Este documento describe la adopción del sistema de créditos ECTS en la Universidad Técnica Particular de Loja en Ecuador y la experiencia de acreditación internacional de su Escuela de Comunicación Social. Se explica cómo la UTPL implementó el sistema ECTS en 2007 para fomentar la investigación, promover la movilidad académica y el trabajo entre pares. La Escuela de Comunicación Social solicitó y obtuvo la acreditación del Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo.

1. 1
LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL SISTEMA DE CRÉDITOS
ECTS EN LA ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE
LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
(UTPL) Y EL PROCESO DE ACREDITACIÓN
INTERNACIONAL.
Rosario Puertas (rjpuertas@utpl.edu.ec).
Abel Suing (arsuing@utpl.edu.ec).
Resumen.
Desde el año 2007 la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), adopta el sistema
de créditos europeo ECTS, busca fomentar la investigación, promover la movilidad
académica y el trabajo entre pares. Uno de los elementos que favorece la incorporación
es la “gestión productiva” universitaria que forma competencias en los Centros de
Investigación (CITTES).
Como estrategia para asegurar la calidad y mejoramiento continuo del proceso de
educativo se determinó la política de acceder a acreditaciones internacionales de las
Unidades Académicas. La Escuela de Comunicación Social solicitó la acreditación ante
el Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo (CLAEP),
órgano de la Sociedad Interamericana de Prensa, lo que supone evaluar su desempeño,
determinar horizontes de gestión y abrirse con excelencia a pares de la región
El artículo describe cómo se entiende y estructura el sistema ECTS en la Escuela de
Comunicación Social de la UTPL y la experiencia de acreditación internacional.
Palabras Clave.
ECTS. Formación por competencias. Comunicación. Acreditación.
Datos autores.
Rosario Puertas y Abel Suing son docentes - investigadores de la UTPL, doctorandos
en Comunicación y Periodismo en la Universidad de Santiago de Compostela – España,
parte de la Sociedad Ecuatoriana de Estudios Interdisciplinarios de la Comunicación,
SEICOM.
Rosario Puertas es Ing. en Marketing y actualmente es la Coordinadora del Proceso de
acreditación de la Escuela de Comunicación Social de la UTPL ante el CLAEP, además
ha realizado cursos en procesos de acreditación académica.
Abel Suing es Economista y Master en Comunicación, Director de la Escuela de
Comunicación Social de la UTPL, representante alterno ante FELAFACS 2010 – 2011.

2. 2
1. Antecedentes.
Con los propósitos de fomentar la investigación, promover la movilidad
académica y procurar el trabajo entre pares académicos la UTPL se inspira en el
Modelo de Bolonia para avanzar en un proceso de formación basado en competencias,
así desde septiembre de 2007 se adopta el sistema de créditos europeo ECTS.
La enseñanza sustentada en proyectos, en la búsqueda de soluciones a problemas
reales y que además se haga conociendo entornos diferentes al propio, permitiría a los
estudiantes lograr aprendizajes pertinentes y disponerlos a “aprender a aprender”,
capacidad necesaria en una sociedad dinámica e interdependiente.
La implementación del modelo ECTS en la UTPL, al igual que en otras
universidades, pretende no sólo formar en conocimientos teóricos sino en que el alumno
adquiera habilidades y destrezas necesarias para el autoaprendizaje permanente a lo
largo de una vida. Hay que enseñar al alumno a enfrentarse a la información (buscar,
seleccionar, elaborar y difundir de manera útil), a que se familiarice con las nuevas
tecnologías, con el objetivo de que estas herramientas le ayuden a afrontar la resolución
de problemas en la profesión, a aprender a trabajar en equipo, a liderar y a asumir
responsabilidades (Vadillo Bengoa, Nerea et al, 2010).
Desde 1999, la UTPL cuenta con 20 Centros de Investigación, Transferencia de
Tecnología, Extensión y Servicios, conocidos por sus siglas como CITTES, cuya
función es la investigación y la extensión universitaria o servicio a la comunidad, son
espacios de investigación y gestión universitaria basada en el pluralismo, la solidaridad,
la ética, tolerancia a la diversidad y excelencia académica.
El sistema de créditos propuesto por la UTPL respeta y cumple las normas del
proyecto “Reglamento de Régimen Académico de las Instituciones de Educación
Superior del Ecuador” elaborado por el Consejo Nacional de Educación Superior de
Ecuador. Bajo este marco, la propuesta institucional parte de tres axiomas, la
consolidación del modelo académico, manejo de currículos flexibles centrados en
competencias; y, la ubicación en un escenario globalizado, potenciando la
interdisciplinariedad, el dominio de lenguas extranjeras, la movilidad de docentes y
estudiantes, y el manejo de sistemas de acreditación compartida (Punín, 2009).

