1. Seminari d’intercanvi:
Centres amb projectes PILE
ST a Maresme – Vallés Oriental
Neus Lorenzo
Sessió 3
Neus Lorenzo

2. OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
• Compartir els mind maps.
• Compartir l’exemple d’activitat.
• Identificar els elements necessaris per
portar a terme l’avaluació del projecte.
• Distingir els trets definitoris de l’avaluació
des del punt de vista competencial en una
experiència AICLE.
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo

3. PLANIFICACIÓ DE LA SESSIÓ 3 :
• Explicació mind maps.
• Compartim : La meva pròpia activitat
AICLE.
• L’avaluació :
- Avaluació del projecte.
- Avaluació de l’alumnat.
• Tasca a fer.
3
Ref. dibuix :http://www.arantxasainzdemurieta.eu/tag/planificar-contenido/

4. L’AVALUACIÓ
Neus Lorenzo
Imatge: http://www.edu21.cat/ca/activitats/jornades/21
Neus Lorenzo

5. L’AVALUACIÓ
QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents…
QUI? Departaments,docents, cicles, administració, inspecció, alumnat…
TIPUS?
DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA
INTERNA EXTERNA
CENSAL MOSTREIG
VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA
PROCESSUAL CERTIFICATIVA
GENERAL FOCALITZADA
CURRICULAR ORGANITZATIVA
INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ

6. Evolució de l’avaluació:
LGE LOGSE LOE

7. Aprendre per a aprendre: un procés vital
PISA: identificar Identificar la informació rebuda
1.
el “moment d’aprenentatge”
2. Promoure una resposta escaient
3. Opinar, contrastar, conciliar respostes
La Marta diu: No tinc res, no sé què posar-me....
-Colors 4. Comparar estratègies i processos
-Roba
-Números
5. Valorar, acceptar i descartar alternatives
-Multiplicació
-Taules de multiplicar
Ajuda-la!
-... ... ...
Quants models diferents
pot fer amb tres jerseis i
quatre pantalons?
-Podem anar sense jersei?... Sense pantalons?
-Podem vestir sempre com vulguem? Per què?

8. A l’escola, avaluem per acreditar?
O acreditem per avaluar?
MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres
La formació al llarg de la vida
Level A1 A2 B1 B2 C1 C2
Breakthrough Waystage Thereshold Vantage Effective Mastery
Nivell A1: A2: B1: B2: C1: C2:
Inicial Bàsic A Llindar Avançat ... Funcional Domini
English - KET PET FCE CAE CPE
German Start Deutsch Start B ZD - D ZMP ZOP
1 Deutsch 2 KDS
Catalan C
Certificat Certificat CertificatC Certificat Certificat
nivell nivell nivell nivell nivell
bàsic elemental intermedi suficiència superior
Spanish - -
D Diploma Diploma B- Diploma
Nivel Nivel Nivel
... inicial intermedio
A
ALTE FRAMEWORK of Language Examinations Superior
The Common European Frame of Reference

9. Reflexió situacional:
tots han de fer el mateix?
http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png

10. Seminari d’intercanvi:
Centres amb projectes PILE
ST a Maresme – Vallés Oriental
Neus Lorenzo
Sessió 3
Neus Lorenzo

11. AVALUACIÓ DEL PROJECTE
Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important
11

12. L’AVALUACIÓ DEL PROJECTE
Ordre ENS/102/2012, de 5 d'abril
3.4 . El projecte ha de tenir …
k) Identificació dels criteris d’avaluació
del projecte al llarg dels dos anys de
vigència i proposta d’avaluació per a
fer el seguiment del projecte i dels
resultats assolits per l’alumnat.
Neus Lorenzo
Foto: http://www.ojipc.cat/galeria2007.html
12
Neus Lorenzo

13. Cicle d’un projecte col·laboratiu
Entusiasmat: Optimista
Ha funcionat!
Serà meravellós!
Realista:
Positiu
Estats d’ànim
Il·lusionat: Caldrà fer canvis! Ens serveix per...
Potser ho podem fer
Visibilitat del disseny Visibilitat dels resultats
Escèptic: Reconfortat
Descoratjat: Alguna cosa està sortint be
Segur que es pot fer?
Hi tants inconvenients!
Neus Lorenzo
Sobrepassat
Ningú no respon
Col·lapsat
Ho hauríem de deixar
Línia del temps
Neus Lorenzo
Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”

