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PERMANENTE DEL MAGISTERIO MUNICIPAL SANTOS MARQUINA
NIVEL DE EDUCACIÓN INICI...
Organización del Sistema Educativo
Artículo 25. El Sistema Educativo está organizado en:
1. El subsistema de educación bás...
¿Qué es la Educación Inicial?
Es el Nivel del Subsistema de Educación Básica, que brinda atención educativa
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Con valores de libertad, justicia, honestidad, convivencia, identidad personal,
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NIVEL DE EDUCACIÓN INICIALNIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
LOE Art 25LOE Art 25
ATENCIÓN INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS DEATENCIÓN IN...
Ambiente de Aprendizaje en Educación Inicial:
Se refiere a la organización planificada del espacio físico, manejo del tiem...
Bienvenida Desayuno / aseo
Planificación de los niños (as)
Trabajo libre en
los espacios
Intercambio
y recuento
Actividades
colectivas
Almuerzo
Higiene
Descanso
Actividades
colectivas
Actividades
recreativas
y aseo
Salida
En la rutina...
ORGANIZACIÓN DELORGANIZACIÓN DEL
ESPACIO DE APRENDIZAJEESPACIO DE APRENDIZAJE
EN 4 DIMENSIONESEN 4 DIMENSIONES
FISICO :FIS...
ATENCIÓN CONVENCIONAL
C.R.B.V. art. 102-103 , LOE art. 24-
25 LOPNNA art. 5 5
ATENCIÓN NO CONVENCIONAL
C.R.B.V. art. 75 LO...
PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN INICIALPLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
INSTRUCCIÓN MINISTERIAL DEL AÑO
ESCOLAR 2014-2015
Tener Presente:
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· Ambiente y
Salud Integral.
· Ambiente y
Salud Integral.
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Liberador
y
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ÁREAS DE APRENDIZAJE
Aprender a
Reflexionar
Aprender a
Valorar
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Convivir y
Participar
Aprender a
Crear
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Elementos A Considerar PlanesElementos A Considerar Planes
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PROYECTO APRENDIZAJE (PA)PROYECTO APRENDIZAJE (PA)
Organización integral, pertinente y contextualizada de lasOrganización ...
PASOS:PASOS:
1.- SELECCIÓN DEL TEMA GENERADOR O ELEMENTO1.- SELECCIÓN DEL TEMA GENERADOR O ELEMENTO SOBRE EL CUAL SESOBRE ...
4.- Formulación de los propósitos del PA: Son enunciados4.- Formulación de los propósitos del PA: Son enunciados
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IMPORTANCIA DE LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:IMPORTANCIA DE LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
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PROPUESTA PARA INICIAR EL PA
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO O EL PEIC
PLANTEO Y REVISIÓN DE EXPERIENCIAS PREVIAS SOBRE EL TEMAPLAN...
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Procedimiento para obtener información en
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1.- PORTADA ( IDENTIFICACIÓN NOMBRE , MATRICULA )1.- PORTADA ( IDENTIFICACIÓN NOMBRE , MATRICULA )
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SISTEMATIZACIÓN método para evaluar el desarrollo curricular
SU PROPÓSITO Socializar, a través de un método que permita
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¿QUÉ SISTEMATIZAMOS?
Actividades Diarias Aprendizajes Esperados Talleres Encuentros
Jornadas ¿ Qué aprendimos en cada acti...
1. Entrevista a
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Familiares
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2. Tablas de verificación
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LA CALIDAD EDUCATIVA PARTE DELA CALIDAD EDUCATIVA PARTE DE
HAZ TU LA DIFERENCIA
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
• PREGUNTAS GENERADORAS PARA LASPREGUNTAS GENERADORAS PARA LAS
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Educación Inicial

  1. 1. SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE DEL MAGISTERIO MUNICIPAL SANTOS MARQUINA NIVEL DE EDUCACIÓN INICIALNIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL LOE Art 25LOE Art 25 Coordinación Municipal Santos Marquina Tabay Noviembre 2014
  2. 2. Organización del Sistema Educativo Artículo 25. El Sistema Educativo está organizado en: 1. El subsistema de educación básica, integrado por los niveles de educación inicial, educación primaria y educación media. El nivel de educación inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación de niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención del certificado de educación primaria. El nivel de educación media comprende dos opciones: educación media general con duración de cinco años, de primero a quinto año, y educación media técnica con duración de seis años, de primero a sexto año. Ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente. La duración, requisitos, certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial. 2. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios.
