Rúbrica evaluación tarea.

432 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
432
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
27
Acciones
Compartido
0
Descargas
11
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Rúbrica evaluación tarea.

  1. 1. CRISTINA GÓMEZ MADRID EDUCACIÓN INFANTIL. GRUPO B, PRÁCTICAS. MI NOMBRE PROPIO: RÚBRICA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL MAESTRA : Cristina Gómez Madrid ALUMNO/A: ________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVELES DE DOMINIO 1.PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE 4 3 2 1 NIVEL ALCANZADO -Reconoce su letra inicial y la identifica en otras palabras. Reconoce su letra inicial del nombre visual y auditivamente, identificándola en otras palabras sin dificultad y de forma autónoma. Reconoce su letra inicial del nombre visual y auditivamente, identificándola en otras palabras con ayuda y refuerzo. Reconoce su letra inicial del nombre de forma visual , necesita mucha ayuda para identificarla en otras palabras No reconoce su letra inicial, ni la identifica en otras palabras. -Diferencia entre letras, números y dibujos Diferencia perfectamente todas las letras de su nombre, con respecto a los números y dibujos sin ayuda. Diferencia bastantes letras de su nombre de los números y dibujos casi sin ayuda y con algún refuerzo. Diferencia algunas letras de su nombre, de los números y dibujos con ayuda. No diferencia entre letras, números y dibujos. -Reconoce su nombre y comprueba si es largo o corto. Reconoce su nombre visualmente, comprobando su longitud contando las letras. Reconoce su nombre visualmente con algún refuerzo, contando las letras del mismo . Reconoce algunas letras de su nombre pero necesita ayuda para comprobar su longitud No reconoce su nombre de otros ni compara la longitud del mismo. 1
  2. 2. -Realiza algunas grafías de las letras de su nombre. Realiza las grafías de su nombre de forma autónoma, sin ayuda de forma clara. Realiza algunas grafías de su nombre con ayuda . Copiándolas. Realiza sólo algunas grafías de su nombre, repasándolas. No realiza grafías de las letras de su nombre. -Escribe su nombre completo convencionalmente. Escribe su nombre completo, de forma clara. Escribe su nombre completo , identificándose algunas letras convencionalmente Escribe sólo algunas letras de su nombre de forma convencional. No escribe su nombre completo. -Se esfuerza en mejorar la escritura de su nombre propio. Se esfuerza bastante en mejorar la escritura de su nombre, trazos claro, limpieza en la presentación, dirección correcta. Se esfuerza en mejorar la escritura de su nombre, la dirección es correcta, trazo bastante claro, presentación mejorable. Se esfuerza poco en mejorar la escritura de su nombre, la dirección es correcta, trazo poco legible, falta en la presentación. No se esfuerza en mejorar la escritura de su nombre, dirección no correcta, trazo poco legible, mala presentación. -Aprecia la utilidad de su propio nombre Aprecia bastante la utilidad de su nombre, siempre lo usa para identificarse. Aprecia bastante la identidad de su nombre. A veces lo usa para identificarse. Aprecia poco la utilidad de su nombre. Lo usa poco para identificarse. No aprecia la utilidad de su nombre. -Valora el lenguajes escrito como medio de comunicación Valora bastante el lenguaje escrito como medio de comunicación, disfrutando con su uso. Valora algo el lenguaje escrito como medio de comunicación, usándolo algunas veces. Valora poco el lenguaje escrito como medio de comunicación. No valora el lenguaje escrito como medio de comunicación. -Utiliza su nombre y el de los objetos para explorar los distintos contextos. Utiliza su nombre y el de algunos objetos en distintos contextos de forma autónoma. Utiliza su nombre y el de algunos objetos en distintos contextos con ayuda. Utiliza sólo su nombre en distintos contextos con ayuda. No utiliza su nombre ni el de los objetos en distintos contextos. 2
  3. 3. 2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 4 3 2 1 NIVEL ALCANZADO -Las actividades y recursos han sido adecuadas a las capacidades de los alumnos/as. Las actividades y recursos son muy adecuados a las capacidades de los niños. Las actividades y recursos se adecuan bastante a las capacidades de los niños. Las actividades y recursos se adecuan poco a las capacidades de los niños. Las actividades y recursos no han sido adecuados según las capacidades de los niños. -Se adecuan a los objetivos. Se adecuan perfectamente a los objetivos a conseguir. Se adecuan bastante a los objetivos a conseguir. Se adecuan poco a los objetivos a conseguir. No se adecuan a los objetivos. -Las propuestas han resultado interesantes. Las propuestas han resultado muy interesantes. Las propuestas han resultado bastante interesantes. Las propuestas han resultado poco interesantes. Las propuestas no han resultado interesantes. -La participación de la familia ha sido positiva. La familia ha participado mucho y de forma positiva. La familia ha participado bastante. La familia ha participado poco. La familia no ha participado. -La ayuda prestada ha sido ajustada a las necesidades de cada uno/a. La ayuda prestada ha sido muy buena, ajuntándose a las necesidades de cada uno. La ayuda se ha ajustado bastante a las necesidades de cada uno. La ayuda prestada se ha ajustado poco a las necesidades de cada uno. La ayuda no se ha ajustado a las necesidades de cada uno. Los instrumentos de evaluación elaborados por el ciclo han sido útiles y prácticos: la corrección de actividades, las producciones orales, las asambleas, el diario de clase, los registros realizados en las escalas de observación. Los instrumentos de evaluación han sido muy útiles y prácticos. Los instrumentos de evaluación han sido bastante útiles y prácticos. Los instrumentos de evaluación han sido poco útiles y prácticos. Los instrumentos de evaluación no han sido útiles ni prácticos. 3
  4. 4. 2. Indica si la actividad o el proyecto que has elegido está relacionado con alguna de las Propuestas de Mejora recogidas en la parte B de la Memoria de Autoevaluación de su centro. Motiva tu respuesta. Teniendo en cuenta las Propuestas de Mejora recogidas en la Memoria de Autoevaluación de mi centro, quisiera señalar que con la tarea planteada sobre el nombre propio, intento mejorar la competencia Comunicación lingüística de mi grupo, puesto que en dicha propuesta de mejora queda recogida como objetivo :Potenciar la lecto-escritura. A través de acciones como: • Utilización de palabras relacionadas con el entorno cercano al niño. • Implicación de las familias en el proceso lecto-escritor. • Trabajar cuentos, canciones y juegos referidos a las letras que están trabajando. • Diversas actividades individuales, en pequeño y gran grupo. • Trabajar textos sociales. Así con mi propuesta de trabajo sobre el nombre propio, estamos acercando al alumnado al uso de palabras significativas de su entorno, hemos implicado a las familias en el proceso lecto-escritor de sus hijos a través de aportación de material, informándoles de la tarea antes de empezar, implicándolos en actividades a realizar en casa. Igualmente hemos trabajado el nombre con canciones sobre el mismo y juegos relacionados con las letras. Las actividades planteadas se han llevado a cabo en distintos grupos: en gran grupo( trabajo del nombre en asambleas), pequeño grupo ( clasificación e identificación de los nombres de los alumnos de un equipo) e individuales en la realización de su propio nombre. De igual forma hemos trabajado textos sociales como la carta que escribimos a la otra clase para presentar nuestros nombres, las listas, a través de los dictados de nombres en la pizarra etc. Por todo ello considero que la tarea planteada sobre el nombre propio permite mejorar la competencia en Comunicación Lingüística de mi grupo. 4

×