3. 3
2. La Universidad Técnica Particular de Loja.
La UTPL surge de la idea visionaria de la Agrupación Marista Ecuatoriana, fue
creada mediante decreto ejecutivo Nº 646 el 3 de mayo de 1971 y administrada por la
misma, hasta octubre de 1997. Actualmente se encuentra regentada por la Comunidad
de Misioneros y Misioneras Identes (Rubio, 2008). Es una persona jurídica autónoma de
derecho privado, con finalidad social, sin fines de lucro, cofinanciada por el Estado de
conformidad con la Constitución de la República. El Estatuto actual establece que
brinda educación superior de pre y postgrado a través de las modalidades de estudio
Presencial; y, Abierta y a Distancia (Rubio, 2010).
El 30 de junio de 2008, el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de
Ecuador CONEA, otorgó la Acreditación como Universidad de Calidad a la UTPL. Esta
acreditación reconoce los programas académicos que desarrolla, la investigación
científica y vinculación con los sectores productivos a través de sus CITTES (CONEA,
2008).
El Mandato N° 14 de la Asamblea Constituyente, dispone que el Consejo
Nacional de Educación Superior de Ecuador CONESUP, deberá determinar la situación
académica y jurídica de todas las entidades educativas bajo su control. Así el Equipo
Técnico del CONESUP visitó la UTPL del 25 al 29 de mayo de 2009. Como conclusión
de lo actuado y verificado el informe establece “CONFORMIDAD TOTAL” en la
determinación de la situación académica y jurídica de la UTPL (CONESUP, 2009-a).
Luego del procesamiento de la información de todas las Universidades del País remitió
el informe a la Asamblea Constituyente. La ponderación total establece que la UTPL se
posiciona en tercer lugar entre las 71 universidades, con un puntaje total de 88.31 sobre
cien puntos (CONESUP, 2009-b).
Así mismo en la Primera Disposición Transitoria del Mandato Constitucional Nº
14 ordena que “será obligación que en el mismo período -1 año- el CONEA entregue al
CONESUP y a la Función Legislativa, un informe técnico sobre el nivel de desempeño
institucional de los establecimientos de educación Superior, a fin de garantizar su
calidad. Durante los días 27 y 28 de agosto del 2009, el equipo de investigadores del
CONEA realizó el análisis del desempeño institucional. En el informe se da a conocer