14. Fases del projecte
Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif

15. Disc d’anàlisi Execució
Execució
A1
del projecte
e
ct
pa
D2 A2
5
m
Ii
Ex
ó
xe
si
ec
fu
cuuc
Di
4
ciió
ó
32
Difusió I impacte
1
Metodologia
Meto
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
D1 B1
ia
1
2
Neus Lorenzo
3
4
ió
M
ac
e
et
od
od
lu
o
a
ol o
Av
5
oggii
a
C2 B2
Avaluació
Avaluació
C1 Neus Lorenzo

16. Disc d’anàlisi Execució
Execució
A1
del projecte
e
ct
pa
D2 A2
5
m
Ii
Ex
ó
xe
si
ec
fu
cuuc
Di
4
ciió
ó
32
Difusió I impacte
1
Metodologia
Meto
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
D1 B1
ia
1
2
Neus Lorenzo
3
4
ió
M
ac
e
et
od
od
lu
o
a
ol o
Av
5
oggii
a
C2 B2
Avaluació
Avaluació
C1 Neus Lorenzo

17. Disc d’anàlisi Execució
Execució
A1
del projecte
e
ct
pa
D2 A2
5
m
Ii
Ex
ó
xe
si
ec
fu
cuuc
Di
4
ciió
ó
32
Difusió I impacte
1
Metodologia
Meto
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
D1 B1
ia
1
2
Neus Lorenzo
3
4
ió
M
ac
e
et
od
od
lu
o
a
ol o
Av
5
oggii
a
C2 B2
Avaluació
Avaluació
C1 Neus Lorenzo

18. Altres eines d’avaluació
Assessment Mind-map La rúbrica
http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
Triangle de la Competència
Coneixements
5
4
3 Neus Lorenzo
2
1
0
Competència
Actituds Habilitats 18
Neus Lorenzo

19. Checklist: un recurs col·lectiu
Quines preguntes de la llista es fan servir a cada centre?
Per parelles, penseu quines preguntes es poden fer sobre el vostre propi projecte.
Treball col·laboratiu Ús de TIC
Presentació de la informació Difusió del projecte i visibilitat
Procés de la informació Informació a les famílies
Recollida d’informació Coordinació docent
A?
Activació i motivació
MP
Resolució d’incidències
Hi
Treball de tipologies textuals
l’A
ha
pa
Integració de la lectura i l’oralitat 5
div
i
rtic
e Gestió de la diversitat
rs 4
pa
Estructures lingüístiques ita
t s?
iveNeus Lorenzo la
Hi
de 3 nat Avaluació de
Glossaris, lèxics, fo a lter
n es llengua
vocabulari ts?
2 squ
Integració equilibrada AICLE a ta
Hi h Avaluació de
Procés de planificació Hi ha participat l’alumnat? 1 matèria
0
Seqüència del projecte
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg
Neus Lorenzo

20. ELABOREM LA NOSTRA CHECKLIST
Ordre ENS/102/2012, de 5 d'abril
3.4 . El projecte ha de tenir …
k) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llarg
dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el
seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat.
Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important
20

21. Tasca 3.
Per la propera sessió:
a)Penjar a la Wiki l’activitat AICLE millorada.
b)Enviar-me per mail el vostre mind-map que jo
afegiré a la wiki.
c) Portar un llistat de petites activitats que es
poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i
Neus Lorenzo
fora del centre.
21
Neus Lorenzo

