Asterix legionar y la residencia de los dioses

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Historias de Asterix como descripción del mundo romano en tiempos de Julio César y de las culturas prerromanas sobre las que se impone el imperio romano.

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Asterix legionar y la residencia de los dioses

  1. 1. Asterix: El Legionario y la Residencia de los Dioses Cesar García Rodríguez
  2. 2. 1. Fundamentación teórica: a)Objetivos Generales: •A)Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemás,practicarlatolerancia,lacooperaciónylasolidaridadentrelaspersonasygrupos,ejercitarseeneldiálogoafianzandolosderechoshumanoscomovalorescomunesdeunasociedadpluraleintercultural;yprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática. •B)Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondiciónnecesariaparaunarealizacióneficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollo personal. •D)Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelacionesconlosdemás,asícomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipo,loscomportamientossexistasyresolverpacíficamentelosconflictos. •E)Desarrollardestrezasbásicasenlautilizacióndelasfuentesdeinformaciónpara,consentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos. Adquirirunapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías, especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.
  3. 3. •F)Desarrollarelespírituemprendedorylaconfianzaensímismo,laparticipación,elsentidocrítico,lainiciativapersonalylacapacidadparaaprenderaaprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades. •G)Comprenderyexpresarconcorrección,oralmenteyporescrito, enlalenguacastellana,textosymensajescomplejos,einiciarseenelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteraturaydesarrollarelhábitoyelgustoporlalectura. •J)Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbásicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdemás,asícomoelpatrimonioartísticoycultural. •I)Conoceryasumirlosprincipiosdeldesarrollosostenibleysurepercusiónparatodalasociedad,valorarcríticamenteelusodelentornonatural,yadquirirhábitosdecuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservaciónymejora. •M)Apreciarlacreaciónartísticaycomprenderellenguajedelasdistintasmanifestacionesartísticas,utilizandodiversosmediosdeexpresiónyrepresentación. •N)Adquirirunapreparaciónbásicaparalaincorporaciónprofesionalyaplicarlosconocimientosadquiridoscomoorientaciónparalafuturaintegraciónenelmundoacadémicoylaboral.
  4. 4. B) Objetivos específicos del asignatura: 1.Conocerlascaracterísticasbásicasdeladiversidadgeográficadelmundo,delasgrandesáreasgeoeconómicasylosrasgosfísicosyhumanosdeEuropa,EspañayCastilla-LaMancha. 2.Identificaryanalizarlasinterrelacionesentrehechosgeográficos, sociales,politices,económicosyculturales,paracomprenderlapluralidaddecausasqueconfiguranelpasado,lassociedadesactualesyelespaciogeográfico. 3.IdentificarylocalizarlosprocesosyacontecimientoshistóricosrelevantesdelahistoriadelmundoydeEuropaparaadquirirunaperspectivaglobaldelaevolucióndelaHumanidadyelaborarunainterpretacióndelamismaquefacilitelacomprensióndelapluralidaddecomunidadessocialesalasquesepertenece.
  5. 5. 4.Comprender,respetaryvalorarlariquezaydiversidaddelpatrimonio1dejuniode2007natural,histórico,culturalyartísticoparaelenriquecimientoindividualycolectivo,asumiendolaresponsabilidaddesuconservaciónymanifestaractitudesderespetoytoleranciaporotrasculturassinrenunciarporelloa unjuiciosobrelasmismas. 5.Desarrollarproyectos,individualesoenequipo,dirigidosacomprenderyanalizarsituacionesyproblemáticareal,utilizandoelmétodocientíficoypresentarlainformaciónutilizandounvocabulariocientíficoprecisoydistintos recursosexpresivos. 6.Apreciarlosderechosylibertadeshumanascomounlogroirrenunciabledelahumanidadycomounacondiciónnecesariaparalapaz,yadoptaractitudesdedenunciaantessituacionesdiscriminatoriaseinjustasydesolidaridadcontodoslospueblos, grupossocialesypersonas.
  6. 6. C) Competencias: a. Competencia en comunicación lingüística. c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. d. Tratamiento de la información y competencia digital. e. Competencia social y ciudadana. f. Competencia cultural y artística. g. Competencia para aprender a aprender. h. Autonomía e iniciativa personal. i. Competencia emocional.
