Reflexiones sobre la enseñanza de la lenguadesde la psicolingüística – Ignasi VilaEl enfoque comunicativo – CarlosLomas
Integrantes Integrantes: Tania Daniela Murillo Gallegos Fernando Antonio Ramos Pinedo Maleny Susana Zermeño Jiménez G...
Introducción La enseñanza de la lengua ha sido debate entredocentes por años. Las razones son: La tendencia por enseñar...
Psicolingüística y adquisición dellenguaje La psicolingüística tiene el objetivo de estudiar elproceso de aparición y des...
 En la actualidad no existe una única perspectivapara comprender la aparición del lenguaje. Existe un resurgimiento de l...
Los inicios de la psicolingüísticaevolutiva Chomsky rompió con los limites estímulo-respuestadel conductismo, abogando po...
 Las razones para estudiar el lenguaje(Chomsky, 1981) son: principios abstractos querigen su estructura y uso, son univer...
Los años setenta y el retorno de lasemántica La influencia de Chomsky llevo a la psicolingüísticaa intentar descubrir los...
 La publicación de los de los primeros resultadosde estos estudios longitudinales comenzó acuestionar la existencia de la...
 Sin embargo el conocimiento codificadolingüísticamente por Allison en las dossituaciones era distinto en uno expresaba u...
El funcionalismo y la psicolingüísticaevolutiva La gramática y la semántica generativa fueronimpotentes al explicar fenóm...
 El binomio uso – comunicación se convirtió en el ejerector de los actos del hablar y de los modelos quelos explican. En...
 Ésta perspectiva tuvo éxito en la enseñanza desegundas lenguas en Europa. El Consejo de Europa propuso el métodonociona...
Los años ochenta y la diversidadpsicolingüística Se basaron en las posiciones derivadas de Chomsky. La construcción del ...
 Lo interesante para los enseñantes de unalengua es: el buen uso del lenguaje oral yescrito. Solo hay lenguaje si existe...
Conclusión Concluimos que cualquier propuesta didácticasobre la lengua comporta, en sí misma, unaconcepción sobre el leng...
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El enfoque comunicativo – carlos lomas equipo 2

  1. 1. Reflexiones sobre la enseñanza de la lenguadesde la psicolingüística – Ignasi VilaEl enfoque comunicativo – CarlosLomas
  2. 2. Integrantes Integrantes: Tania Daniela Murillo Gallegos Fernando Antonio Ramos Pinedo Maleny Susana Zermeño Jiménez Grupo: 2°B Lic. en Educación Primaria Plan 2011 Curso: Prácticas sociales del Lenguaje
  3. 3. Introducción La enseñanza de la lengua ha sido debate entredocentes por años. Las razones son: La tendencia por enseñar aspectos formales de lalengua. La eficacia de la enseñanza de los aspectos formales. Los objetivos de la enseñanza de la lengua son: El desarrollo de las competencias orales y escritasimplicadas en el uso del lenguaje
  4. 4. Psicolingüística y adquisición dellenguaje La psicolingüística tiene el objetivo de estudiar elproceso de aparición y desarrollo del lenguaje conel uso de un modelo (suministrado por lalingüística). Cualquier proceso de enseñanza – aprendizajedetermina los contenidos a enseñar y describe elobjetivo que se pretende alcanzar. La psicolingüística evolutiva incluye una concepcióndel lenguaje que determina lo que se debe enseñary aprender.
  5. 5.  En la actualidad no existe una única perspectivapara comprender la aparición del lenguaje. Existe un resurgimiento de los modelos lingüísticosinspirados en Chomsky para el estudio de lasintaxis. El funcionalismo pragmático ha introducido elestudio de las habilidades recursivas. Para comprender la situación de la psicolingüísticaevolutiva en el ámbito de la enseñanza de la lenguase debe repasar las relaciones entre lingüística ypsicolingüística evolutiva.
  6. 6. Los inicios de la psicolingüísticaevolutiva Chomsky rompió con los limites estímulo-respuestadel conductismo, abogando por una teoría formaldel lenguaje. Se trato de buscar una gramática común a todos losaprendices del lenguaje, generando una gramática“pivote” vigente en los años sesenta y setenta Las ideas de Chomsky son un modelo potente parala comprensión de la aparición y desarrollo de lasintaxis.