4. 4
que la UTPL se encuentra ubicada en la categoría “A” (CONEA, 2009) de entre las
categorías B, C, D, E.
3. Misión y visión.
Todas las Escuelas de la UTPL, responden a la Visión y Misión Institucional.
En cuanto a la misión, visión, valores institucionales el Compendio de Legislación
Universitaria, dice lo siguiente:
a) Su visión es el “Humanismo Cristiano”.
b) Su misión es, desde la visión del Humanismo Cristiano, "Buscar la verdad y
formar al hombre, a través de la ciencia, para que sirva a la sociedad".
c) Goza de aquella autonomía institucional que le es necesaria para cumplir sus
funciones eficazmente, conforme a sus principios y los fines generales de la
legislación universitaria ecuatoriana y de la Iglesia Católica.
d) La co-responsabilidad de toda la comunidad universitaria en la consecución de
sus fines institucionales supone: Asumir con fidelidad la visión y misión
institucionales, un espíritu de equipo, una actitud de gestión y liderazgo, una
humildad “socrática”, entendida como la continua superación y apertura a
nuevos conocimientos y una flexibilidad operativa que permita adaptarse a las
circunstancias desde los principios. La docencia, la investigación y la extensión
convergen hacia una “gestión productiva”, que traduce el liderazgo de servicio
en realizaciones concretas, y en la que los profesores y estudiantes sean agentes
de su desarrollo y del aporte a la sociedad.
4. Modelo Académico de la UTPL.
Iberoamérica se enfrenta a un gran desafío en los umbrales del siglo XXI: su
inserción en un mundo en profunda transformación a causa especialmente de la
revolución científica, tecnológica y productiva. En este contexto se concibe a la
educación como medio principal para enfrentar con éxito los retos presentados, sin
embargo actualmente el aporte que brindan las universidades latinoamericanas es muy
débil, existe una tendencia a la asimilación como espejismo de progreso y
modernización aparente.
El 5 de noviembre de 2006, en la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y
de Gobierno, se suscribió la declaración de Montevideo, destacándose la creación del

5. 5
Espacio Iberoamericano del Conocimiento “orientado a la necesaria transformación de
la Educación Superior y articulado en torno a la investigación, el desarrollo y la
innovación”. Este hecho llevó a los mandatarios iberoamericanos a pensar en un sistema
de movilidad académica de profesores y estudiantes universitarios, que tome como
ejemplo la experiencia europea, el Sistema de Transferencia y Acumulación de Créditos
Europeos ECTS, sistema que nace en 1989 en el marco del programa ERASMUS.
En la actualidad, debido a los niveles de desarrollo científico y tecnológico que
se han logrado en el ámbito mundial, se exige que los centros de educación superior
tengan que revisar sus currículos, en este sentido la universidad de hoy, debe buscar “a
través de la educación y la investigación que las personas puedan desarrollar sus
talentos, sus capacidades de creación, tomar las riendas de su propia vida y profesión y
finalmente poner en práctica un proyecto de vida personal” (Beltrán, Loaiza, Andrade y
Romero, 2007).
En la Modalidad Presencial de la UTPL, desde octubre de 2007, estas
actividades son realizadas en los CITTES. En consonancia con nuestro medio, la
investigación es fundamentalmente aplicada, procurando viabilizar la transferencia de
ciencia y tecnología a la sociedad mediante actividades de extensión y servicios; a su
vez los estudiantes participan en proyectos reales, mediante investigaciones aplicadas,
aprendiendo a resolver problemas concretos del entorno social. Finalizada la carrera
tiene una considerable experiencia profesional directa. De esta manera se integran las
funciones de docencia, investigación y extensión entre profesores y alumnos.
El Modelo de la UTPL se sustenta en la “Gestión Productiva” concebida como
un eje transversal del currículo universitario en torno al cual giran las tres funciones
básicas de la Universidad: docencia, investigación y extensión.
El CONESUP en enero del 2009, resuelve dictar el Reglamento de Régimen
Académico del Sistema Nacional de Educación Superior, en el cual establece la
implementación del Sistema de Créditos Académicos. Se promueve la movilidad
estudiantil y el reconocimiento de componentes educativos en títulos a nivel nacional e
internacional. Además de facilitar a los estudiantes la selección de componentes
educativos de acuerdo de sus intereses.