  7. 7. D)Contenidos Loscontenidosseenmarcanelbloque3delcurrículumdeCienciasSociales: GeografíaeHistoriade1ºESO -Localizacióneneltiempoyenelespaciodelosperiodos,culturasycivilizacionesyacontecimientoshistóricos.Representacióngráficadesecuenciastemporales. -Cazadoresyrecolectores;cambiosproducidosporlarevoluciónneolítica. AspectossignificativosdelaPrehistoriaenelterritorioespañolycastellanomanchegoactual.Lasprimerascivilizacionesurbanas. -Elmundoclásico:GreciayRoma.Lasociedad,laeconomía,lacultura,elsistemapoliticeylasreligiones.Elimperioylascolonizaciones.Hispaniaromana: romanización.Laciudadylaformadevidaurbana.Aportacióndelaculturayelarteclásico;Conocimientodeloselementosbásicosquecaracterizanlasmanifestacionesartísticasmásrelevantesysignificativas.PervivenciasromanasenCastilla-LaMancha.OrigenyexpansióndelCristianismo.FindelImperioromanoyfraccionamientodelaunidadmediterránea.
  8. 8. -Elcomicrepresentaelchoqueentreelmundoromanocivilizadoenlapervivenciadeculturasprerromanascomolosgalos(grupodepueblosceltasprerromanos). -Sepresentalaexpansióndelimperioromanocomounfenómenoglobalanivelcultural,económico,social,militaropolítico.Elprocesodeaculturacióneslamatrizdelproblema, elenfrentamientoentrelaculturadominanteelpueblodelosprotagonistasquedefiendesustradicionesycaracterespropios. -PeseaasumirsecomológicalasuperioridaddelImperioRomano,losprotagonistasdemostraranmuchasdelascarenciasdeunsistematanvoluminoso.
  9. 9. E) Criterios de Evaluación: -Localizar,obtenerydescribirlainformacióndelugaresyespaciosqueconfiguranelmediofísicodeEuropa. -Identificaryexplicar,algunosejemplosdelosimpactosquelaacciónhumanatienesobreelmedionatural,analizandosuscausasyefectos,yaportandosolucionesparalimitarlos. -UtilizarlasconvencionesyunidadescronológicasylasnocionesdeevoluciónycambioaplicándolasahechosyprocesosreferidosalaprehistoriaylahistoriaantiguadelmundoydelaPenínsulaIbérica. -Caracterizarlosrasgosdelaorganizaciónpolítica,económicaysocialdelascivilizacionesgriegayromanaensuépocadeexpansión. -Conocerycontrastarlasituacióndelosderechosylibertadeshumanasenlasépocasestudiadasyenelmomentoactual.
  10. 10. F) Nivel de Adecuación de los contenidos al currículum: LashistoriasdeAsterixsepresentanenelmarcodelaromanizacióndelasgaliastraslarendicióndelcaudilloVercingetorixcomonarralaobradeJulioCesar“BelloGallico”.Vercingetorixhabíaagrupadoalasdiferentestribusgalasenel53a.C.enladefensadelnortedelterritoriofrenteaJulioCesarquehabíaocupadocasitodoterritoriogaloenlascampañasiniciadasdesdeel58a.C. VercingetorixorganizólaresistenciaenlasbatallasdeAvarico,GergoviaperocayóderrotadoenAlesiaenel52a.C.entregándosecambiodelavidadesustropashastasumuertecomopresodeguerraenel46a.C. Desdeestemomentoseiniciaunprocesodeaculturacióndelapoblaciónydeexpansióndelasinstitucionesromanasporelterritoriocomoserepresentaenlasegundadelashistorias“LaResidenciadelosdioses”. Porotrolado,lahistoriaestámarcadaporlosenfrentamientosentrePompeyoyJulioCesarpordiferentesterritorioscomoHispaniaoÁfricaenelmarcodelaIIGuerraCivilydondeadquierenimportancialasalianzasconlaséliteslocales,lafiguradeCleopatraenEgiptoasícomocomolastropasauxiliaresnoromanasloquenossitúaenlaproblemáticadelaprimeradelahistorias“AsterixelLegionario”.
