Proyecto edu

Inclusión y evaluación de alternativas
pedagógicas basadas en TICs, en un
marco bioético y de bienestar animal
en la enseñanza de la Medicina
Veterinaria y Zootecnia
JAVIER HERNANDO ALBARRACIN
AVIGDOR ROBERTO GUERRERO
JAVIER EDUARDO NIETO

Cual es la Utilidad de la
Inclusión y evaluación de
alternativas pedagógicas
basadas en TICs, en un
marco bioético y de
bienestar animal en la
enseñanza de la MVZ?
SITUACIONES INDESEABLES
Uso indiscriminado de animales para
prácticas académicas
Mala percepción por parte del
docente tradicional y del estudiante
de los elementos de innovación
Ley Colombiana Permisiva (Ley 84
del 89
El proceso tradicional de enseñanza
de la MVZ, contempla el uso de
animales, “no pacientes” en las
prácticas, que son susceptibles de
maltrato por inexperiencia del
estudiante.
RETOS A INNOVAR
Antropocentrismo - Utilitarismo
De las 3R a 1 R
Educación Humanitaria
FALTA DE CONOCIMIENTO
Pedagogía – antropogogía
TIC
Bienestar animal, derechos de los
animales
Procesos pedagógicos
alternativos/ enseñanza tradicional
CONFLICTO DE INTERESES
Ley 576/2000 – código ético de la profesión
Currículo oculto
Intereses económicos
Tradicionalismo
Radicales de los derechos animales

MAI
• Los modelos anatómicos inanimados son
una alternativa para la educación sin la
necesidad de utilizar animales, y la
función principal es simular un miembros,
órganos o animales completos , esta
técnica es utilizada en la grandes
universidades con beneficios en la parte
bioética y de bienestar animal (software,
modelos anatómicos, entre otros )FUENTE: AUTORES

INTRODUCCIÓN
PROBLEMATICA
NO EXISTE un análisis que registre la pertinencia, aceptación
o rechazo del uso de los modelos anatómicos inanimados
dentro la metodología que se implementaría a estudiantes de
los programas de Medicina Veterinaria y Zootecnia de
Santander.

¿Es pertinente y aceptado el uso de modelos
anatómicos inanimados en los programas de
Medicina Veterinaria y Zootecnia, en el
departamento de Santander?

JUSTIFICACIONJUSTIFICACIÓN
Componente ½
ambientalNuevas técnicas
pedagogías
Conponentes
economico
Componente
económico
Componente moral
Componente moral
Componente
bioetico
No existe un
reporte M.V.Z
Conponente
educacional
Componente
educativo

OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
Analizar la pertinencia y aceptación del uso de Modelos
Anatómicos Inanimados en los programas de Medicina
Veterinaria y Medicina Veterinaria y Zootecnia de Santander.
OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
• Diseñar dos instrumentos de consulta, uno para
estudiantes y otro para docentes que permita
determinar la opinión acerca de modelos anatómicos
inanimados como método pedagógico en la enseñanza.
• Validar la metodología para docentes y estudiantes en
un grupo piloto de la facultad de MVZ de la Universidad
Cooperativa de Colombia seccional Bucaramanga.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
• Establecer la diferencia de pensamiento existente entre
estudiantes y docentes con respeto a la pertinencia y
aceptación de los MAI.
• Socializar los resultados obtenidos a partir del trabajo
realizado en la facultad de Medicina Veterinaria de la
Universidad Cooperativa de Colombia seccional
Bucaramanga.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. DISEÑO ENCUESTAS
Diseño cuestionario
Módulos de capacitación
METODOLOGÍA

MÓDULOS DE
CAPACITACIÓN
FUENTE: AUTORES DEL PROYECTOFUENTE: AUTORES DEL PROYECTO
FUENTE: AUTORES DEL PROYECTO

DISEÑO DE
CUESTIONARIO
Formulación de
preguntas
Estructuración
de formato de
encuesta
Herramienta de
consulta
preliminar
Elegir población
a encuestar

