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    Valores Sociales Valores Sociales Document Transcript

    • VALORES SOCIALES: UNA ALTERNATIVA PARA FORTALECER EL DESARROLLO HUMANO EN EL ENTORNO ESCOLAR. Carmen Esmeralda Henríquez Unefa-Venezuela esmeraldahenriquez3@gmail.com RESUMEN El ser humano es social por naturaleza y necesita de la convivencia conlos demás, para una adecuada socialización, en nuestra sociedad, estáconvivencia debe estar impregnada de los valores sociales democráticos.Los valores sociales están totalmente interrelacionados: Paz, justicia,tolerancia, diálogo, respeto, generosidad, Igualdad, entre otros. Cuando losdocentes educan y tratan de generar actitudes y hábitos en cada uno de losvalores, a la vez están desarrollando otros. Dicho de otro modo, no es factiblediscernir si estamos educando en el diálogo, en la paz o en la justicia, ¿Esposible una paz sin diálogo? ¿Podría existir la paz al margen de la justicia? Lasrespuestas a estas interrogantes siempre se van a inclinar hacia una mejorconcepción del hecho educativo, ya que, demuestran que los valores sociales,van a mejorar las relaciones humanas entre los estudiantes, y demás miembrosde la comunidad educativa fortaleciendo el desarrollo humano. Laimplementación de los valores sociales en el entorno escolar es una alternativapara hacer de la acción educativa una experiencia mucho más eficaz y efectiva.Palabras Claves: Valores Sociales, Desarrollo Humano, Entorno Escolar. ABSTRACTSOCIAL VALUES: AN ALTERNATIVE TO STRENGTHEN HUMAN INSCHOOL SETTINGS.Human beings are social by nature and needs of living with others, for propersocialization in our society is living must be imbued with social democraticvalues.Social values are completely interrelated: Peace, justice, tolerance, dialogue,respect, generosity, equality, among others. When teachers try to educate andgenerate attitudes and habits in each of the values, while being developed. Inother words, it is not possible to discern whether we are educating in thedialogue, peace or justice, is it possible peace without dialogue? Could there bepeace on the sidelines of justice? The answers to these questions will alwayslean toward a better conception of the educational, for, show that social values,they will improve relationships between students and other members of theeducational community to strengthen human development. The implementationof social values in school settings is an alternative to make the educationalexperience more efficient and effective.Keywords: Social Values, Human Development, school settings. INTRODUCCION 1Est. de doctoradoen Innovaciones Educativas
    • Tanto la familia como la escuela son fundamentales en el procesoeducativo y socializador de los individuos. La familia es el primer ambiente queacoge a las personas desde el nacimiento, entregando los medios parasatisfacer las necesidades básicas de protección, alimentación y educación. Eltipo de educación que imparte la familia, consiste habitualmente en la entregade valores y costumbres que permitirán al individuo integrarse a la sociedad.Desde el contexto familiar, se obtiene la base de la forma de ser y hacer en lasociedad; se establecen vínculos afectivos con personas significativas querodean y captan de ellos numerosos elementos comportamentales que losdiferencian y los hacen únicos. De este modo, la integración de una persona a otro contextoeminentemente social, como lo es la escuela, desencadena numerososcontrastes entre la información que ha recibido en su hogar y la informaciónque comienza a adquirir. Es en la escuela donde se encuentra el estudiantecon otra realidad que puede ser habitualmente distinta a la suya, pero quedentro del contexto escolar son vividas y compartidas entre un grupo de pares,bajo la supervisión de un educador. Esta transición familia-escuela ha sidoexperimentada generación tras generación, sufriendo cambios inminentesdependiendo de las características propias de cada época y de cada cultura. Es así como en el contexto escolar se presenta como el primerambiente de la familia que permite la aplicación de los aprendizajes, tantointelectuales como actitudinales, y por lo tanto donde se pone a prueba dichoconocimiento. Aquí el estudiante por primera vez experimentará situaciones deevaluación. El menor, en este nuevo rol que adopta desarrollará y adquiriránuevos aprendizajes, habilidades tanto cognitivas, como experienciasemocionales y sociales, mediante la interacción con sus pares y conindividuosajenos a su familia, los cuales le entregarán paulatinamente herramientasparainteractuar en la sociedad.Es necesario entonces, contemplar diferentesámbitos, para entregar una adecuada respuesta educativa.En este contexto, esnecesario destacar que la violencia es uno de los flagelos que más afecta a losseres humanos sin distinción de país, de raza, de sexo, de edad, de clasessociales. 1Est. de doctoradoen Innovaciones Educativas
