra.
Métodos/Diseños/
TécnicaseInstrumentos.
Recolecciónde
datos
Tabulación
Codificación
Proceso de la Investigación Científica
Preparación
Presentación.

79.  Es sistemática y controlada.
 Es lógica y objetiva.
 Es empírica.
 Utiliza instrumentos de medición y busca
cuantificar sus hallazgos.
 Recoge sus datos haciendo uso de una
variedad de técnicas e instrumentos.
 Es paciente.

80. VENTAJAS DE LA
INVESTIGACION
 Reconocimiento del valor formativo de la práctica
profesional.
 Modifica el papel o función del profesional.
 Acompaña, evalúa y potencia las experiencias
innovadoras.
 Cualifica los aprendizajes con la búsqueda de
alternativas.
 Permite la comprensión de resultados de
investigaciones y evaluaciones .
 Permite hacer estudios empíricos cualitativos y
cuantitativos

81. Tipos de investigación:
Por el propósito de incrementar el conocimiento.
TIPOS CARACTERISTICAS
BÁSICA Es el producto de la investigación
básica.
Esta dirigida fundamentalmente a la
obtención, corrección y
perfeccionamiento del conocimiento
científico.
Permite descubrir leyes y teorías que
permitan la comprensión de la realidad
integra.
APLICADA Permite buscar nuevos conocimientos
que permitan controlar fenómenos.
Permite estudiar problemas de interés
social.

82. Tipos de investigación:
Por su nivel de explicación
TIPOS CARACTERISTICAS
EXPLORATORIO Permite examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado o que no han sido
abordados antes.
Aumenta el grado de familiaridad con fenómenos
relativamente desconocidos, obtiene información
sobre la posibililidad de llevar a cabo una
investigación más compleja.
Investigar problemas de comportamiento humano
que consideran cruciales los profesionales de
determinada área.
Establecer prioridades para investigaciones
posteriores.
DESCRIPTIVA Permite especificar propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea estudiado.
Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno investigado.
Miden con mayor precisión posible los
fenómenos estudiados.
...

83. Tipos de investigación:
Por su nivel de explicación
TIPOS CARACTERISTICAS
CORRELACIONAL Permite medir el grado de relación
que existe entre dos o más variables
( en un contexto en particular).
Permiten analizar la relación de
variables.
Tiene valor explicativo” aunque sea
parcial”.
Es el más usado en las ciencias
sociales.
EXPLICATIVA Permite responder a las causas de los
eventos físicos o sociales.
Permite explicar ¿Por qué? Ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se da
éste, o ¿Por qué? Dos o más variables
están relacionadas.

84. Recuerda:

85. Requisitos para la Investigar con eficacia
1. QUERER INVESTIGAR:
 Motivación
 Interés
 Actitud cientifica
2. SABER INVESTIGAR:
 Experiencia profesional.
 Actualización en el área.
 Manejo adecuado de la metodología del
trabajo intelectual y de la investigación.
3. TENER CON QUE INVESTIGAR:
 Recursos logísticos.
 Recursos económicos.
 Tiempo.

86. APRENDER A INVESTIGAR
SUPONE
PARA LOS ALUMNOS:
 Romper con la
pasividad.
 Asumir un compromiso
con su propio proceso
formativo, con el
conocimiento y la
realidad.
PARA LOS DOCENTES:
 Propiciar ciertas
características en sus
estudiantes.
 Llevarlos al plano de la
reflexión colectiva.
 Ejercitarse en la investigación.