O documento apresenta um resumo sobre a Década das Nações Unidas da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (2005-2014). Foram realizadas três fases de monitorização pela UNESCO para avaliar os progressos da década. Apesar de muitas atividades terem sido realizadas, permanecem desafios em avaliar o impacto destas e em integrar plenamente os objetivos da educação para o desenvolvimento sustentável.

1. III Conferência CIDAADS,
25 – 27 de outubro
Pavilhão do Conhecimento, Lisboa
Cidadania e Boa Governança
Redução da Pobreza e Projetos EDS
Educar em transição – somos todos
parceiros
O que sabemos sobre a
Década das Nações
Unidas da Educação para
o Desenvolvimento
Sustentável
(2005-2014)?
Elizabeth Silva – Ponto Focal para a DEDS da Comissão Nacional da UNESCO

2. O que sabemos sobre a Década das Nações Unidas da Educação
para o Desenvolvimento Sustentável
(2005-2014)?
Ponto de partida: Em 2002, a Assembleia-Geral das
Nações Unidas, instituiu uma Década da Educação para o
Desenvolvimento Sustentável (2005-2014). A UNESCO foi
designada como órgão responsável na promoção da DEDS

3. O que sabemos sobre a Década das Nações Unidas
da Educação para o Desenvolvimento Sustentável
(2005-2014)?
Desde o início, a concretização dos
objetivos da DEDS foram
considerados ambiciosos e
complexos. Porquê?
Porque exigia uma articulação entre
estratégias: a nível
económico, ambiental, social e
cultural, em temáticas transversais
e interligadas entre si

4. Prioridade:
estabelecer parcerias / trabalhar em
Rede
Grande dificuldade:
Múltiplas entidades
dinamizaram os objetivos
da DEDS, muitas
atividades foram
dinamizadas no âmbito
da DEDS, mas onde
localizar todas essas
entidades e atividades?

5. Atividades desenvolvidas
Seminários
Conferências
Workshops
Concursos escolares
Ações de Formação
Publicação de livros
Publicação de teses
Produção de
documentários
Campanhas
Cooperação
Concursos de
fotografia
Maratonas
Exposições
Ateliers
Casos de estudo
Filmes
Bailados
Peças de teatro
Visitas de campo
Feiras e Mostras, etc.

6. Como contribuir para a elaboração de um
Relatório completo sobre os resultados e
metas alcançadas, qual o impacto dessas
atividades na mudança de paradigma para
uma Educação para o Desenvolvimento
Sustentável?
Como responder aos questionários da
UNESCO sobre os objetivos alcançados a
nível nacional, regional e local?

7. Quais os objetivos da DEDS
alcançados em Portugal?
• Promoveu-se e melhorou-se a qualidade da
Educação?
• Foram reorientados e revistos os Programas de
Ensino?
• Foi reforçada a formação técnica e profissional?
• Está o público em geral, bem como os Media,
sensibilizados para o conceito de DS?

8. Quais os objetivos da DESD
alcançados em Portugal?
• A EDS reforçou a qualidade
da educação no nosso país?
• Foi incluída nas diferentes
áreas da Educação?
•Está em progresso?
•Ou não foi de todo
completamente integrada?

9. Que tipos de aprendizagem foram
utilizados para implementar os
objetivos da DEDS?
- Instruções e transferência de
conhecimento; participação e trabalho
em grupo; focalização numa questão
em particular ou problema;
- Uma compreensão disciplinar ou
multidisciplinar; em grupo com a
participação de diferentes actores /
parceiros;
- Espírito crítico (colocando questões
críticas sobre diferentes estilos de
vida, valores ou comportamentos);
descobrir as
conexões, interligações, relações e
interdependências

10. Que respostas? O que
sabemos?
Foi feito um esforço para se:
Perceber as interligações
Conhecer as causas, para perceber as
consequências e encontrar soluções
Difundir informação em
contexto, desmontar o conhecimento
científico e torná-lo acessível;
partilhar e saber comunicar
Trabalhar em equipa/rede
(plataformas)
Avaliar e monitorizar

11. Que respostas? O que
sabemos?
Desde a proclamação da DEDS, esta
teve por objectivos reorientar politicas
de educação, práticas e investimentos
canalizados para a
sustentabilidade, sendo da
responsabilidade da UNESCO
assegurar a criação de mecanismos
apropriados para optimizar a
implementação da Década.
Para esse fim, foram desencadeadas
três fases de monitorização e um
processo de avaliação, durante a
Década.

