Síntesis del enfoque didáctico propuesto para el área Lengua y Literatura en el Ciclo Orientado de la ESO (3°, 4° y 5° años) en el marco curricular actual de la Provincia del Chaco.

1. EDUCACIÓN SECUNDARIA
7 y 8 de julio de 2015
Ciudad de Resistencia

2. Contenidos
disciplinares
Tareas-actividades
Desarrollo de
capacidades: SABER
+ SABER HACER +
SABER SER
Medios para

3. Capacidades
Específicas o
disciplinares
Genéricas o
transversales

4. Capacidades
genéricas
Comprensión
de textos
Producción
de textos
Resolución de
problemas
Pensamiento
crítico
Trabajo con
otros

5. Capacidades
específicas
Uso de
herramientas,
programas y
aplicaciones
informáticas
específicas
Interpretación y
escritura de
textos literarios
Capacidades
discursivo-
textuales
Análisis del
discurso
Reflexión
metalingüística

6. ¿POR QUÉ LAS CAPACIDADES?
Porque remiten al desarrollo cognitivo de los
estudiantes: son estrategias de pensamiento
(UNICEF, 2010)

7. COMPETENCIAS ≠ CAPACIDADES
• COMPETENCIAS: remiten a estándares
externos, elaborados en el afuera de la
escuela.
• CAPACIDADES: tienen que ver con desarrollos
internos del estudiante, con progresivos
cambios en la cognición. No hay estándares
externos que las determinen. Son situadas.

8. FOCO EN EL SABER HACER
“Nuestra propuesta es presentar paralelamente
una didáctica del sistema de la lengua y una
didáctica del funcionamiento textual,
desdoblamiento que permanece, sin embargo,
articulado con un único objetivo general: el
dominio del funcionamiento textual –propósito
último de la didáctica de lengua- que debe
alcanzarse al final de la escolaridad
obligatoria”.
(Jean-Paul Bronckart, 2007).

11. “La propuesta de una didáctica sociocultural de la
lengua y la literatura encuentra su razón y se
constituye como una política de la didáctica y de
las prácticas educativas en cuya conformación
intervienen teorías sociolingüísticas, lingüísticas,
literarias, culturales y educativas justificadas por
una teoría sociológica de carácter general atenta
al conflicto instalado en la sociedad, en las
instituciones, en las prácticas”.
(Beatriz Bixio, 2003).

12. NAP DE LENGUA Y LITERATURA PARA
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Incluyen cuatro ejes de aprendizajes y saberes:
• Lectura y escritura de textos literarios
• Lectura y escritura de textos no literarios
• Comprensión y producción de textos orales
• Reflexión sobre el lenguaje

13. PROGRESIÓN DE SABERES
DEL CICLO BÁSICO AL CICLO ORIENTADO
De la
Alfabetización
avanzada
A la Alfabetización
académica
temprana

14. De la incorporación de
procedimientos del
discurso literario y de
reglas de distintos
géneros
Al cruce de los textos
literarios con sus
contextos de producción
y con las estéticas en las
que se inscriben
Y la interrelación con
otras series de discursos
(históricos, sociológicos,
antropológicos, políticos,
etc.) y con otras prácticas
y lenguajes artísticos

15. ENFOQUE POR TAREAS
Ejercicio Actividad Tarea
¿Qué hace el
estudiante?
El alumno se ejercita
mecánicamente: repite,
memoriza, se espera una
respuesta prefijada y única.
Son necesarios para afianzar
el conocimiento, pero son
mecánicos e implican
procesos mentales sencillos.
Implica procesos mentales
más complejos. Para
resolverla, el estudiante
debe aplicar distintos
procesos mentales y
conocimientos: relacionar,
comprender, plantear,
realizar distintas
operaciones…
Engloban muchos tipos de
actividades y ejercicios,
dentro de una unidad mayor
y su objetivo final es la
realización/obtención de un
producto final vinculado con
la realidad, por lo que se
debe decidir para qué se
hace una serie de
actividades.
Ejemplos
Los típicos de los manuales:
•Hacer cuentas
•Colorear
•Copiar
•Memorizar una poesía
•Resolver un problema
matemático elemental
•…
•Buscar información en
internet
•Visualizar una película
•Leer un libro
•Realizar un mapa
conceptual
•…
•Diseñar el sitio web del
aula
•Crear un anuncio o una
invitación
•Realizar una obra teatral
•Realizar una exposición oral
sobre Asia
•Elaborar el menú
equilibrado de las comidas
semanales
•Escribir un artículo para el
blog de la escuela
•…

16. ALTERNATIVAS PARA TAREAS Y
ACTIVIDADES EN LENGUA Y LITERATURA
• Publicar revistas de aula, utilizando blogs, wikis o libros digitales, con los textos producidos como trabajos
de creación y recreación de textos.
• Elaborar y publicar, en blogs, wikis o libros digitales, antologías de poemas o de relatos breves, organizados
por categorías y etiquetas.
• Publicar blogs o facebooks de personajes literarios como forma de recrear el texto.
• Añadir hiperenlaces a un texto literario (un poema, un relato breve) para enriquecerlo con notas, con
conexiones a textos u obras artísticas relacionados, con información enciclopédica, etc.
• Grabar en audio o video lecturas de poemas y relatos, grabaciones que se pueden insertar en los blogs, las
wikis y las redes sociales.
• Organizar una radio en línea mediante podcasts para emitir programas de contenido literario.
• Elaborar narraciones digitales usando herramientas en línea.
• Confeccionar guiones para video a partir de relatos o textos dramáticos, filmarlos y publicarlos en blogs y
redes sociales.
• Crear pósteres virtuales.
• Elaborar presentaciones o videos a partir de poemas o relatos breves.
• Comparar las estrategias narrativas audiovisuales con las estrategias narrativas en un cuento, por ejemplo,
poner de relieve la gramática de cada uno de estos modos: escritura e imagen en movimiento.
• Considerar un escrito perteneciente a un determinado género discursivo (policial, poético, teatral, etcétera)
y reescribirlo como un texto multimodal.

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