6. 6
Un crédito es una unidad de tiempo de valoración académica de los
componentes educativos (asignaturas, módulos, talleres, prácticas de laboratorio, otros)
que reconoce el trabajo y resultado del aprendizaje de los estudiantes, y precisa los
pesos específicos de dichos componentes -valoración en créditos de cada componente-.
Los pesos específicos de los componentes educativos deben guardar congruencia con el
objeto de estudio y los perfiles profesionales; y además observar criterios de
pertinencia, coherencia y calidad. Un crédito equivale a 32 horas, entre horas
presenciales y de trabajo autónomo del estudiante, dependiendo de la modalidad de
estudio. La estructura curricular se realiza en base a las horas presenciales. En la
Modalidad Presencial un crédito corresponde a 16 horas presenciales y 16 horas de
trabajo autónomo del estudiante. El tiempo de trabajo autónomo del estudiante
dependerá de las carreras, niveles de estudio y de formación, lo que se verá reflejado en
la programación del curso o syllabus, fundada en las competencias del perfil.
Los créditos académicos que el estudiante irá acumulando en el transcurso de la
carrera involucran: aprendizaje autónomo (estudio personal), tareas de investigación,
interacción en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), participación de tutorías,
videoconferencias y otros eventos académicos (jornadas, seminarios, cursos, congresos
avalados por la UTPL), prácticas académicas, pasantías pre-profesionales y de
vinculación con la colectividad; actividades de evaluación; así como la realización del
trabajo de titulación (Rubio, 2009).
Se propone una formación centrada en competencias, tomando como referencia
el proyecto Tuning (Dirección General Académica, 2010) y considerando que
competencia profesional es un saber complejo que exige un conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes que garantizan la bondad y eficiencia de un ejercicio profesional
responsable y excelente.
Cuadro Nº 1

7. 7
Definición de Competencias1
Fuente y elaboración: UTPL. Tríptico Modalidad Presencial Abril - Agosto 2010
Partimos del desarrollo de competencias genéricas que constituyen las actitudes
(emociones y valores), habilidades, conocimientos que todo estudiante debe adquirir y
desarrollar independientemente de la carrera que curse, para luego desarrollar
competencias específicas, que son propias de cada carrera y le dan consistencia social y
profesional al perfil formativo. Los programas formativos ofrecen contenidos
generalistas, en donde los esfuerzos docentes se orientan en otorgar una buena
educación superior general y multidisciplinaria a sus estudiantes.
Competencias genéricas de la UTPL
Se han definido un grupo de treinta competencias genéricas que todo estudiante de la
UTPL deberá desarrollar durante su formación universitaria.
1. Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano.
2. Capacidad de abstracción,análisis y síntesis.
3. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
4. Conocimiento sobre el área de estudio y la profesión.
5. Capacidad de comunicación oral y escrita.
6. Capacidad de investigación.
7. Habilidades para buscar,procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
8. Capacidad de aprender a aprender como política de formación continua.
9. Capacidad crítica y autocrítica.
10. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
11. Capacidad creativa e innovadora.
12. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
13. Capacidad de adaptación al cambio.
14. Capacidad para tomar decisiones.
15. Capacidad de trabajo en equipo.
16. Habilidades interpersonales.
17. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
18. Habilidad para trabajar en forma autónoma
19. Capacidad para formular, diseñar y gestionar proyectos.
20. Compromiso con la calidad.
21. Capacidad de comunicación en el segundo idioma.
22. Habilidades en el uso de las tecnologías TIC´S.
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
24. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
25. Compromiso con la preservación del medio ambiente.
26. Capacidad para conocer,valorar y fortalecer la identidad nacional.
27. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
28. Compromiso ético.
29. Capacidad de emprendimiento.
30. Motivación del logro.
1 Gráfico tomado de: María África de la Cruz, Universidad Autónoma de Madrid. [en línea], disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es

