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¿POR QUÉ MERECE LA PENAQUE ESTA TARDE HABLEMOS      SOBRE CCBB?
PARTIMOS DE DOSINTERROGANTES…
COMPETENCIAS                               BÁSICAS        http://educantabria.tv/canalcongresos/index.php?iditem=playconfe...
ÍNDICE• Actividad de conocimientos previos.• Presencia de las CCBB en el aula.• Tareas para el desarrollo de CCBB.
MOTIVACIÓN   Película “Hoy empieza todo” (1999) dirigida por Bertrand Tavernier.Fuente: Youtube. Enlace: http://www.youtub...
TRAS UNA REFLEXIÓN        DE LA ACTIVIDAD DE AULA             ENCONTRAMOS…           (Proyecto Atlántida) EJERCICIOS: Pro...
DEFINICIONES…
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EJEMPLOS…(Ejercicio- Actividad- Tarea)
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EN NUESTRO AULA…VAMOS A VER EJEMPLOS  QUE APARECEN EN NUESTROS LIBROS DE      TEXTO…
PARA PODER HACER TAREAS       ANTES NECESITAMOS SABER… ES UN CONCEPTO CON DIVERSAS DEFINICIONES…Y  DEL QUE SE HAN REALIZ...
ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CCBB               (Viso Alonso, 2010)   Es un concepto que tiene diversas    definiciones.   V...
DEFINICIÓNCOMPETENCIAS BÁSICAS
DEFINICIÓNCOMPETENCIAS BÁSICAS
CARACTERÍSTICAS CCBB Viso Alonso (2010) y Zabala y Arnau (2008) Algunasde las características definitorias de las CCBB so...
DIFERENTES FORMAS                  CONCRECIÓN CCBB   A partir de los Reales Decretos de Enseñanzas    Mínimas y de los De...
DIFERENTES FORMAS            CONCRECIÓN CCBB   Vamos a presentar a continuación algunos de los    modelos de desglose más...
PARA PODER EVALUAR         ANTES NECESITAMOS SABER… Según   las Órdenes de Implantación y  Desarrollo de Primaria y ESO, ...
PROYECTOATLÁNTIDA
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EJEMPLOS…http://www.competenciasbasicashuelva.net/atlantida/Huelva/CART               EL_COMPETENCIAS_BASICAS.jpg
PARA VER MÁS                   EJEMPLOS…http://www.competenciasbasicashuelva.net/atlantida/index.html
EN NUESTRO CENTRO…  ¿TENEMOS ACORDADOS  ESTOS DESCRIPTORES?¿PARTIMOS DE ELLOS PARA      PROGRAMAR?
UNA VEZ ACORDADOS            DESCRIPTORES… Nos vamos a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Observamos     que     los   CRITERI...
EJEMPLOS CONCRETOS DE                           CRITERIOS Y CCBB…  • Punto de partida: D 40/2007 (currículo de EP).    Áre...
EJEMPLOS CONCRETOS DE               CRITERIOS Y CCBB…• De las dos competencias presentes en el criterio  mostrado observam...
EJEMPLOS CONCRETOS DE                            CRITERIOS Y CCBB…  • Punto de partida: D 52/2007 (currículo de ESO).    Á...
EJEMPLOS CONCRETOS DE               CRITERIOS Y CCBB…• De las tres competencias presentes en el criterio  mostrado observa...
EN NUESTRO AULA… ¿HEMOS HECHO ESTE ANÁLISIS A PARTIR DENUESTROS CRITERIOS DE    EVALUACIÓN?
EJEMPLO GLOBAL                     DE LA SESIÓN…Criterio de Evaluación (Segundo Ciclo): Identificar y explicar lasconsecue...
COMO PUNTO DE PARTIDA…Blog Competencias Básicas. Enlace: http:/www.competenciasbasicas.net/                               ...
COMO PUNTO DE PARTIDA…Blog Competencias Básicas. Enlace: http:/www.competenciasbasicas.net/                               ...
ANALIZAMOS…Blog Competencias Básicas. Enlace: http:/www.competenciasbasicas.net/                                         /...
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Ponencia de Beatriz Gallego. 29 de noviembre de 2012. Tareas por competencias

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  1. 1. TAREAS INTEGRADAS Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS (PF) CEIP JUAN DE VALLEJO (BURGOS) Beatriz Gallego López E-mail: crei@educa.jcyl.es Burgos, 29 de noviembre 2012
  2. 2. ¿POR QUÉ MERECE LA PENAQUE ESTA TARDE HABLEMOS SOBRE CCBB?