  11. 11. 2. Presentación de la historia: •Analisixde dos comics de las aventuras de Asterix: Asterix“el Legionario” y Asterixy la residencia de los dioses. •LosguionesdelasobrasestasescritosporRenéGoscinnyylasilustracionescorrespondenaAlbertUderzo •Loscomicsestáneditadosen1967y1971.
  12. 12. AsterixyObelixsalendecazaunasoleadamañanaenbuscadejabalíes.PorelcaminosecruzanconunabellajovenquedejaembobadoaObelix. AlvolveralpobladoObelixsiguepensandoenlajovenyapenascomo“3jabalies”demaneraqueAsterispreocupadocorreenbuscadelaayudadePanoramix.
  13. 13. Panoramixlespresentaalajoven,llamadaFalbalayquehabíaestadoestudiandofuera. AsípanoramixdescubreloquelesucedíaaObelix,sehabíaenamorado.Asterixleaconsejaquevayaaveralajovenylelleveunregalo,ObelixlepreparaunMenhir(¡Quéromántico!)peroAsterixledicequeseríanmásadecuadasunasflores. ObelixlepreparaunMenhir(¡Quéromántico!)peroAsterixledicequeseríanmásadecuadasunasflores.Obelix,llevalasfloresaFalbalaperodescubrenquelajoventienenovioyqueestehasidoalistadoalafuerzaporlosromanosparacombatirenÁfricaenlasguerrasdeCesaryPompeyo.
  14. 14. LosdosamigossedirigenaCondateparabuscaraTragicomix.CuandoenencuentranelCuartelGenerallosamigosseencuentranconelfuncionariadoromanoloquellevaadesesperarse(lamastrodónticaburocraciadelimperioromano)violentamente.FinalmenteconsiguenlainformacióndequeTragicomixestáenMarsellahaciadondepartentrasdespedirseamablementedelguardiadelapuerta.ParapoderirasalvaraTragicomixdecidenalistarsecomolegionarios.
  15. 15. FinalmentelleganaMassiliayembarcanenunagalerahaciaThapsus. Porelcaminoseencuentranconsusviejosconocidos,lospiratasvikingosqueintentanatacarlagaleraromanaalnoreconocerlos. delegionario.Losgalosdirigenlagalerahaciaelbarcodelospiratasyunavezmásestosacabanabandonandosubarco. LosdosgalosdescubrenqueTragicomixhabíadesaparecidoenunaescaramuzafrenteaEscipión. EllegionarioespíaOO-VIIanunciaunataqueparaeldíasiguiente.LosdosgalosdecidenirabuscaraTragicomixalcampamentodeEscipión.
  16. 16. EscapanporlafuerzadelcampamentodeCesarporloquepiensanquesonespíashastaquechocanconotrapatrullaromanadeEscipión.Alescuchar“alataque”yalentrarporlafuerzaenelcampamentodeEscipióntodosvanalataque.TrasdeshacersedemultitudderomanosconsiguenencontraraTragicomixaunqueObelixnosealegrademasiado. ElcombateentreromanosacabaconlavictoriadeCésaraunquelesresultacomplicadoentenderseenelcombatevistiendotodosigual.“Lasguerrascivilesnuncahansidobuenas”.
  17. 17. 1.Cuandoibanavolver,regresaelejércitodeCesaryseencuentranconesteaunqueobelixloderrotafácilmenteantesdeentrevistarseconCesarqueparecerecordarlos.PuestoqueCesarhabíaganadolabatallagraciashaelloslosdejapartirhacialagaliaaunquealavueltahacenunaparadaconsusamigospiratas. 2.Alllegaralpoblado,TragicomixseencuentraconFalbalaylosdosamigossonrecibidoscomohéroes,especialmenteporFalbalaquebesaaobelixenagradecimientocayendoderrotadoaunquetambiénAsterixparecequedarencantado.Finalmentetodoscelebraneltradicionalbanqueteporlosdosgrandiososgalos.