  3. 3. ¿Qué es la Educación Inicial? Es el Nivel del Subsistema de Educación Básica, que brinda atención educativa a niñas y niños entre 0 y 6 años de edad, con la participación activa de la familia y la comunidad. Se conciben como sujetos de derecho, seres sociales, que poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticas propias, que aprenden en un proceso constructivo e integrado lo afectivo con lo lúdico, a fin de garantizar su desarrollo integral. Objetivos de la Educación Inicial: Promover el desarrollo pleno de las potencialidades para formar niñas y niños: Sanas y sanos, participativas y participativos, creativas y creativos, espontáneas y espontáneos. o Capaces de pensar por sí mismas y sí mismos, con identidad para participar en actividades culturales, recreativas y artísticas; tomar decisiones, resolver problemas y desenvolverse armoniosamente en la sociedad.
  4. 4. Con valores de libertad, justicia, honestidad, convivencia, identidad personal, cultural, local, regional y venezolana. Que respetan la diversidad e interculturalidad en el entorno comunitario, familiar y escolar. Con una conciencia ambientalista y conservacionista en un espacio de convivencia para el desarrollo de la salud integral. Propiciar un ambiente de aprendizaje que permita a las niñas y los niños, a través del juego y la afectividad, el desarrollo de la inteligencia y el lenguaje, la adquisición progresiva de los procesos matemáticos, así como el reconocimiento y uso de las tecnologías de acuerdo con su contexto y su cultura. Brindar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación Inicial de niñas y niños en situación de riesgo y/o con diversidad funcional. Fortalecer a las familias en su formación para mediar en el desarrollo y el aprendizaje, dentro de un proceso de corresponsabilidad dirigido a mejorar su calidad de vida.
  5. 5. NIVEL DE EDUCACIÓN INICIALNIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL LOE Art 25LOE Art 25 ATENCIÓN INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS DEATENCIÓN INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS DE EDAD0 A 6 AÑOS DE EDAD ETAPA MATERNAL DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD ETAPA PREESCOLAR DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD ATENCIÓN CONVENCIONALATENCIÓN CONVENCIONAL : ACCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL EN CENTROS EDUCATIVOS ATENCIÓN NO CONVENCIONALATENCIÓN NO CONVENCIONAL : ACCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL EN AMBIENTE FAMILIAR Y COMUNITARIO
  6. 6. Ambiente de Aprendizaje en Educación Inicial: Se refiere a la organización planificada del espacio físico, manejo del tiempo, los recursos y las relaciones humanas que se suceden de manera dinámica, cambiante y adecuada a la realidad. En la Etapa Preescolar esta organización se realiza en función de los aprendizajes que se generan en los espacios: expresar y crear, armar y construir, representar e imitar, experimentar y descubrir. En ellos los recursos didácticos deben estar a la altura, acceso y manipulación; en correspondencia con el número de niñas y niños y al grupo de edades que se atiende. El ambiente de aprendizaje debe proporcionar espacios seguros, cómodos, con materiales que despierten el interés, brindando oportunidades de aprendizaje e interacciones entre niñas, niños, materiales y adultos.
  7. 7. Bienvenida Desayuno / aseo Planificación de los niños (as) Trabajo libre en los espacios Intercambio y recuento
  8. 8. Actividades colectivas Almuerzo Higiene Descanso Actividades colectivas Actividades recreativas y aseo Salida En la rutina diaria de medio turno se realizarán las adaptaciones correspondientes, previendo quebvtodos los momentos de actividades pedagógicas se lleven a cabo en el horario establecido.