8. 8
Contenidos del programa formativo
Cuadro Nº 2.
Fuente y elaboración: Dirección General Académica de la UTPL.
En la Modalidad Presencial, las herramientas de innovación docente que dispone
nuestro modelo son plan Docente de la materia, entorno virtual de aprendizaje EVA,
espacios libres académicos, texto básico de la materia, sistema de tutorías
personalizadas a los estudiantes, uso académico de Web 2.0, vinculación del estudiante
a incubadoras de investigación y a espacios de práctica profesional (Dirección General
Académica, 2010).
5. Organización
Los periodos de estudio generalmente se encuentran planificados por la
Direcciones General Académica y por la Dirección de la Escuela. El sistema de estudios
es por semestres y la aprobación se realiza por materias; el modelo educativo vigente es
el Modelo UTPL- ECTS (European Credit Transfer System- Sistema Europeo de
Transferencia de Créditos).
MATERIAS
% DEL TOTAL
DE CRÉDITOS
CONCEPTO
Formación
Básica
11%
Son materias con temáticas fundamentales que reflejan la
dinámica de nuestra universidad:
 Desarrollo Espiritual yFilosofía Universitaria
 Inglés
 Computación
 Desarrollo de la inteligencia
 Realidad Nacional yAmbiental
 Expresión Oral y Escrita.
Las cuales deben ser aprobadas por todos los estudiantes de
la UTPL.
Genéricas de
carrera
15%
Consideradas como pilares de la profesión yayudan a adquirir
competencias genéricas
Troncales de
carrera
35%
Proporcionan los contenidos específicos y propios de la
escuela a través de los cuales se alcanzarán las competencias
específicas.
Complementaria
s
10%
Se adquieren a través de: seminarios,talleres,publicaciones
científicas,entre otras actividades académicas de libre
elección para el estudiante,cuya finalidad es complementar la
formación en temáticas y competencias propias de la carrera.
Libre
configuración
9%
Materias o actividades ofertadas por otras Escuelas de la
Universidad.Podrá elegir y matricularse de acuerdo a su
afinidad
Gestión
Productiva
20%
Posibilita al estudiante un espacio para relacionarse con el
campo laboral en el ámbito de su futura profesión.

9. 9
Cuadro Nº 3
MODALIDAD SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Presencial
PERÍODO DURACIÓN PERÍODO DURACIÓN
Marzo-Agosto 21 semanas Septiembre-Febrero
20
semanas*
Abierta y a
Distancia
PERÍODO DURACIÓN PERÍODO DURACIÓN
Abril-Agosto 21 semanas Octubre-Febrero
20
semanas*
* Del 24 de diciembre al 1 de enero se cierra las instalaciones de la UTPL, tanto administrativa como
académicamente. Fuente y elaboración: Propia.
La oferta académica de la UTPL se ha adaptado a las necesidades de la región y
del país, con la visión de aportar a su desarrollo de manera responsable. Las escuelas y
sus carreras, junto con los CITTES, están distribuidos en cuatro áreas de conocimiento:
Técnica, Administrativa, Biológica y Biomédica, y Socio-Humanística. Dentro de estas
áreas se ofrecen 23 carreras en Modalidad Presencial. La Carrera de Comunicación
Social se oferta en Modalidades Presencial a Distancia; se ubica en el Área Socio –
Humanística.
Los CITTES son unidades cuya función específica es la investigación y la
extensión de servicio a la sociedad, fundamentalmente bajo la modalidad de
investigación aplicada. Son unidad con coherencia temática, constituidas en torno a
áreas específicas de la ciencia. Es también función esencial de los CITTES contribuir al
autofinanciamiento de la universidad. Son los Departamentos y/o laboratorios que
permiten a los estudiantes desarrollar sus competencias, participar en proyectos reales,
en ellos residen los docentes a tiempo completo que laboran en la universidad, y formar
parte importante del modelo educativo ETCS – UTPL ya que llevan a realizaciones
concretas las teorías, modelos y reflexiones académicas de cada áreas del conocimiento.
VIA – Comunicaciones, en el CITTES con el cual se vincula de forma principal la
carrera de comunicación social; en general cada carrera en la UTPL tiene un relación
directa con un CITTES propio de su especialidad.
6. Programa formativo:
ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
MODALIDAD DE ESTUDIO: PRESENCIAL
Título que Otorga: Licenciado en Comunicación Social
Duración en Créditos: 255 créditos
Duración en Semestres: 8 semestres
Lugar: Sede Central Loja