    • Sin embargo los fenómenos de maltrato entre escolares en los centroseducativos han ido cobrando interés en los últimos años de forma progresivaentre el profesorado, las familias y las autoridades educativas.A su vez es, unproblema de significativa trascendencia, al punto que está devastando losrecintos educativos de nuestro país, este debe ser mitigado en aras delmejoramiento de la sociedad, Si se desea prevenir la violencia esimprescindible comenzar por la escuela, ahora bien ¿Qué está haciendo laescuela para prevenir la violencia? ¿Existen programas eficaces dentro delentorno educativo que puedan hacer frente a los episodios de violencia? ¿Cuáles la actitud de docentes, padres, directivos y comunidad en general ante talflagelo que está devastando los recintos educativos? ¿Qué sucede en nuestrasociedad si los estudiantes violentos no cambian su forma de ser y asumen unaactitud madura y pacífica al egresar de los recintos educativos? Este articulo pretende hacer un llamado de atención a todos losdocentes sobre este tema que aunque muchas personas han escrito sobre elmismo, pocas ideas se han puesto en práctica para detener este flagelo, queva en miras de la destrucción de nuestra sociedad, aunque suene un pocoexagerado si consultamos fuentes como la de la Organización Mundial de lasalud, cientos de jóvenes mueren a diario en nuestro país en episodios deviolencia, debido quizás a que no fueron tratados antes de salir de lasInstituciones educativas generando un problema grave que repercute en lasociedad. Es por ello que se analizan los porqué de esta situación y quenuevas ideas se plantean para detener este flagelo devastador, tomando encuenta diferentes aspectos que pueden originar esa violencia en los jóvenes. De igual forma se presentan los valores sociales como una alternativa depaz en dichos recintos, Vidanes(2007), en un estudio realizado en laUniversidad Complutense de Madrid, demostró que los valores sociales comola paz, justicia, respeto e igualdad entre otros pueden ayudar a resolversituaciones de violencia entre estudiantes, dejando en evidencia que Laeducación para la paz no es una opción más sino una necesidad que todainstitución educativa debe asumir. Los principios para una convivencia pacíficaentre pueblos y grupos sociales se han convertido en un imperativo legal. 1Est. de doctoradoen Innovaciones Educativas
    • DESARROLLO Es un hecho que la violencia está alojada en la escuela y lo demuestranlos resultados que se vienen dando desde hace décadas, tal esel caso de loplanteado en España (2008), por el Centro de Investigación y DocumentaciónEducativas (CIDE), quien como resultado de una encuesta a profesores deeducación media general y formación profesional, encontraron que: Un setenta y dos por ciento de los profesores, consideran que la indisciplina escolar es un fenómeno grave, proponiendo como manera de resolverlas: un noventa y dos por ciento deberá reducir el número de estudiante por aula, un sesenta y dos por ciento adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiante, un cincuenta con seis por ciento, aplicar en todas sus posibilidades el decreto de derecho y deberes de los estudiantes y u setenta y seis por ciento rechazan que la solución del problema de la indisciplina pase por aprobar y clasificar positivamente a todos. (p.12)Por consiguiente, la presente argumentación pone de manifiesto, que elconocimiento del mundo social es la comprensión de una realidad biendeterminada por las tendencias de su movimiento y por las contradicciones quese desarrollan en el mundo de las relaciones sociales. La vinculación ciencia-vida deberá colocar a los estudiantes frente a la problemática de los procesosreales. La vinculación