  18. 18. César,incapazdevenceralosgalosencombatedecideacabarconsuentorno,talarelbosquequerodeaelpobladoyconstruirunaciudadparaqueelpobladoseveaobligadoaaculturizarseodesaparecer.Decidecrearuncomplejoturísticollamado“LaresidenciadelosDioses” (Marinad’orenlaantigüedad). LosdosgalosdescubrenlasmedicionesdelaciudadmientrascazanjabalíesperoIdeafixatacaalarquitecto.Alparecersutrabajavaaresultarcomplicado
  19. 19. Losesclavosdelimperiosonutilizadosparatalarelbosqueyconstruirlaresidenciadelosdioses.Hayquetrabajarensilencioasiquelosesclavoscantanparanotrabajar. Soloarrancanunárbolyalanochesiguientelosromanosvuelvenaltrabajoperotampocoseráfácilestavez.LosromanosdecidenllevarselosárbolestaladosparaquenovuelvanasercolocadosaunqueestanocheAsterix,ObelixyPanoramixdescubrensusplanes.Aunquesellevanlosárbolespanoramixusaunassemillasmágicasquellenantododeárbolesdenuevotodaslasnoches.
  20. 20. LosGalosdecidenhablarconlosesclavosyentranalafuerzaenelbarracóndondehablanconelNumidaDuplicatha.Ledanpociónmágicayestosserebelanincontrolablemente.Losesclavossedeclaranenhuelgaypidenserpagados,liberadosalterminarelprimeredificio,vacaciones,etc.Losromanosaceptanylosesclavoscomienzanatrabajarrápidamente,estavezlaespeculaciónurbanísticaparecefuncionar. Denuevo,losgalosvuelvenareplantarlosárbolesduranteeldíamientrasquelosesclavoscadadíacobranmásalarquitecto.Sinembargo,comonopuedenterminarlaobranosonliberadosporloqueeljefedelosesclavossequejaalosgalos.Panoramixpiensaunabuenasoluciónbuenaparatodosalavezqueseríendelosromanos.DejanlibreunclaroenelbosqueparaqueempiecenlasobrasmientrasqueAnguloagusdusyCesarcomienzanapromocionarla“residenciadelosdiosesenelcircoromano.
  21. 21. Losprimerosromanoslleganaledificioinicialyempiezanacomerciarconlaaldea,seiniciaelprocesodeaculturación.LoscomerciantesyartesanossevenfavorecidosloquerompelosplanesdePanoramix. Todosloshabitantesquierenponersunegocioyseinicialapelea. AsterixpiensaqueasustandoalosromanosestosseirándemaneraqueObelixlospersigue.UnmatrimonioderomanossevadelaresidenciademaneraqueAsterixcontratalaviviendaparaAsuranceturxconelfindequeespantealosresidentesconsumúsica.Todoslosromanossevanaldíasiguiente,parecequelosgalosvencen
  22. 22. AnguluaguduspiensaenalojaraloslegionariosenlaresidenciaparaqueCesarnopiensequehaquedadovacíademaneraqueelcenturiónlesofreceiralaresidenciaacambiodequedejenlahuelga.AsuranceturixesexpulsadodeledificioasíAsterixllamaalcombateatodoelpuebloporlaofensaaunodelossuyosyatacanalosromanosquesalenporlasventasyeledificioesderribado.UnavezmáslaastuciadeAsterixsalvaelpoblado.
  23. 23. 3. Personajes principales
  24. 24. Asterix Protagonistaprincipaldelashistoriasquepeseasuaparentedebilidadfísicahacebuenusodelapociónmágicaydesuexcepcionalingenioparadefendersupobladodelasaspiracionesromanas.
  25. 25. Obelix Fiel compañero de Asterix. Posee una fuerza sobrehumana permanente ya que cayó en la marmita de la poción mágica cuando era pequeño. Pese a su brutalidad tiene un gran corazón y un gran sentido de la amistad.
  26. 26. Panoramix Abraracurcix
  27. 27. Falbala Idefix
  28. 28. Julio César Tragicomix
  29. 29. 4. Relación del comic con el Contexto histórico •Geografíaygeolocalizacióndelahistoria. •Culturasgalo-célticaapartirdelpobladogalo. •RomaenlostiemposdeAsterix:GuerrasCivilesyCaudillosmilitares. •Aculturaciónvstradición:Laexpansióndelimperioromanoysuculturasobrelaspoblacionesindígenas.Elejemplogalo.