VERIFICACIÓN Y VALIDEZ
Cuestionario final.
Reestructuración de la encuesta
Revisión de los hallazgos
Análisis de la prueba
Realización de prueba piloto

PRUEBA PILOTO, ANALISIS Y
MODIFICACIONES

2. EDICION VIDEO DE
SENSIBILIZACIÓN

POBLACION: DOCENTES Y
ESTUDIANTES
Universidad Cooperativa de
Colombia
Universidad Santander
Universidad de La paz
FUENTE: FUENTE: AUTORES DEL PROYECTO

3. APLICACIÓN ENCUESTA PRE-S
A DOCENTES Y ESTUDIANTES

4. PROYECCIÓN VIDEO
SENSIBILIZACIÓN
FUENTE: TALLER DE GRADO

5. APLICACIÓN ENCUESTA
DOCENTES Y ESTUDIANTES
POST-S

ANÁLISIS DE RESULTADOS
Emisión de resultados
Formación de categorías
Descripción de resultados

DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
PREG_1 TOTAL PORCENTAJE
SI 22 91.7 %
NO 2 8.3 %
Total Gral. 24 100%
PREGUNTAS DICOTÓMICAS

Preg_1 Categorías Total Porcentaje
SI
Bienestar Animal 11 45.8 %
Facilita el Aprendizaje 4 16.6 %
No sabe / No responde 4 16.6 %
Experiencia 2 8.4 %
Relación Estudiantes / Animales 1 4.2 %
NO
Irreal 1 4.2 %
Bienestar Animal 1 4.2 %
Total Gral. 24 100%
PREGUNTAS CATEGORIZABLES

RESULTADOS
GLOBALES
UCC
Docentes
Estudiantes
Pre y Post
UDES
Docentes
Estudiantes
Pre y Post
UNIPAZ
Docentes
Estudiantes
Pre y Post

U C C
DOCENTES
• Pertinencia del uso de los MAI en la
educación en un 95.8 % y un 4.2 % no creen
que sea pertinente el uso de estas
alternativas.
• Aceptación en un 91.7 %, siendo importante
resaltar que no se obtienen ningún porcentaje
de negación hacia ellos, sin embargo se

ESTUDIANTES PRE-SENSIBILIZACIÓN
• Pertinencia se reporta una favorabilidad en un
porcentaje de 94.7 % y los rechazan con un
porcentaje de 5.3 %.
• Aceptación se obtuvo un 96.4 % a favor y un
3.6 % no quieren utilizar estas herramientas
en su educación.
U C C

U C C
ESTUDIANTES POST-SENSIBILIZACIÓN
• Pertinencia del uso de MAI en las practicas
académicas tiene una aprobación 87.7 % y los
rechazan con un porcentaje de 12.3 %.
• Aceptan estas alternativas pedagógicas, en un
porcentaje de 98.2 % y un 1.8 % no utilizarían
estas herramientas en su educación.

U D E S
DOCENTES
• Pertinencia y aceptación del uso de los
modelos anatómicos inanimados en la
educación tiene una favorabilidad del 100 %.
Con la total receptividad (pertinencia y aceptación) hacia el uso
de los MAI, se argumenta, que mediante su utilización los
estudiantes mejoran sus destrezas, aumentado habilidades, a
través, de las prácticas repetitivas con estos modelos.

ESTUDIANTES PRE Y POST-SENSIBILIZACIÓN
• Pertinencia y aceptación del uso de modelos
inanimados en las practicas académicas con
un porcentaje del 100 %.
Antes de visualizar el video de sensibilización; están de acuerdo y
creen pertinente la incorporación de herramientas (MAI) que
faciliten su aprendizaje, favoreciendo políticas de bienestar
animal y adquiriendo mayores habilidades y destrezas a través
de conocimientos generados con su manipulación.
U D E S

U N I P A Z
DOCENTES
• Pertinencia del uso de los MAI en la
educación en un 88.2 % y un 11.8 % no creen
que sea pertinente el uso de estas
alternativas.
• Aceptación arrojó un 94.1 % y lo rechazan en
un 5.9 % de la población encuestada

U N I P A Z
ESTUDIANTES PRE-SENSIBILIZACIÓN
• Pertinencia se reporta una favorabilidad en un
porcentaje de 95.8 % y los rechazan con un
porcentaje de 4.2 %.
• Aceptación se obtuvo un 91.7 % a favor y un
8.3 % no quieren utilizar estas herramientas
en su educación.