  3. 3. PARTIMOS DE DOSINTERROGANTES…
  4. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS http://educantabria.tv/canalcongresos/index.php?iditem=playconference&idreg=RmhIQgbaxh&account=Kc74Snr99R
  5. 5. ÍNDICE• Actividad de conocimientos previos.• Presencia de las CCBB en el aula.• Tareas para el desarrollo de CCBB.
  6. 6. MOTIVACIÓN Película “Hoy empieza todo” (1999) dirigida por Bertrand Tavernier.Fuente: Youtube. Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=Ghzth7qOXEk
  7. 7. TRAS UNA REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD DE AULA ENCONTRAMOS… (Proyecto Atlántida) EJERCICIOS: Procesos mentales sencillos. Persiguen conseguir una conducta. ACTIVIDADES: Procesos mentales más complejos. Persiguen conseguir un comportamiento. TAREAS: Procesos mentales complejos. Persigue la consecución de competencias.
  8. 8. DEFINICIONES…
  9. 9. DEFINICIONES…
  10. 10. EJEMPLOS… (Ejercicios) En ellos repite, memoriza, reproduce… Hacer cuentas o resolver operaciones. Hacer mapas. Memorizar una definición. Aprender vocabulario. Ejercicios para buscar la solución en un texto. Resolución de problemas sencillos que impliquen comprensión.
  11. 11. EJEMPLOS… (Actividades) En ellas ya habrá que pensar, relacionar, comprender, plantear, realizar distintas operaciones... Los de sexto curso van a hacer una excursión a Pamplona La asociación de padres les ayudará con un 10% del coste del autobús y les acompañarán dos padres. El colegio nos ayudará con otro 10% del coste del autobús y les acompañará el Director. La entrada al Planetario cuesta 5 euros por persona y entre todos los alumnos quieren invitar al Director y a los dos padres. ¿Cuánto tiene que pagar cada alumno?
  12. 12. EJEMPLOS… (Tarea) En ellas ya habrá que repasar, planificar, distribuir conocimiento, usar distintos contenidos, referirse a distintas competencias... Vamos a organizar una excursión para... ¿A dónde vamos? ¿Cómo llegamos al acuerdo? Decidir fecha. Pedir presupuestos a empresas de transporte. Contratar un autobús. Recoger el dinero. Pagar. Hacer el programa del día. Diseñar la ruta y lasa paradas. Calcular el coste. Decidir lo que queremos visitar….
  13. 13. EJEMPLOS…(Ejercicio- Actividad- Tarea)
  14. 14. EJEMPLOS…(Ejercicio- Actividad- Tarea)
  15. 15. EN NUESTRO AULA…VAMOS A VER EJEMPLOS QUE APARECEN EN NUESTROS LIBROS DE TEXTO…
  16. 16. PARA PODER HACER TAREAS ANTES NECESITAMOS SABER… ES UN CONCEPTO CON DIVERSAS DEFINICIONES…Y DEL QUE SE HAN REALIZADO DIVERSOS DESGLOSES A PARTIR DE LOS REALES DECRETOS DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS Y DECRETOS DE CURRÍCULO DE LAS COMUNIDADES…
  17. 17. ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CCBB (Viso Alonso, 2010) Es un concepto que tiene diversas definiciones. Vamos a mostrar a continuación las más representativas: Proyecto Tunning (2000). Proyecto DeSeCo (2002). Comisión Europea (2004). Monereo (2005). Perronound (2001). Zabala y Arnau (2007). Gimeno Sacristán (2008). Viso Alonso (2010).
  18. 18. DEFINICIÓNCOMPETENCIAS BÁSICAS
  19. 19. DEFINICIÓNCOMPETENCIAS BÁSICAS
  20. 20. CARACTERÍSTICAS CCBB Viso Alonso (2010) y Zabala y Arnau (2008) Algunasde las características definitorias de las CCBB son las siguientes: – Carácter holístico o integrador. – Carácter contextual. – Carácter transferible. – Carácter reflexivo y creativo. – Carácter transversal. – Carácter dinámico. – Carácter funcional. – Carácter básico.
  21. 21. DIFERENTES FORMAS CONCRECIÓN CCBB A partir de los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas y de los Decretos de Currículo de Castilla y León, cada centro mediante los equipos de ciclo o los departamentos didácticos tendrá que desglosar cada una de las competencias básicas para concretar su trabajo en las aulas. Desde el punto de vista pedagógico, existen diferentes interpretaciones que pueden ayudar al profesorado a realizar esta tarea.