  30. 30. Entorno de la historia: LahistoriasepresentaenunpobladoalnortedelaGaliaentornoalaregióndeBretaña. Peseaquelospueblosgalosteníanunamatrizcelta,existeunagrandiversidaddecomunidadesdiferenciadasloquenosllevaaentenderladificultadparaquetodoslospueblosaceptasenporigualeldominioromanotraslarendicióndeVercingetorix
  31. 31. Diversidad de pueblos de la Galia en tiempos de Julio Cesar
  32. 32. Elbosqueteníaunadoblefunciónparaestospueblos:porunladoeraunafuentederecursosalimenticios,constructivosounelementodefensivo,porotroladoexistíaunvalorritualatravéslosclarosdebosquedondeaparecensantuariosograndesarbolesquerepresentaríanlacolumnaquesujetalabóvedaceleste.
  33. 33. Dominio romano de la Galia Eldominioromanoseplasmaconelestablecimientodelasprovinciasadministrativasylafundaciónoromanizacióndelosprincipalesnúcleoscapitalesdeprovinciaquedanconsistenciaalterritorioysonelvínculodesdeelqueseextiendeelpoblamientoposteriorenotrosnúcleos.Seasocianapobladosindígenasparasuaculturaciónasícomoparaobtenerrecursos.
  34. 34. La cultura galo-céltica: Poblado Lospobladosteníanunaformacircularoirregularconelementosdefensivoscomounempalizadaenestecasoylasviviendasseríandeplantacuadradaocircularrealizadasconpiedrayadobeytejadosdecoberturavegetal.Elpobladoseadaptaalterrenoylasviviendasexteriorespuedenejercertambiéncomodefensas.Enelcentrodelpobladopuedehaberalgúnespaciocomúnolacasaprincipaldeljefeasícomoalmacenesdealimentosyrecursos.
  35. 35. La cultura galo-céltica: la guerra Lospueblosceltasnocombatíanenformacionesestructuradascomolosromanos.Suformadecombatesecaracterizabaporelvalor,laguerradeguerrillasylascargasviolentasydesordenadas.Estafaltadeordensepaliabaconelvalordesmesuradoylafidelidadaljefepormediodelasclientelasmilitares.Lanoexistenciadeunejércitoregularfijoimplicabaquepesealasvictoriasromanas,losconflictossereprodujesescontinuamente.
  36. 36. La cultura galo-céltica: El Guerrero Ladefensadelacomunidadseríaunaresponsabilidaddetodosloshombresdelpobladocuandofueranllamadosporeljefelocal.Elvalordeestosguerreroslosllevabaadesearlamuerteencombate.Secaracterizaríanporescasasarmaduras,espadaslargas,escudosysusllamativoscascosdecoradosconplumasycuernos.Loshéroesseríanportadossobresuescudocomomuestraderespetoporlacomunidad.
  37. 37. La cultura galo-céltica: Las mujeres Lamujerenestasculturasnoseveíaunaúnicamentecomouninstrumentodereproduccióndelacomunidad.Selesotorgaunvalorsemejantealdeloshombresasícomosonlasencargadasdelaformacióndeloshijosenlosvalorestradicionalesdelacomunidadparaqueenelfuturopuedanservalerososguerreros
  38. 38. La cultura galo-céltica: druidas Constituíanunacastaprincipalyseparadadeacomunidad.Tendríanunalargaformaciónjuntootrosdruidasllegandoaformarcastasquetendríanporunladouncaráctersacerdotalcomomediadorentrelacomunidadylasdivinidadesyporotroladounacarácterdesabiosconelrespetodelgrupoquedominaríalamedicina,astronomíaeinclusotendríacapacidadesmágicas. Suactividadtambiénseorientaríaalosritosfunerariosasícomoalcultoenloslugaressagrados.
  39. 39. La cultura galo-céltica: religiosidad El panteón celta se compondría de multitud de divinidades que mezclan el carácter humano y natural. El comic utiliza expresiones como por Tutatis(teutates), belenoso cernunosal modo de “por dios”. Muestra que estos dioses serían muy importantes para la sociedad. El mito del árbol que sujetaba el cielo se muestra siempre en el temor a que el cielo se derrumbe las cabezas de los protagonistas.