U N I P A Z
ESTUDIANTES POST- SENSIBILIZACIÓN
• Pertinencia y aceptación del uso de modelos
inanimados en las practicas académicas con
un porcentaje del 100 %.
Después de observar el video de sensibilización; están de acuerdo
y creen pertinente la incorporación de herramientas (MAI) que
faciliten su aprendizaje, favoreciendo políticas de bienestar
animal y adquiriendo mayores habilidades y destrezas a través

DOCENTES
En términos generales (UCC, UDES y UNIPAZ),
muestran una aceptación del 94 % y creen pertinente su
uso en un 94 %, observándose una variación entre
aceptación y pertinencia.
• UCC, los docentes creen que se deberían
incorporar MAI, aunque no sean muy
aceptados.
• UDES, creen pertinente y aceptan estos

ESTUDIANTES
En términos generales los estudiantes de la (UCC, UDES y
UNIPAZ), muestran una aceptación del 98.8 % y creen
pertinente su uso en un 91.5 %. Observándose una variación
entre aceptación y pertinencia en cada universidad.
• En la UCC, se deduce que los estudiantes
aceptan la utilización de los MAI, aunque un
bajo porcentaje de la población no cree
pertinente su incorporación.

ANTECEDENTE
Para reafirmar la opinión dada por los
estudiantes y docentes.
• Según JUKES, Nick. Los maniquíes de
pacientes humanos son frecuentemente
usados en algunos países para capacitar
a alumnos y profesionales en técnicas y
procedimientos clínicos así como en el
cuidado crítico. Después de haber pasado

CONCLUSIÓN
• En las facultades de medicina veterinaria y
medicina veterinaria y zootecnia del
departamento de Santander se obtuvo una
aceptación por parte de los docentes de 95.8
% y una pertinencia de 93.9 % donde el
argumento es que complementa la educación
generando habilidad y seguridad en los
estudiantes.

RECOMENDACIONES
•Al aplicar las encuestas, éstas deben contar con preguntas debidamente
categorizadas con el fin de obtener respuestas precisas y con diferentes
ámbitos de aplicación.
•Contar con ambientes adecuados que garanticen la comodidad física y el
estado emocional que requiere el encuestado para su eficiente desempeño.
•Los resultados del proyecto de investigación, deben ser considerados por la
UCC y demás universidades del departamento de Santander para la
implementación de los MAI en los programas de MVZ y MV.
•Establecer un Laboratorio de MAI dentro del Campus Universitario que
permita la práctica estudiantil bajo la dirección de docentes debidamente
capacitados y que además, cuente con un jefe de área que vele por el uso
adecuado y custodia de éste.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
•BOSSAERT, P.; LETERME, L. ; CALUWAERTS, T. ; ENFRÍA, S. ; HOSTENS, M. ; KOLKMAN,
I. y KRUIF, A. Teaching Transrectal Palpation of the Internal Genital Organs in Cattle. En:
Journal of Veterinary Medical Education, vol. 36, No.4, pg 451-460. [Citado 2010-04-
09], disponible en internet: http://hinari-
gw.who.int/whalecomwww.jvmeonline.org/whalecom0/cgi/content/full/36/4/451.
•CASTRO, Mario. Biología y bioética. Revista Colombiana de Bioética. [En línea]. Enero-
junio 2006, vol. 1, no. 1 [citado 2010-04-27], pp. 149-162. Disponible en
internet:<http://www.bioeticaunbosque.edu.co/publicaciones/Revista/Revista1/Articu
lo_Castro.pdf>.
•CEPES, Universidad de la Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa
actual. Tarija – Bolivia. Editorial universitaria universidad Juan Misael Saracho, 2000.
131 p. Copyright © 2009. Editorial Brujas.
•COOLICAN, Hugh; método de investigación y estadística en psicología tercera edición,
editorial el manual moderno, capitulo 19: 2005. Pág. 387.