10. 10
Resolución Consejo Gubernativo: Resolución Nº00.247.604
Fecha de Creación: 7 de enero de 2000
1. PROPÓSITO
A través de esta carrera la UTPL pretende formar profesionales integrales en los
diversos campos de la Comunicación Social, con criterios de liderazgo, autonomía y
responsabilidad, bajo la visión y misión del humanismo cristiano que promulga la
Universidad.
2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN
SOCIAL
En esta definición a más de contar con las opiniones de empleadores,
profesionales, egresados, autoridades locales, directivos nacionales y expertos, nos
apoyamos en el análisis y debate de Libro Blanco de Títulos de Grado en Comunicación
de Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) de España.
1. Distinguir la visión general, teórica y práctica sobre la comunicación y los medios de la
comunicación; utilizando las NTC´s bajo los parámetros de la educomunicación.
2. Utilizar el lenguaje audiovisual en los procesos de pre-producción, producción y post-
producción para elaborar productos comunicacionales.
3. Utilizar herramientas de organización, diseño y planificación de los medios de
comunicación para la gestión de empresas comunicacionales.
4. Aplicar destrezas cognitivas para la redacción, investigación periodística y periodismo
digital.
5. Distinguir lo esencial de los fundamentos de la historia de la comunicación y su
implicación en el mundo actual.
6. Relacionar la educación y comunicación para analizar de manera crítica y reflexiva el rol
de los medios.
7. Aplicar destrezas de locución radial y televisiva en medios de comunicación.
8. Identificar la importancia de las relaciones públicas y su vinculación con el mundo de la
comunicación, redes internacionales y globalización.
9. Construir estrategias de comunicación publicitaria, imagen corporativa, mercadeo y
relaciones públicas para el desarrollo de planes de comunicación organizacional.
10. Analizar críticamente los procesos de consolidación de la opinión pública y la
participación de los medios en la formación de criterios comunicacionales.
11. Aplicar la normatividad jurídica que regula el ejercicio de la comunicación social,
conceptos claves de legislación y principales aspectos de la Constitución Política del
Estado.
12. Elaborar estrategias administrativas y políticas gerenciales aplicadas a empresas de
comunicación.
13. Validar lo esencial de la ética y deontología profesional del periodismo así como del
ordenamiento jurídico de la información.
14. Identificar la estructura de los medios de comunicación y sus principales formatos para un
desenvolvimiento eficaz en la administración de medios.

11. 11
15. Formular temas de investigación relacionados al comportamiento y desarrollo social, que
aporten al conocimiento y debate de la información y comunicación para formular
proyectos y estrategias de comunicación.
3. FORTALEZAS
La mayor fortaleza de la carrera se encuentra en la formación de sus docentes,
quienes cursan un doctorado en Comunicación y Periodismo que se desarrolla en forma
conjunta entre la UTPL y la Universidad Santiago de Compostela en España, desde el
año 2007. En ese sentido en octubre de 2009, 13 de los docentes investigadores de la
carrera obtuvieron su Diploma de Estudios Avanzados (DEA) o de suficiencia
investigadora, equivalente al Máster en Comunicación y Periodismo. El siguiente paso
es el desarrollo de sus tesis doctorales cuya culminación está prevista para octubre de
2011.
4. MALLA CURRICULAR MODALIDAD PRESENCIAL
Cuadro Nº 4
Fuente y elaboración: Escuela de Comunicación Social de la UTPL.

12. 12
5. NÚMERO DE CRÉDITOS/HORAS LECTIVAS REQUERIDOS PARA
GRADUARSE.
Cuadro Nº 5
*Un crédito equivale a 32 horas de trabajo del estudiante dentro y fuera el aula de clases.
Fuente y elaboración: Propia.
6. NÚMERO DE CRÉDITOS/HORAS LECTIVAS QUE PUEDEN OBTENER LOS
ESTUDIANTES POR GESTIÓN PRODUCTIVA.
Se denomina “gestión productiva” a las actividades de aprendizaje que los
estudiantes realizan en los CITTES de la UTPL, es el tiempo de formación de
competencias que permite vincular los conocimientos con los hechos, con experiencias
concretas. Pueden entenderse también como pasantías en las que se adquiere
experiencia laboral, sin embargo la “gestión productiva” es mucho más que esto. Los
propósitos del aprendizaje a través de “gestión productiva” en la Escuela de
Comunicación Social de la UTPL son lograr una formar basada en competencias,
permitir que el estudiante valore y “descubra” el potencial de su carrera en relación a su
vocación, desarrollar capacidades en investigación; e, involucrarse en las tareas del
CITTES, en calidad de colaboradores (Suing, 2010).
Recordemos que entendemos por competencia la combinación de
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para realizar adecuadamente una tarea
o proceso intelectual propios del desempeño profesional en un contexto definido
(Dirección General Académica, 2006).
Cuadro Nº 5
Porcentaje Créditos Horas
MODALIDAD
PRESENCIAL
Gestión
Productiva
20% 51 1632
Gestión Productiva: 51 créditos = 1632 horas
Fuente y elaboración: Propia.
MODALIDAD PRESENCIAL ECTS
Bloques de materias Créditos* Horas
Troncales 35% 89
Créditos
2848
horas
Genéricas 15% 38 1216
Libre Configuración 9% 23 736
Formación Básica11% 28 896
Complementarias 10% 26 832
Gestión Productiva 20% 51 1632
TOTAL 255 8160