12. Fase I – 2007-2009
Principal enfoque: Recolha de
Informação
a) Através de questionários, relacionados com os contextos em
que se estavam a tentar desenvolver uma EDS;
b) Que tipos de educação e de aprendizagem estão
relacionadas com uma EDS;
b) Qual o significado atribuído ao conceito de EDS, a nível local,
regional, nacional e mundial;
c) Quais as estruturas que os países mais dinamizaram para
promover e facilitar uma EDS e o seu progresso (políticas,
mecanismos de coordenação e alocação de verbas)

13. Fase I – 2007-2009
Principal enfoque: Recolha de
Informação
Em 2009, a UNESCO editou o 1º Relatório
intitulado Learning for a Sustainable World:
Review of Contexts and Structures for
Education for Sustainable Development:
-Revisão dos progressos alcançados e os
desafios encontrados durante os primeiros 5 anos
da Década;
- Estabeleceu
previsões, estratégias, mecanismos e contextos
para suportarem o desenvolvimento e a
implementação de uma EDS;
- Indicou de caminhos a seguir para a restante
metade da Década.
Relatório foi apresentado
na Conferência Mundial
sobre EDS, que decorreu
em Bona, Alemanha, em
2009, marcando a
primeira metade da
Década.

14. Fase II – 2010-2011
Principal enfoque: Processos e
aprendizagem para uma EDS
-Os quais implicam abordagens, enfoques
e estilos de ensino e de aprendizagem
adoptados para implementar a EDS em
diferentes tipos, níveis e metas de
educação;
- “Aprender” para uma EDS, no sentido de
procurar documentar o que tem sido
aprendido por aqueles que têm recebido
uma EDS, bem como aqueles que
patrocinam ou facilitam oportunidades de
aprendizagem nesta área.

15. Fase II – 2010-2011
Principal enfoque: Processos e
aprendizagem para uma EDS
-Esta fase também se focou no que foi
mudando, desde a proclamação da Década.
Assim, foram utilizados vários mecanismos
de avaliação com base em dados de um
portal contendo experiências em EDS
(UNESCO), em casos de estudo, em
questionários, entre outros mecanismos.
- Esta recolha permitiu a publicação de um 2º
Relatório intitulado Education for Sustainable
Development – An Expert Review of
Processes and Learning, coordenado por
Daniella Tilbury (Universidade de
Gloucestershire, Reino Unido), em 2011.

16. Fase II – 2010-2011
Principal objetivo do Relatório:
Recolher informação para difundir tipos de ferramentas e de questões
específicas que necessitam de ser colocadas, como parte integrante
da monitorização da Década. Assim, esta revisão procurou clarificar as
seguintes questões:
i) Quais os processos de aprendizagem comummente aceites e que
estão em alinhamento com uma EDS e deveriam ser promovidos
através de actividades em EDS?
ii) Quais as oportunidades em EDS e aprendizagens relacionadas com
esta, que estão a contribuir para um DS?
Aprender para uma EDS refere-se ao que tem sido aprendido e é
aprendido por todos aqueles envolvidos neste processo, incluindo
professores, alunos, facilitadores, coordenadores, bem como
patrocinadores

17. A EDS segundo a perspetiva da
UNESCO:
- Permitir a todo o ser humano adquirir o conhecimento,
habilitações, atitudes e valores necessários para moldar um
futuro sustentável;
- Inclui todos os aspetos da Educação (planeamento,
politicas de desenvolvimento, implementação de programas,
financiamento, curricula, ensino, aprendizagem,
investigação, administração, etc.);
- Tem vários e diferentes nomes em contextos locais e
nacionais, sendo que em muitos países é sinónimo de
Educação Ambiental e é definida e praticada de forma a
incluir aspetos sócio-culturais e económicos em paralelo com
aspetos ambientais

18. Fase II – 2010-2011
Numa EDS o que significa aprender?
- Fazer perguntas críticas;
- Clarificar os valores de cada um;
- Visionar futuros mais positivos e sustentáveis;
- Pensar de forma sistemática;
- Responder através de uma aprendizagem aplicada;
- Explorar a dialéctica entre tradição e inovação.

19. Fase II – 2010-2011: Aspetos
importantes neste Relatório
Este realça uma lição crítica obtida através deste processo de
revisão que é a dificuldade em:
-
Ter acesso a dados sobre processos e oportunidades de
aprendizagem em EDS, uma vez que estes se encontram
raramente documentados com detalhes suficientes na literatura
existente sobre os mesmos.
-
Existe uma forte abundância da informação disponível
sobre objectivos específicos e resultados dos
projectos, mas é notória a falta de existência de dados que
demonstrem como estes objectivos e resultados foram
alcançados.