docente-realidad social es la vía para que este sea unpromotor y así enfrentar los problemas comunitarios y dentro de los recintoseducativosrescatando con esta acción su papel de líder. En este sentido Ingus(2005), sustenta que “la cultura escolar positivista se apoya en la lógicareproductivista, niega la caracterización ontológica de la realidad social, la cualesta signada por el desarrollo histórico y el papel protagónico del hombrecomoagente activo de las transformaciones para poder realizar los cambiosesperados” (p.89). De acuerdo a los datos señalados por este autor, estas conductas debeninterpretarse fundamentalmente desde un punto de vista educativo y considerarque los síntomas, son la manifestación de otros problemas más importantesque tienen los estudiantes; todas ellas manifiestan un rechazo del aprendizajeescolar y, en muchos casos, señalan la existencia de un desajuste entre losobjetivos educativos del recinto y los logros de los estudiantes: hay una gran 1Est. de doctoradoen Innovaciones Educativas
    • distancia entre lo que imparte el profesorado y los conocimientos del estudianteque, viendo que no puede engancharse, adopta muchas formas de protesta. Por otra parte se entiende por educación en valores como el procesoque ayuda a las personas a construir racional y autónomamente sus valores. Osea, capacitar el ser humano deaquellos mecanismos cognitivos y afectivos,que, en completa armonía, le ayuden a convivir con la equidad y comprensiónnecesarias para integrarse como individuo social y como persona única, en elmundo que le rodea. Se trata de trabajar las dimensiones morales de lapersona para así potenciar el desarrollo y fomento de su autonomía,racionalidad y uso del diálogo como mecanismo habilitador en la construcciónde principios y normas, tanto cognitivos como conductuales. Dichasdimensiones, a su vez, posibilitaran la equidad y empatía necesarias en todoproceso, para que las formas depensar y actuar se nos presenten parejas, enuna relación simétrica frente a la resolución de conflicto a través de los valoressociales. En este mismo orden de ideas cabe resaltar las declaraciones de laMinistra del Poder Popular para la Educación publicada en el Correo delOrinoco (pág. 7), Diario Vea (pág. 3), Panorama (versión digital) y la Verdad(versión digital) de fecha 29 de noviembre de 2011 mediante la cual afirma que:“(…) haciendo un análisis de la situación de eso que llaman violenciaintraescolar. Nosotros debemos aclarar, desde el Ministerio del Poder Popularpara la Educación, que no podemos hablar de un problema de violencia en elinterior de los planteles escolares: podemos decir que hay un tendencia” “(…)hay una tendencia a la violencia en las escuelas, pero realmente no existe elproblema”. Es por ello que esta tendencia hay que abordarla de manera que no sepropague en los recintos escolares, enfrentándola con su antónimo que es laeducación para la paz y la no violencia, a través de los valores sociales, comose mencionó anteriormente, y como lo menciona la Ministra esta “tendencia deViolencia en las escuelas” no se debe dejar convertir en un problema, ya que eldocente trabaja en valores constantemente, puesto que los transmiteconsciente o inconscientemente, en todas las actividades que propone a losestudiantes o en su relación con ellos. La educación en Valores democráticos, 1Est. de doctoradoen Innovaciones Educativas
    • cívicos, éticos y sociales no se puede entender sino es desde latransversalidad, dicho de otro modo de forma globalizada e integral. Educar con valores sociales Los recintos escolareshan de ser un ámbito en el que las y losestudiantes protagonicen un proceso de personalización y socialización,traduciendo estos valores en propuestas educativas desde todas las áreascurriculares. De esta forma, reciben una formación integral de su personalidad,es decir, entera y completa. Se ha de partir de unos valores mínimos,expresados en el código ético, universalmente adoptado, de la Declaración delos Derechos Humanos. El centro educativo necesita abrirse a la vida, romperla distancia entre áreas curriculares y experiencia vital, desarrollar valoreséticos y sintetizar desarrollo intelectual y afectivo. Se ha de integrar lainstrucción de contenidos dentro del proceso educativo, un ejemplo bien claroestá en el 3er motor revolucionario “moral y luces”, en el se expresan losvalores sociales como una propuesta o alternativa para fomentar la paz en losrecintos educativos. Por lo tanto no se debe olvidar que,el enfoque educativo de laclarificación de valores consiste en ayudar al estudiante a tomar conciencia delo que aprecia, elige y quiere. No se trata sólo de enseñar un determinadosistema de valores, sino de fomentar el proceso psíquico de valoración. Laeducación en valores sociales, no ha de limitarse a identificar o definir unosdeterminados valores objetivos, sino que ha de procurar que cada estudiantesea capaz de construir su propia estimativa de los mismos, interactuando consus semejantes. Por ello tiene que haber una coherencia entre los mediospersonales, materiales y funcionales de los recintos educativos. Comunidad,comunas, consejos comunales y asociaciones han de participardemocráticamente. A Manera de Conclusión La principal función de la escuela es formar personas más humanas,luchando contra la sociedad actual que se caracteriza mayoritariamente porguerras, racismo, desigualdades básicamente que busca conflictos por 1Est. de doctoradoen Innovaciones Educativas
    • cualquier motivo. En los centros educativos se debe luchar por una buenaconvivencia, buscar el respeto entre estudiantes y maestros, se debenestablecer normas que sean conocidas por toda la comunidad educativa, en laque los estudiantes se vean involucrados a la hora de su realización ya que siellos aportan su opinión será más fácil que las cumplan, estas son conocidascomo normas de convivencias.Por otra parte fomentar la cultura de la no violencia, educación para la paz partiendode valores como la justicia, equidad, respeto, paz entre otros fomentar en el estudiantey comunidad en general estos valores sociales que permiten llegar a un desenlacemás eficaz en los recintos educativos lo importante es que estemos conscientesde que la misma debe ser responsabilidad e interés de la sociedad en general,con acciones dentro y hacia fuera de los planteles educativos, donde el trabajoconjunto, den origen a una alianza entre todos los protagonistas de estasituación, originando buenos frutos y por ende no dejar que la violencia sigaavanzando como un enorme flagelo devastador, pues hay que detenerlo biensea con amor, disciplina y sobretodo, paz, pues es precisamente el desenlacefatal lo que debemos evitar, todos estos actores antes mencionados debenhacer frente al mismo ya que el país exige que seamos ciudadanos proactivoscapaces de solucionar este problema que atenta contra la san convivenciaescolar y social. La unión entre todos, pareciera ser la solución mas viable a talsituación, Los jóvenes, como hemos dicho anteriormente, muestran sustemores e inquietudes, al igual que un gran número de docentes muestran supreocupación por el ambiente belicoso de muchas aulas y escuelas, por larazón de que tantos estudiantes se sientan aburridos, insultados o humilladospor sus experiencias; en general, los profesores dan cuenta del aumento dechicos agresivos. La educación para la paz tiene la misión de responder a losproblemas de conflicto y de violencia en todos los ámbitos; es un intento decrear futuros más justos y firmes. 1Est. de doctoradoen Innovaciones Educativas
    • REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Centro Gumilla,(2009) Investigación Sobre Violencia en Las Escuelas,Caracas.Centro de Investigación y Documentación Educativas (CIDE), (2008), España Díaz Aguado (2007) Prevención de conductas de acoso escolar obullyinghttp://www.vivenciaytalento.com Henríquez C, (2012), Modelo teórico praxiológico educativo entramando unnuevo abordaje de las conductas disruptivas desde un enfoque transdiciplinariotrabajo doctoral en ejecución.Oscar Misle, (2009), Violencia en los Pupitres. Ediciones El Papagayo,Cecodap. Agosto de 2009. Revista Ayuda Docente (2006), Costa Rica. REFERENCIAS ELECTRONICAShttp://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_escolarIngus Carla (2005) Los Limites del Maltrato Verbal.Disponible:http://www.geomundos.com (Consulta: 2007 agosto 18) UNESCO. Disponible: http://www.unesco.org. (Consulta: 2007Febrero 22)Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 5(1)(Consulta: 2002 junio 16) 1Est. de doctoradoen Innovaciones Educativas
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