13. 13
7. NIVELES DE “GESTIÓN PRODUCTIVA” EN LA CARRERA DE
COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UTPL.
Cuadro Nº 6
NIVEL SEMESTRE TIPO DE GP ACTIVIDADES
1 1º - 2º Instrumental.
Participa en tareas, realiza coberturas,
edita, diseña; lleva un rol en los equipos.
2 3º - 4º Conceptual.
Desarrolla proyectos, participa en la
planificación y ejecución de servicios. Se
desempeña como director, representa en
medios, lleva clientes.
3 5º - 6º Liderazgo.
Desarrolla prácticas en medios, investiga,
es parte de equipos de investigación, y
realiza ayudantías de cátedra.
4 7º - 8º Proyecto de fin de Carrera.
Planifica y desarrolla su tesis. Los
estudiantes elaboran su proyecto de fin de
carrera, luego de lo cual estarán aptos
para recibir la investidura y título
profesional, por tanto en nuestra
Universidad no existe el concepto
“egresado”. El proyecto lo realizan durante
los dos últimos semestres, pudiendo ser
gestado en los niveles anteriores.
Fuente y elaboración: Propia.
Cursar los niveles de “Gestión Productiva” (GP) permite adquirir las
competencias específicas de la carrera, se aspira la participación en forma rotativa en
cada área del CITTES, así como en medios locales y nacionales, para el desarrollo de
cada nivel se plantea un calendario de participación. Lugares ideales para la formación
en GP son aquellos en donde exista un tutor que sea docente de la Escuela o que tenga
relación indirecta con la docencia.
8. EVALUACIÓN DE GP
Se evalúa por productos terminados, publicaciones de artículos periodísticos,
ponencias relacionadas con las líneas de investigación del CITTES. En los planes
académicos de cada nivel se considera la forma de evaluación, los planes académicos se
dan a conocer al inicio de clases en reunión de cada profesor responsable de GP con sus
estudiantes. La evaluación en GP al igual que cada curso bajo el modelo UTPL -ECTS
será continua y aportará con alternativas para suplir dificultades, de presentarse. La
evaluación supone un análisis de puntos fuertes y débiles para apoyar el desarrollo de
los estudiantes, no es juzgar o sancionar. Los períodos de recuperación se utilizan para
casos atípicos; se aspira un desarrollo armónico de la GP. Las líneas de investigación
del CITTES VIA Comunicaciones, a las cuales se asocia el trabajo de GP son

