Trabajo de fin de curso de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación con Google Docs.

4. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES El aprendizaje a través del video y del ordenador aumenta el interés del alumno/a por la materia que se estudia,incrementa la imaginación y la creatividad. Los niños con poca motivación y bajas habilidades, tienen gran éxito con el uso del ordenador: ellos llevan su ritmo y manejan la información de acuerdo con sus capacidades consiguiendo resultados mejores.

5. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES Si la asignatura se presenta con un video o un Power Point, atraerá más a los alumnos que si es sólo el profesor el que la explica, a la vez que se reduce el tiempo de la explicación. Los alumnos retienen de forma visual y sonora conceptos y términos que con apuntes y explicaciones convencionales olvidarían enseguida.

6. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES La sociedad de la información supone la necesidad de una información pernamente que proirice el objetivo de "aprender a aprender" y reclama una educación que permita la formación a lo largo de la vida; significa entonces que la educación deberá asentar sus bases en conocimientos y destrezas que permitan pasar a la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento y a la sociedad de la inteligencia. (Marina, 1999)

8. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES Es posible que la tecnología no sea suficientemente utilizada por los estudiantes a causa de la resistencia de algunos profesores, ¿emigrantes digitales con temor a ser superados por los nativos digitales? (los alumnos pueden saber más que los profesores, es una situación paradógica que hay que saber manejar). Las consecuencias a nivel de los procesos de enseñanza- aprendizaje, son clases tradicionales y memorísticas, de tiza y pizarra, la transmisión y recepción pasiva de información por los alumnos, desmotivación de los alumnos y docentes, prácticas evaluativas que llevan a las desmotivación de los alumnos y bajo rendimiento. Fuente; Susana Morales: la incorporación de las NTIC en las aulas http://wiki.gleducar.org.ar/index.php/La_incorporaci%C3%B3n_de_las_TICs_en_el_aula_-_Un_estudio_de_caso

9. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC ¿Cuál es la tuya?

10. La pizarra digital, el ordenador, etc. son solo ...

11. ...el marco de una ventana llena de posibilidades y...

12. ...que nos conduce a un mundo exterior...

13. ... donde ellos también descubren y utilizan este mundo

15. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC COMPETENCIAS DIGITALES del alumnado PRODUCTIVIDAD personal / grupal INNOVACIÓN METODOLÓGICA hay 30% fracaso escolar mejor formación / desarrollo uso inteligente con criterio buscar información comunicarnos hacer cosas facilitar enseñanza y aprendizaje innovar la sociedad exige… ...usar TIC… cuando den VALOR AÑADIDO fuente: www.peremarques.net

17. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC Con independencia de los planteamientos psicopedagógicos que sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...). un buen uso didáctico de las TIC siempre enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje (aumentan los recursos y actividades de aprendizaje aplicables) Y contribuirá a facilitar a los estudiantes la adquisición de las competencias TIC que la sociedad exige (ya que practicarán más con las TIC) fuente: http://peremarques.net

18. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC La sociedad de la información exige reducir las prácticas memorístico-reproductoras en favor de prácticas socio-constructivistas centradas en los alumnos y el aprendizaje autónomo y colaborativo. fuente: http://peremarques.net Y los nuevos modelos didácticos que integran las aportaciones de las TIC facilitan esta renovación.

19. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC ACTITUD del DOCENTE COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN técnica- didáctica profesores y centro plan y compromiso de dirección y la comunidad CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC MATERIALES DIDÁCTICOS Depende del Centro Depende del Profesor

30. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE Propuesta de ejemplos para realizar ( fuente: Miquel Angel Prats ): 1. Más allá de la WebQuest. El “quid” de la cuestión o proyectos de investigación por medio de Internet, Encarta y Enciclopedias de la Biblioteca. (EP – ESO – B – ES). Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que tenga una cierta polémica ouna cierta complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos se gestionanautónomamente las tareas. Al final, el resultado de la pregunta junto con laexplicación y justificación se expone al grupo entero mediante una presentación dePowerPoint. Cada grupo que expone, reparte a los demás alumnos de clase undíptico/tríptico (resumen de las ideas principales) realizado en Word o Publisher. ( http://www.microsoft.es - http://es.openoffice.org/programa/ - http://www.softcatala.org/ - http://www.webquestcat.org / )

31. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE Propuesta de ejemplos para realizar ( fuente: Miquel Angel Prats ): 2. Crear ejercicios de comprensión lectora con HotPotatoes y Quandary. (EI – EP – ESO). Se trata de crear ejercicios y actividades en formato HTML a partir de la lectura de un texto o para repasar y reforzar contenidos impartidos en clase. Los ejercicios se pueden publicar en Internet o bien en la Intranet de la escuela con la finalidad de dar a los alumnos la oportunidad de trabajar de forma remota. El software es muy sencillo de utilizar, es gratuito y está en castellano. ( http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm#downloads - http://www.halfbakedsoftware.com/quandary/index.shtml )

32. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE Propuesta de ejemplos para realizar ( fuente: Miquel Angel Prats ): 3. Uso del PowerPoint como soporte a la docencia. (Maestros). Utilizar PowerPoint como recurso y soporte a las clases magistrales. Ir más allá del texto escrito en PowerPoint a partir de la inserción de enlaces a Internet, vídeos demostrativos o imágenes explicativas sobre cualquier tema. Además, PowerPoint nos permite crear presentaciones interactivas en donde el usuario u orador puede romper con la linealidad y secuencialidad de las diapositivas, navegando de una a otra mediante botones de acción. ( http://www.crystalgraphics.com/presentations/slidesthatwin.main.asp - http://www.edumedia.ua.es/como/index.asp )

33. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE Propuesta de ejemplos para realizar ( fuente: Miquel Angel Prats ): 4. Creación de mapas conceptuales mediante MindManager. (EP – ESO – B – ES – Maestros). Esta aplicación nos permite crear y visualizar los contenidos más esenciales de un tema y aquellos puntos más característicos mediante flechas, gráficos y enlaces. La actividad se puede plantear desde el punto de vista del profesor (es él quien presenta un mapa de contenidos a tratar con los conceptos básicos) o bien desde el punto de vista del alumno (como ejercicio de evaluación, el alumno al acabar un tema crea un mapa conceptual sobre los conceptos más importantes que ha aprendido. Más tarde, cada alumno defiende en clase su mapa conceptual. ( http://www.mindjet.com )

34. CONCLUSIONES La era del internet exige cambios en el mundo educativo y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las tics para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma mas personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. La necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las tics para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracasos escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas….) y la creciente multiculturalidad necesitamos de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas, constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que frecen las TICs para lograr una escuela mas eficaz e inclusiva.

37. CONCLUSIONES Nuevos tiempos, nueva cultura ¿Qué persona?¿Qué educación? ¿Qué escuela? No hay camino para el que no sabe dónde va... uso inteligente y con criterio de las TIC

40. ¡GRACIAS!