1. "Metacognición"
es un concepto discutido y aún poco claro, al que se le atribuyen
diversas acepciones. La mayoría de los autores proponen dos
significados diferentes que se encuentran estrechamente vinculados.
Es decir, concebir la metacoginición como producto o bien como
proceso.
Nos referimos a la metacognición como producto cuando la
vinculamos con el conocimiento que tenemos sobre nuestro
funcionamiento cognitivo. Éste es un conocimiento declarativo, “el
saber qué”. Por ejemplo, saber que la organización de la información
en un esquema facilita la comprensión.
Al referirnos a la metacognición como proceso, aludimos al
conocimiento de los procedimientos de supervisión y de regulación
que implementamos sobre nuestra actividad cognitiva al enfrentar una
tarea de aprendizaje. Éste es un conocimiento procedimental: “saber
cómo”. Por ejemplo, saber seleccionar una estrategia para la
organización de la información y estar en condiciones de evaluar el
resultado obtenido.
La educación es un factor fundamental que debe generar en y desde
sí, bienes y servicios para que estemos a la par de estos retos. Si la
educación no cambia, la sociedad tampoco lo hará, creando un futuro
lúgubre para nuestro país.
Nosotros entendemos por Metacognición a "la capacidad que tenemos
las personas de autoregular nuestro propio aprendizaje, es decir de
planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación(de
aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar
posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva
acción o situación de aprendizaje".
El conocimiento y manejo de los diferentes procesos de aprendizaje,
basados en nuestra METACOGNICIÓN es una alternativa muy a la
mano de los docentes, pues esto supone que en el trabajo de aula se
podrían integrar dichos procesos para mejorar el aprendizaje y
correspondiente reformulación del currículo acorde a las necesidades
de nuestros estudiantes, partiendo de sus habilidades, destrezas,

2. competencias, el manejo conciente de emociones personales e
interpersonales, la utilización de los procesos cerebrales y su
objetivación en el desarrollo de la palabra como instrumento de
cambios en el individuo.
J. H. Flavell, un especialista en psicología cognitiva, y que la define
diciendo: "La metacognición hace referencia al conocimiento de los
propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de
cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje
de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y
los datos.
Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características:
1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el
esfuerzo mental
2. Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los
objetivos planteados
3. Auto observación del propio proceso de elaboración de
conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las
adecuadas.
4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han
logrado los objetivos.
El rol de la metacognición se podría comprender si analizamos las
estrategias y habilidades que se utilizan en un deporte de equipo:
la velocidad , la coordinación y el estilo son propios de cada
jugador, sin que éste necesite ser consciente en cada momento
de los movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que
cada uno de los deportistas sean conscientes de sus movimientos
y estrategias y de esta manera puedan llegar al autocontrol y
coordinación. En nuestro caso, es el aprendiz el que ha de hacer
las dos funciones de entrenador y deportista. Primero ha de
desarrollar y perfeccionar los procesos básicos (capacidades
cognitivas básicas) con la ayuda de las técnicas de aprendizaje.
En segundo lugar, el alumno ha de tener unos conocimientos
específicos del contenido para aprender.