14. 14
Periodismo y Nuevas Tecnologías, Documental Científico y Televisión; y,
Comunicación Organizacional.
7. La acreditación internacional.
En base del desarrollado del sistema de créditos ECTS, y como estrategia
institucional para garantizar la calidad, la Escuela de Comunicación Social inició su
proceso de acreditación internacional, en el ámbito regional, ante el Consejo
Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo (CLAEP)2,
organización dedicada a fomentar y promover la excelencia en la enseñanza profesional
de periodismo.
La acreditación ante el CLAEP es una forma de asegurar que se mantengan
parámetros de excelencia y una garantía de calidad para la enseñanza, ayuda también en
la orientación de futuros estudiantes de periodismo, padres de familia y el público en
general, porque posibilita la sostenibilidad de dicha calidad mediante la evaluación
continua en periodos de seis años.
Para la gestión del proceso de acreditación se formó un equipo de
autoevaluación integrado por el Director de la Escuela, una Profesora Coordinadora y
tres profesores con funciones operativas. El primer paso fue la elaboración del
autoestudio que se inició con la selección de información para cumplimiento de los
criterios establecidos por CLEAP. Se plantearon 11 estándares a cumplir que van desde
el gobierno y administración, presupuesto, currículum, estudiantes, profesores, prácticas
profesionales, equipo, instalaciones, servicios a la comunidad, extensión, graduados y
ex-alumnos.
El informe de autoestudio fue presentado al Equipo Evaluador Externo y la
CLAEP, un mes antes de su visita como estaba establecido. El Equipo Evaluador
Externo visitará la Universidad del 11 al 13 de octubre para constatar y evaluar si los
2 La Sociedad Interamericana de Prensa (SIP) y la Fundación Robert R. McCormick se unieron para auspiciar en
conjunto la Conferencia Hemisférica sobre la Modernización de la Enseñanza en Periodismo. En Cantigny, Illinois,
en septiembre de 1995, reunió a decanos de facultades latinoamericanas de periodismo y a sus pares de Estados
Unidos. Tras la evaluación de los problemas los participantes vieron la conveniencia de establecer un Consejo
Latinoamericano de Acreditación para fijar parámetros comparativos para las facultades de periodismo en la región
en su búsqueda de satisfacer los requerimientos de los medios de comunicación. (Tomado del sitio Web
http://www.claep.org/index.php?pag=antecedentes)

15. 15
estudiantes, planes de estudio, profesores, la administración y los medios de apoyo
institucional reúnen los criterios de calidad establecidos en el informe.
.
8. Conclusiones.
Hemos vivido un proceso de adaptación al sistema de créditos ECTS sobre la
base de la “gestión productiva” que los “profesionales en formación” realizan en la
UTPL, lo que significó un buen impulso ya que los principios de formación en
competencias ya se trabajaban, además hay pertinencia con el entorno local y el
compromiso para avanzar en investigación a través de la formación de doctorandos.
Los CITTES o departamentos de investigación enlazan bien con los propósitos
de la formación en competencias (ECTS) ya que hay una relación directa son los
estudiantes que realizan “gestión productiva”, son espacios para desarrollar métodos de
aprendizaje en equipo, al buscar las soluciones a problemas reales se forman
competencias y descubren vocaciones
La UTPL es una de las primeras instituciones en la región en adaptar el modelo
ECTS para la formación en modalidad presencial, lo que supone un compromiso de
mejora y brinda la posibilidad de servir, a partir de su experiencia, a otras
Universidades.
En Latinoamérica no se encuentran Agencias Acreditadoras de estudios en
comunicación social, existe una buena trayectoria del CLAEP, que le permite acreditar
a Facultades y Escuelas de Comunicación, sin embargo su experiencia está vinculada al
periodismo. Es necesario contar con Agencias Acreditadoras en Comunicación Social,
sería un espacio para que las organizaciones nacionales de educación o las asociaciones
de estudios en comunicación puedan ocupar y orientar.
BIBLIOGRAFIA.
 Beltrán, R.; Loaiza, M.; Andrade, P. y Romero L. (2007), Sistema de Créditos
Académicos UTPL-ECTS. Loja. Editorial UTPL.
 CONEA (2008), Resolución de Acreditación de la UTPL como Universidad de
Calidad. Quito, 19 de junio de 2008.

16. 16
 CONEA (2009). Mandato Constituyente Nº 14. Resultado de la “Evaluación de
desempeño Institucional de las Universidades y Escuelas Politécnicas del
Ecuador”. Quito, 2009
 CONESUP (2009-a) Informe de la Determinación de la Situación Académica y
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DOI: 10.4185/RLCS-65-2010-892-187-2