22. L’AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo

23. Seminari d’intercanvi:
Centres amb projectes PILE
ST a Maresme – Vallés Oriental
Neus Lorenzo
Sessió 3
Neus Lorenzo

24. Assessment
in CLIL
Adapted from
Mary Chopey-Paquet
University of Nottingham

25. As learners,
we all ‘know’ what
ASSESSMENT means…

26. TESTS
For challenging
and measuring our
learning!!!
…with judgement…
stress…
competition…

27. Difficult questions
Why…?
What…? When…?
Who…? Where…?
Assessment
…in CLIL
…whom? How…?
What issues…?

28. What is assessment?
The Language of Assessment
Linked terms
• Evaluation
Process of making a decision about student learning
Requires us to make a judgement about
student knowledge, behaviour / performance,
attitude
• Assessment
Strategy for measuring that knowledge, behaviour /
performance, attitude
Is a data-gathering strategy

29. What is assessment?
The Language of Assessment
Three major types of assessment
Formal
• Diagnostic or
INTERRELATED
Informal
• Formative &
COMPLEMENTARY
Traditional
or
• Summative Alternative
Issues:
Reliability,
Validity,
Practicability

30. Why do we assess?
Purposes and roles for using Assessment
data in CLIL
• For planning
• For decision making
• For communicating
• To PROMOTE
AND
SUPPORT
LEARNING!

31. Rationale for Assessment in CLIL:
Embedding it into the instruction
“Assessment is no longer something teachers can
‘tack on’ at the end of the teaching and learning.
It is an essential ongoing component of
instruction that guides the process of learning.”
Simmons, R.: “The Horse before the Cart: Assessing for Understanding”

32. “Goals, objectives, teaching and
learning strategies, materials,
feedback, and assessment are
threads that run through the
most widely used (instructional)
design models.”
Perkins, D.: “Smart Schools: Better Thinking and Learning for Every Child”

33. “Teachers need to consider how their
classroom activities, assignments,
and tests support learning aims
and allow students to
communicate what they know,
and then, use this information to
improve teaching and learning.”
Boston, C.: “The Concept of Formative Assessment”

34. When to assess?
Regard assessment in CLIL as:
• Continuous monitoring
Needs – Demands
Progress
Understanding
Effectiveness
• An on-going means to guide instruction in a
desired direction
Keeping the end in view:
Aims, Objectives, Outcomes

35. When to assess?
Regard assessment in CLIL as:
An on-going general pedagogic strategy for
adapting instruction and for empowering
the learners
Adapting teaching for effective learning
Seeing assessment as support for effective
learning

36. “Continuous monitoring of student learning
means that lines between assessment and
instruction fade.
The student may be completely unaware of being
assessed, instruction modified on the spot, and
further cycles of assessment, instruction and
modification.
Such on-going assessment activity is designed to
create an optimal learning situation for
students.”
Do Coyle, 2002

37. Who assesses… whom?
• Just as in the collaborative and interactive
approach to the CLIL teaching-learning
environment…
…also involves all the players from
the CLIL setting in assessment

38. Assess what?
• CONTENT…?
• LANGUAGE…?
DEBATE:
Content through Language…?
???
Language through Content…?

39. Assess what?
In CLIL, the Content must lead…
1. Consider the context, setting, learners
2. Consider the
CONTENT
LANGUAGE
demands needs

40. Assess what?
3. Determine appropriate options
- Select appropriate domain
(Cognitive, Affective, Psychomotor…)
- Match with appropriate way to assess
- Find or develop tools

41. Assess what?
“In a CLIL classroom there are likely to be more
strands of activity at any one point because of
the integrative nature of content and language.
Therefore, even more than in L1 lessons, we
cannot always assess everything.”
Philip Hood

42. Assess what?
Some guidelines
• Clear objectives are needed before any
assessment focus can be chosen
• Content knowledge/skills should be assessed
using the simplest form of language available
for that purpose
• Language should be assessed for a real
purpose in a real context, sometimes for
- Form/Accuracy
- Communicative competence and/or fluency

43. How to assess…?
Just as in developing and widening our own
repertoire of task types for our CLIL teaching,
ALSO…
we need to develop and broaden our CLIL
assessment tools repertoire
The progress of our CLIL learners takes place in a
rich and varied environment
It should be measured by equally rich and varied
types of assessment that demonstrates
progress over time in a variety of contexts

44. How to assess…?
Some guidelines
• Learners should be given frequent opportunities
to demonstrate the growth of their knowledge
and understanding.
• Assessment tools should be varied to meet
individual learning styles, needs and current skill
levels.
• Learners should be made aware of the
assessment objectives in advance.
• Involve the learners!