  22. 22. DIFERENTES FORMAS CONCRECIÓN CCBB Vamos a presentar a continuación algunos de los modelos de desglose más representativos. Son de los siguientes autores: – Propuesta de Escamilla (2008). – Propuesta de la Junta de Castilla la Macha (2007). – Propuesta de Ramirez (2008). – Propuesta Proyecto Atlántida (2008 y 2009). – Propuesta Viso Alonso (2010).
  23. 23. PARA PODER EVALUAR ANTES NECESITAMOS SABER… Según las Órdenes de Implantación y Desarrollo de Primaria y ESO, los ciclos o departamentos, tendrán que acordar que “modelo de desglose” le resulta más efectivo y realizar de forma conjunta lo que sería la concreción de cada una de las CCBB. Esta concreción previa facilitará la posterior interrelación de las competencias con cada una de las áreas.
  24. 24. PROYECTOATLÁNTIDA
  25. 25. PROYECTOATLÁNTIDA
  26. 26. EJEMPLOS…http://www.competenciasbasicashuelva.net/atlantida/Huelva/CART EL_COMPETENCIAS_BASICAS.jpg
  27. 27. PARA VER MÁS EJEMPLOS…http://www.competenciasbasicashuelva.net/atlantida/index.html
  28. 28. EN NUESTRO CENTRO… ¿TENEMOS ACORDADOS ESTOS DESCRIPTORES?¿PARTIMOS DE ELLOS PARA PROGRAMAR?
  29. 29. UNA VEZ ACORDADOS DESCRIPTORES… Nos vamos a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Observamos que los CRITERIOS DE EVALUACIÓN contienen elementos de distintas competencias básicas. Por tanto, nos informan sobre los procesos de adquisición y desarrollo de las mismas.
  30. 30. EJEMPLOS CONCRETOS DE CRITERIOS Y CCBB… • Punto de partida: D 40/2007 (currículo de EP). Área: Lengua Castellana y Literatura. Primer ciclo. • Criterio de Evaluación y CCBB presentes:Fuente: Atienza, E. (cols.) (2009). Cuadernos de Educación, 7: Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas a la práctica educativa. Santander, Consejería Educación Cantabria.
  31. 31. EJEMPLOS CONCRETOS DE CRITERIOS Y CCBB…• De las dos competencias presentes en el criterio mostrado observamos los siguientes descriptores del Proyecto Atlántida: Competencia lingüística: Buscar, recopilar… diversas fuentes de información. Competencia aprender a aprender: Saber transformar la información en conocimiento propio, adquirir responsabilidades y compromisos personales.
  32. 32. EJEMPLOS CONCRETOS DE CRITERIOS Y CCBB… • Punto de partida: D 52/2007 (currículo de ESO). Área: Ciencias Naturales. Segundo de la ESO. • Criterio de Evaluación y CCBB presentes:Fuente: Atienza, E. (cols.) (2009). Cuadernos de Educación, 7: Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas a la práctica educativa. Santander, Consejería Educación Cantabria.
  33. 33. EJEMPLOS CONCRETOS DE CRITERIOS Y CCBB…• De las tres competencias presentes en el criterio mostrado observamos los siguientes descriptores del Proyecto Atlántida: Competencia lingüística: Expresar e interpretar de forma oral…, utilizar códigos de comunicación… Competencia social y ciudadana: Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas, ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad. Competencia interacción mundo físico: Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico y localizar, obtener , analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.
  34. 34. EN NUESTRO AULA… ¿HEMOS HECHO ESTE ANÁLISIS A PARTIR DENUESTROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
  35. 35. EJEMPLO GLOBAL DE LA SESIÓN…Criterio de Evaluación (Segundo Ciclo): Identificar y explicar lasconsecuencias para la salud y el desarrollo personal de hábitos dealimentación. Decreto 40/2007, de 3 de mayo, currículo de E . P Competencia lingüística: Identificar y explicar… (recopilar información; estructurar conocimiento) Competencia interacción mundo físico: … salud y el desarrollo personal de hábitos de alimentación (hábitos consumo; calidad de vida).
  36. 36. COMO PUNTO DE PARTIDA…Blog Competencias Básicas. Enlace: http:/www.competenciasbasicas.net/ /
  37. 37. COMO PUNTO DE PARTIDA…Blog Competencias Básicas. Enlace: http:/www.competenciasbasicas.net/ / index.php? mod=blog&menu=blog
  38. 38. ANALIZAMOS…Blog Competencias Básicas. Enlace: http:/www.competenciasbasicas.net/ / index.php? mod=blog&menu=blog
  39. 39. MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA

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