  40. 40. Losespaciosyritosreligiososseencontrabanfueradelpobladoformandoinclusopobladosrituales.Teníangranimportancialosbosquessagradosdondesolíanrealizarseritosenclarosdelmismodondesolíahaberungranárbolquesimbolizabalacolumnaquesosteníaelcielo.Tambiénhayquedestacarelcultoalasaguascomopuertadepasoentreelmundodelosvivosyeldelosmuertos.
  41. 41. Fuentes y manantiales sagrados Santuario en claro de bosque
  42. 42. Caldero de Gundestrup Loscalderostendríanunafuncióncentralenlosritosmágico-religiososcelebradosporlosdruidas.Enestecaso,launiónconlareligiosidadquedaaunmásmarcadaporlasrepresentacionesdediosessobreelmismo.
  43. 43. EnlashistoriasdeAsterixsiempreaparecepresenteeltradicionalbanqueteceremonialpropiodelospueblosceltas.Sefestejabaasíeltriunfoenlabatalla,eléxitodeunhéroelocal,etc.
  44. 44. Roma en tiempos de Asterix: ElprincipaljefemilitardelmomentoeraJulioCésar.Bajosumando,laslegionesromanassehicieroncongranpartedelaPenínsulaIbérica,NortedeÁfricaysobretodolaGaliacomonarrasuobra“belloGallicum”. Sugobiernopersonalensombrecealapermanenciadelarepública.EnAsterixselopresentacomolaespinaclavadadeltodopoderosodictadorromano, antecesordeAugusto.
  45. 45. Duranteels.Ia.C.seproduceunespectacularavancedelasconquistasromanasqueconfigurarálamayoríadelimperioromanoquedurehastaels.Vd.C.Antelapérdidadepoderdelsenadorepublicano,losjefesmilitaresbuscaránafianzarsuposicióndepodermediantelascampañasmilitares,fuentesderecursosparaimponersufuerzaenRoma.
  46. 46. Asterix“ellegionario”seenmarcaenelenfrentamientodelaIIGuerraCivilRomana.PompeyoseoponealpoderdeJulioCesarcomogobernadorentreel49yel45a.C.encombatesqueseextiendenporGrecia, HispaniayÁfrica.Lahistoriaridiculizaestetipodeguerrasaltratarsedeenfrentamientosentretropasdifícilesdedistinguirpuesvistenigualyactúanigual. LavictoriadeJulioCesarsuponeladefinitivapérdidadepoderdelsenadodelarepúblicaloqueconduciráalimperioiniciadoporAugustoenel27a.C.
  47. 47. LascarrerasdecuadrigasolasluchasdegladiadoreseranutilizadoscomoespectáculospropagandísticosporpartedeJulioCesarparamostrarsupoderasícomoparamantenerelbienestardelasociedadromanaquevivíaenunaetapadeprosperidadpesealosconflictospolíticos.Estossereducíanalaesferadepoderdelossenadoresylosmilitares.
  48. 48. EnvariashistoriasdeAsterixseridiculizaalaadministraciónromana.Suvolumenllevaalaineficaciadelfuncionariadoloquedesesperaalosgalosmásqueloslegionarios. Difundeunestereotipodevaganciaenelfuncionariado.
  49. 49. Aculturación vs Tradición
  50. 50. LashistoriasdeAsterixnospresentanlosproblemasdelaromanización.LamaquinariamilitarderomasimbolizadaenlaimagenporelestandarteSPQReraevidentementesuperioratodoslospueblosbárbarosquerodeabanalimperio,sinembargo,nosiemprelaconquistamilitarsuponíaelfindelosconflictos. AlgunosejemplossedaríanenelcasodeHispania,lasIslasbritánicas,lospueblosgermánicosolospueblosceltas.
  51. 51. Laprimeraformadeaculturacióneralapropiapresenciadelosmilitaresencampamentos.Losmilitaresromanosvivíanenfuncióndelascostumbresromanas.Juntoalasunidadesromanassolíanactuarunidadesdeindígenasotropasauxiliaresqueporelcontactoconlastropasromanasadquiríanhábitosycostumbresromanasasícomoadaptabanformasdeorganizaciónsocialylaeconomíamonetaria.