  7. 7.  Las razones para estudiar el lenguaje(Chomsky, 1981) son: principios abstractos querigen su estructura y uso, son universales. Afirma que el lenguaje de cada persona es unaconstrucción rica y compleja, dificultando lainvestigación de la naturaleza del lenguaje. La enseñanza de la lengua remite a hacerconsciente lo inconsciente, construyendo un metaconocimiento utilizado espontáneamente. En la Teoría de Chomsky, los términos“aprendizaje” y “enseñanza” son sustituidos por“adquisición” y “desarrollo” del lenguaje.
  8. 8. Los años setenta y el retorno de lasemántica La influencia de Chomsky llevo a la psicolingüísticaa intentar descubrir los mecanismos psicológicoscomunes que todos los niños emplean en laconstrucción del lenguaje. En los años setenta era más importante conocer aprofundidad cómo aprenden a hablar de 3 a 5 niñosque realizar estudios con amplias muestras, ya quedado que se suponía que todos los niños del mundoadquieren el lenguaje de la misma manera, si sellegaba a saber cómo lo hacia uno se podía sabercómo lo hacían los demás.
  9. 9.  La publicación de los de los primeros resultadosde estos estudios longitudinales comenzó acuestionar la existencia de la gramática“pivote”. Esta gramática fue criticada por Lois Bloomquien mostró que su hija Allison, producía lacombinación (mamá - calcetín) en dossituaciones distintas: al ver el calcetín de sumadre en la cama y cuando su madre le poníaun calcetín. En ambos casos una descripción“pivotal”.
  10. 10.  Sin embargo el conocimiento codificadolingüísticamente por Allison en las dossituaciones era distinto en uno expresaba unarelación de posesión y en la segunda unarelación de tipo agente-objeto. Las criticas a la gramática pivote se acentuaronporque ésta era una gramática que afirmaba serel conocimiento lingüístico que tenía un niño, lacual descubría de la misma formaconocimientos distintos.
  11. 11. El funcionalismo y la psicolingüísticaevolutiva La gramática y la semántica generativa fueronimpotentes al explicar fenómenos lingüísticos, acausa del acumulamiento de datos empíricos. La lingüística y la psicología desarrollaron unanueva concepción del lenguaje, con el análisisfuncional del lenguaje. El lenguaje es reconocido por los niños como elinstrumento más eficaz y económico para cumplirsus intenciones comunicativas.
  12. 12.  El binomio uso – comunicación se convirtió en el ejerector de los actos del hablar y de los modelos quelos explican. En el ámbito de la enseñanza de la lengua, laperspectiva comunicativa explicito que el lenguajeaparecía tras el reconocimiento de sus formasarbitrarias para cumplir actos del habla: Requerir un objeto Solicitar información Prometer También resalto que al comunicar algo el sujetoreconoce que es el procedimiento más eficaz parahacerlo.
  13. 13.  Ésta perspectiva tuvo éxito en la enseñanza desegundas lenguas en Europa. El Consejo de Europa propuso el métodonocional - funcional, apoyado en ésteprocedimiento. Se consideraba que el escolar debía aprenderfrases y oraciones como se producían en la vidareal.
  14. 14. Los años ochenta y la diversidadpsicolingüística Se basaron en las posiciones derivadas de Chomsky. La construcción del lenguaje se explica a través demecanismos de aprendizaje que permiten aparearformas con significados. Concepto de learnability (capacidad para seraprendido). Modos de entender un aprendizaje: Concepción instantánea de la adquisición del lenguaje Concepción interactiva.
  15. 15.  Lo interesante para los enseñantes de unalengua es: el buen uso del lenguaje oral yescrito. Solo hay lenguaje si existe un hablante quetiene algo que decir a un interlocutor concreto. Los procesos de enseñanza - aprendizajeimplicados en la enseñanza de la lengua debenremitir al desarrollo de capacidadesindividuales implicadas en el buen hablar yescribir.
  16. 16. Conclusión Concluimos que cualquier propuesta didácticasobre la lengua comporta, en sí misma, unaconcepción sobre el lenguaje. En el ámbito de la didáctica de la lengua, sereflexiona sobre aquello que se requiereenseñar, porque sino se dificultara laexplicación de los objetivos y seleccionar loscontenidos. La psicolingüística evolutiva aportadeterminados conocimientos sobre el procesode la adquisición de la lengua.
  17. 17. Actividad

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