•DÍAZ, Mario. El campo intelectual de la educación. Editorial Universidad del Valle
1993.
•GRACIA GUILLÉN, Diego. De la bioética clínica a la bioética global: treinta años de
evolución. Acta bioética. [En línea]. 2002, vol. 8, no. 001 [citado 2010-04-27], pp. 27-
39. Disponible en:
<http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726569X20020001000&l
•ng=es&nrm=iso>. ISSN 1726-569X.
•GRASSO, Livio. Encuestas: elementos para su diseño y análisis.; 1ra Ed.; Argentina:
Editorial Brujas, 2009. p 186.; [Citado Abril 22 de 2010]; Disponible en Internet:
http://site.ebrary.com/lib/ucooperativasp/Doc?id=10353121&ppg=14.
•GUERRERO Avigdor, TORRES María, Et al. Modelo anatómico para entrenamiento de
técnica quirúrgica básica, en medicina veterinaria. Taller de grado Medico Veterinario
Zootecnista. Bucaramanga: Universidad Cooperativa de Colombia. Facultad de
Medicina Veterinaria y Zootecnia. 2008. 222p

•JUKES, Nick. Mejores prácticas y alternativas en la enseñanza de las ciencias de la
vida. [En línea]. [citado octubre 21 de 2010]. Disponible en internet:
www.unidosporlosanimales.org/Resumen%20Exposicones%20Nick%20Jukes.doc.
•MOCKUS, Antanas y otros. Las fronteras de la escuela. Editorial Magisterio. Bogotá.
1994
•MRAD DE OSORIO, Aﬁfe. Ética en la investigación con modelos animales
experimentales. Alternativas y las 3 RS de Russel. Una responsabilidad y un
compromiso ético que nos compete a todos. Revista Colombiana de Bioética. [En
línea]. Enero-junio 2006, vol.1, no. 1 [citado 2010-04-27], pp. 163-183. Disponible
en:www.bioeticaunbosque.edu.co/publicaciones/Revista/Revista1/Articulo_Mrad_de_
Osorio.pdf.
•O’RYAN Madariaga Anamaria, Métodos Alternativos, [citado el mayo 13 de 2010]
disponible en internet: www.uch.ceu.es/principal/cursos/.../metodos_alternativos.pdf.

•PALOMERO PESCADOR, José Emilio. Reseña de "metodologías de enseñanza y
aprendizaje para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado
universitario ante el espacio europeo de educación superior" de Mario de Miguel Díaz
(Coord.): Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado [en línea] 2006, vol.
20 no. 3 [citado 2010-05-14]. Disponible en Internet:
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27411311017. ISSN 0213-
8646.
•REGAN, Tom. Diez razones para apoyar los derechos animales y su explicación [en
línea] [13 de septiembre de 2010]. Disponible en internet:
‹http://vegetarianismo.net/liberacionanimal/regan.htm›.
•SALAMANCA, Ana y MARTÍN-CRESPO, Cristina. El muestreo de la investigación
cualitativa. Departamento de Investigación de FUDEN. Nure Investigación, nº 27,
Marzo-Abril 2007. [ Citado octubre 21 de 2010 ] Disponible en internet:
http://www.nureinvestigacion.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/F_METODOLOGICA/FM
etodologica_27.pdf.
•ZULUAGA, Olga Lucia. El florecimiento de la investigación pedagógica. En: Pedagogía,
discurso y poder. Editorial Coprodic. Bogotá. 1999.

Proyecto edu

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Proyecto edu

Similar a Proyecto edu (20)

Proyecto edu