  52. 52. Lastropasveteranasservíancomoelementosderomanización,losantiguoscampamentoseranlabasedenuevasciudadesyaquealosveteranosselesasignabantierrasensuslugaresdeservicio.Elcomercioconlosindígenassehacenecesarioparavivirenunprocesodedobledireccióndondelosromanostambiénadquierencostumbresdelosindígenas.
  53. 53. Los núcleos indígenas tienden a adaptar formas de construcción romanas. Las élites para fortalecer su posición y prestigio comienzan a adoptar sus vestimentas, hábitos de vida e intentan acercarse a la autoridad romana para asegurar su posición a cambio de facilitar tropas auxiliares, recursos, etc.
  54. 54. LaimagendelpuebloinmortalizadoenunaestatuademármolconAbraracurcixcoronadoconlaurelesunamuestradeestaaculturación.Lospueblosindígenas,aunmanteniendosusparticularidades,estáninmersosdentrodeungransistemadondeconocenlacumbre.Formarpartedelaestructuradepoderdelimperioesunaaspiracióndetodojefeindígena.
  55. 55. Asterixy Obelixcomo legionario es un ejemplo de como el ejercito romano no dudaba en alistar indígenas aunque en la práctica estas tropas tenían un carácter secundaria por ser variable su lealtad o por no adaptarse a las formas romanas. Sin embargo, este fue uno de los principales instrumentos de aculturación.
  56. 56. Arquitectura y edificación: propaganda y aculturación LahistoriadeAsterixpartedeunaideadeinferioridadfrentealacivilizaciónromana. Serechazanlosprogresosencuantoaquerompenelmedionaturalenelquevivenlosgalos. Peseaquelosprotagonistasrecorrentodoelimperioensusaventuras, parecentratarconindiferencialascolosalesobrasdelaculturaromana. Sinembargo,sesirvendemuchosdeestosprogresos. Unejemplodecomolosgalosseaprovechandeestosprogresossonlascalzadasromanas.LosprotagonistassedesplazanportodoelimperioutilizandomediosyvíasdecomunicacióngestadasporRoma.
  57. 57. Como sucede hoy en día, las obras públicas suelen molestar más que beneficiar.
  58. 58. Peseaestarenunadelasciudadesmásimportantesdelimperioyencontrarsealaentradaconunimpresionantearcotriunfal.LosprotagonistassolopiensasenpartirhaciaÁfrica. CuandocontemplanelColiseooparticipancomogladiadoresacabanconvirtiendoloscombatesenunacomedia. Alfinyalcabopiensanque¡¡¡Estosromanosestánlocos!!!
  59. 59. 5. Actividades 1.Diferenciaenlasdiapositivaselementosfísicosymaterialesgalosyromanos. 2.Analizarlacaricaturizacióndelospersonajesromanos:JulioCésar, Centuriones,legionarios,Anguluagudus. 3.Diferencia,segúnlashistorias,elementospositivosynegativosdelaromanizaciónsobrelospueblosprerromanos.
  60. 60. 6. Valoración final •LashistoriasdeAsterixsonunaformaadecuadadeacercarsedeformageneralalmundoromanoasícomoalasculturasprerromanas. •Presentanunanálisisculturalamododemicrohistoriadondeloshechosdelahistoriapolíticaquedanenunplanosecundariafrentealavidacotidianadeunoyotropuebloasícomolosintercambiosyrocesculturales. •Tieneungranvalorencuantoalageografíadelimperioromanosianalizamoslashistoriasensuconjunto.Lospersonajescirculanensushistoriasportodoslosrinconesdelimperiomostrandoquepesealdominiopolíticodelosromanos,lascaracterísticaspropiasdecadapueblosiguenmuypresentes. •Lacaricaturizacióndesmontalasuperioridaddeunosindividuossobreotros,noasílasuperioridaddelaentidadpolíticaromana.Todoslosindividuossoniguales,condefectos,solosediferencianporlosestereotiposétnicosquequedansiempreridiculizados.
  61. 61. Otros recursos: •Pelicula“Druidas”, Jacques Dorfman, 2001. •Asterixel “Gladiador” •PeliculaAsterixy “los 12 trabajos”.

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