45. Framework of Evaluation
Cf. Freiberg & Driscoll
DIAGNOSTIC FORMATIVE SUMMATIVE
Formal Informal Formal Informal Formal Informal
Standardized Observations Checklists Journals Inquiry Discussions
tests
Pre-tests Discussions Quizzes Observations Work projects Observations
Placement ? Questions- Questions- Standardized Work projects
tests Answers Answers tests
Inquiry Assignments Student Classroom Student
comments tests feedback
Questionnaire Standardized Assignments Interviews ?
tests
? Classroom ? Portfolios
tests
Portfolios Performance
tasks
Performance ?
tasks
Interviews
?

46. Assessment Options for the Cognitive Domain 1
Cf. Freiberg & Driscoll
DOMAIN ASSESSMENT OPTIONS
Knowledge • ???
Comprehension • ???
Application •???

47. Assessment Options for the Cognitive Domain 1
Cf. Freiberg & Driscoll
DOMAIN ASSESSMENT OPTIONS
Knowledge • Written tests (fill in the blank, matching, simple multiple
choice)
• Observation of student recitations
•?
Comprehension • Written tests (true-false, multiple choice, short answer)
• Student assignments (summaries, explanations)
• Observations of student discussions
• Interviews
•?
Application • Written or oral problem solving
• Multiple-choice tests (with answers based on solving
problems)
• Observations of simulations, roleplay
• Performance tasks
• Projects
•?

48. Assessment Options for the Cognitive Domain 2
Cf. Freiberg & Driscoll
DOMAIN ASSESSMENT OPTIONS
Analysis • ???
Synthesis • ???

49. Assessment Options for the Cognitive Domain 2
Cf. Freiberg & Driscoll
DOMAIN ASSESSMENT OPTIONS
Analysis • Essay tests
• Multiple-choice tests that require classifying, coding,
inferring, or using criteria
• Student assignments (comparisons)
• Portfolios
•?
Synthesis • Student projects with a plan, product
• Written or oral problem solving
• Portfolios
•?

50. CLIP:
AUTHENTIC ASSESSMENT METHOD
http://www.youtube.com/watch?v=zEZNqAKtarc
http://www.youtube.com/watch?v=10SetbvhFro&feat
ure=related

51. Self
Assessment

52. Self
Assessment

53. Self
Assessment

54. Peer
Assessment

55. Portfolio
Assessment

56. Oral
Presentations
Assessment

58. Oral
Presentations
Assessment

59. Project
Assessment

60. Project
Assessment

61. Project
Assessment

62. Project
Assessment

63. Writing
Assessment

64. Questionnaire
for learners

65. 99 WAYS
TO SAY
“VERY
GOOD”

67. http://www.stickersandcharts.com/
http://www.scrapbookscrapbook.com/student-awards.html

68. http://school.discoveryeducation.com/clipart/category/awrd1.html
http://www.123certificates.com/

69. Dubtes sobre AICLE en relació a
l’avaluació
1. Com fer que l’avaluació sigui justa i equilibrada?
2. Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat amb
la llengua?
3. Com avaluem la matèria si l’alumne aconsegueix els objectius de
la matèria concreta i no els objectius d’AICLE?
4. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?
5. Què te més pes a l’hora d’avaluar, el contingut o la llengua?
6. Com avaluem en concret la millora d’anglès dels alumnes?
7. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua
estrangera en l’avaluació de l’àrea?
8. Quin pes té dins l’avaluació que el procés d’ens/apr es produeixi
Neus Lorenzo
en llengua estrangera?
9. Cal que es facin proves d’avaluació en anglès?
Neus Lorenzo

70. Communication activity: Creating a debate
You will be given a role to play in the
Assessment Debate!!
Construct arguments for debating!!

71. Seminari d’intercanvi:
Centres amb projectes PILE
ST a Maresme – Vallés Oriental
Sessió 3