20. Fase II – 2010-2011
Aspetos importantes neste Relatório
O Relatório recomenda que:
a) O processo de recolha de dados se foque em
experiências actuais, mais do que na revisão da
literatura;
b) Os instrumentos utilizados na recolha de dados deve
basear-se em questões especificamente focadas, para
que desse modo possam vir a capturar o maior número de
detalhes sobre os processos de aprendizagem e sobre as
oportunidades de aprendizagem.

21. Fase II – 2010-2011
Aspetos importantes neste Relatório
Outra questão crítica e central deste Relatório:
Haverá uma relação directa entre os processos e resultados
em EDS?
Não é possível dar uma resposta inequívoca a esta
questão, dado o nível da avaliação dos contributos, cuja
literatura está ainda numa fase muito primária, e porque
os resultados são muito variados e revestem-se em
múltiplos níveis de evolução. Assim, é ainda prematuro ter
a noção dos impactos alcançados com a proclamação e
implementação dos objectivos da DEDS.

22. Principal conclusão das duas
avaliações e monitorizações realizadas
pela UNESCO:
Este Relatório poderá constituir-se
numa oportunidade para
considerar as áreas onde a
mudança começa a emergir e a
forma como a EDS parece estar a
contribuir para um
desenvolvimento sustentável
efectivo.
No entanto, este Relatório conclui
que a EDS continua a ser
insuficientemente investigada e
pouco evidenciada.

23. Grande questão: Como avaliar e
Monitorizar?
Em novembro de 2014, decorrerá a Conferência de
encerramento da DEDS (Japão). Assim a avaliação e
monitorização da Década será baseada em 4 temas:
1. Celebrando uma Década de Ação
2. Reorientar a Educação de forma a construir um
futuro melhor para todos nós
3. Acelerando uma Ação para o Desenvolvimento
Sustentável
4. Planeando uma Agenda para uma EDS para além de
2014

24. Para se saber o que se passa com a
DEDS é preciso avaliar e
monitorizar:
- Que impacto causam as diversas actividades
na Sociedade?
- Como saber o número de pessoas envolvidas
(vários sectores)?
-Como saber o número de entidades
aderentes, em áreas de intervenção cruciais?
- Como avaliar a mobilização de vários sectores
da Sociedade?
- Como contabilizar a realização de projectos
concretos capazes de dinamizar processos de
mudança, que se esperam significativos, no
contexto de uma EDS?

25. Principais obstáculos na
avaliação e monitorização:
- Dificuldade nas avaliações dos
impactos e mudanças dos projectos
dinamizados e falta de monitorização e
continuidade dos projectos;
- Inexistência de uma cartografia de
dados nacionais sobre DS;
- Transpor o conhecimento científico
para lá das comunidades científicas “comunicar Ciência”;
- Dificuldade num real diálogo intergeracional

26. CONCLUSÕES: AO FIM DE 9
ANOS DE TRABALHO…
Salienta-se, ainda, a
necessidade de repensar e de
reorientar programas e
práticas educativas para
promover uma literacia
científica e estimular a
assunção de uma cidadania
activa para desenvolvimento
sustentável, numa sociedade
do conhecimento

27. CONCLUSÕES
As acções não são ainda totalmente
transversais, (focam sobretudo questões
ambientais, não fazendo a ponte com as
questões sociais, etc.)
As temáticas abordadas mais utilizadas:
reciclagem, eficiência energética, etc.
Maior parte dos projectos educacionais
dirigidos aos alunos do pré-escolar, ensino
básico e secundário (maiores dificuldades no
secundário e universitário)

28. CONCLUSÕES
Um dos maiores desafios da Década, desde 2005, é a
criação de indicadores de DS e de EDS e
avaliar a sua evolução a nível local e
nacional através dos dados colhidos por diferentes
entidades e disponibilizar essa informação junto de
diversos canais.
Esta realidade permitirá estimular a discussão e reflexão
sobre a metodologia da sua produção e a sua utilização

29. MUITO OBRIGADA
PELA ATENÇÃO
PRESTADA!
Contatos:
Elizabeth Silva
Responsável pelo setor das Ciências
Ministério dos Negócios Estrangeiros – Comissão nacional da
UNESCO
Ponto Focal para a Década da Educação para o Desenvolvimento
Sustentável
E-mail: elizabeth.silva@mne.pt