  9. 9. ORGANIZACIÓN DELORGANIZACIÓN DEL ESPACIO DE APRENDIZAJEESPACIO DE APRENDIZAJE EN 4 DIMENSIONESEN 4 DIMENSIONES FISICO :FISICO : ESPACIO FÍSICO CONDICIONESESPACIO FÍSICO CONDICIONES ESTRUCTURALES ,ESTRUCTURALES , MATERIALES, MOBILIARIO.MATERIALES, MOBILIARIO. ELEMENTOS DECORATIVOSELEMENTOS DECORATIVOS FUNCIONAL:FUNCIONAL: USO DE LOS ESPACIOS PARAUSO DE LOS ESPACIOS PARA LA ALIMENTACION.LA ALIMENTACION. DESCANSO. HIGIENE YDESCANSO. HIGIENE Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICASACTIVIDADES PEDAGÓGICAS TEMPORAL:TEMPORAL: ORGANIZACIÓN DELORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ENTIEMPO EN JORNADAS DIARIAS OJORNADAS DIARIAS O RUTINARUTINA RELACIONAL:RELACIONAL: DISTINTAS INTERACCIONES QUEDISTINTAS INTERACCIONES QUE SE ESTABLECEN CON LOSSE ESTABLECEN CON LOS MATERIALES , EL ESPACIO Y LOSMATERIALES , EL ESPACIO Y LOS NIÑOS (as)NIÑOS (as) Garantizar igualdadGarantizar igualdad de oportunidades yde oportunidades y condicionescondiciones
  10. 10. ATENCIÓN CONVENCIONAL C.R.B.V. art. 102-103 , LOE art. 24- 25 LOPNNA art. 5 5 ATENCIÓN NO CONVENCIONAL C.R.B.V. art. 75 LOE art. 17 y LOPNNA art. 5 Etapa Maternal Planes diarios, semanales y especiales. RUTINA DIARIA Distribuir la jornada por momentos: Bienvenida - Higiene - Alimentación – Actividades Pedagógicas - Descanso y/o Sueño - Actividades Recreativas al Aire Libre - Cierre y Despedida; según los intereses necesidades de los niños y las niñas. Atención a la mujer embarazada  En aspectos teóricos y prácticos salud, Nutrición  Psicológicos  Desarrollo y cuidados del recién nacido Plan de acción y momentos. Etapa Preescolar Planes diarios, especiales y proyectos de aprendizajes. RUTINA DIARIA Bienvenida y Recibimiento – Planificación - Trabajo Libre en los Espacios – Recuento -Orden y Limpieza - Aseo e Higiene - Alimentación- Descanso y/o Sueño - Despedida, dependiendo del horario de permanencia en las Instituciones. Etapa Maternal y Etapa Preescolar Atención individual en el hogar a niños y niñas de 0 a 1 año de edad, cuando existan situaciones especiales. Atención grupal en ambientes familiares, espacios comunitarios, lúdotecas, hogares de atención integral a partir de procesos permanentes y sistemáticos de formación y orientaciones a los diversos actores educativos que rodean al niño y la niña (Docentes, Familia, Voluntarios, Madres VÍAS DE ATENCIÓN
  11. 11. PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN INICIALPLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL
  12. 12. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS INSTRUCCIÓN MINISTERIAL DEL AÑO ESCOLAR 2014-2015 Tener Presente:
  13. 13. Ejes Integrador es Ejes Integrador es · Ambiente y Salud Integral. · Ambiente y Salud Integral. Trabajo Liberador y Orientació n Vocaciona l. Trabajo Liberador y Orientació n Vocaciona l. ÁREAS DE APRENDIZAJE FORMACIÓN PERSONAL – SOCIAL Y COMUNICACIÓN Aprender a Reflexionar Aprender a Valorar Aprender a Convivir y Participar Aprender a Crear COMPONENTES: Identidad, Género, Soberanía e Interculturalidad .  Historia local, regional y Nacional. Autoestima, Autonomía, Expresión de sentimientos y Emociones. Salud Integral. Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito. Convivencia. Expresión Plástica, Corporal y Musical. Imitación y Juegos de Roles Educación Física y Recreación Artículo 6 num. 3 literal (d), L.O.E 209 Lenguaj e Lenguaj e . Independencia, Soberanía y Defensa Integral de la nación. . Independencia, Soberanía y Defensa Integral de la nación. ·Valores, Derechos Humanos y Cultura de Paz y Vida. ·Valores, Derechos Humanos y Cultura de Paz y Vida. Intencionalidad AFECTIVIDAD LUDICO INTELIGENCI A
  14. 14. ÁREAS DE APRENDIZAJE Aprender a Reflexionar Aprender a Valorar Aprender a Convivir y Participar Aprender a Crear Intencionalidad RELACION ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE COMPONENTES: Calidad de vida y Tecnología. Preservación, conservación del ambiente. Educación vial. Procesos Matemática Artículo 6 num. 3 literal (d), L.O.E 2009 AFECTIVIDAD LUDICO Ejes Integrador es Ejes Integrador es · Ambiente y Salud Integral. · Ambiente y Salud Integral. . Independencia, Soberanía y Defensa Integral de la nación. . Independencia, Soberanía y Defensa Integral de la nación. LenguajeLenguaje ·Valores, Derechos Humanos y Cultura de Paz y Vida. ·Valores, Derechos Humanos y Cultura de Paz y Vida. Trabajo Liberador y Orientació n Vocaciona l. Trabajo Liberador y Orientació n Vocaciona l. INTELIGENCI A
  15. 15. Elementos A Considerar PlanesElementos A Considerar Planes y Proyectos De Aprendizajey Proyectos De Aprendizaje 2- 3.- Seleccionar : Propositos , ejes integradores e intencionalidades, áreas de aprendizajes, los componentes y aprendizajes a ser alcanzados. 4- Seleccionar y Diseñar ESTRATEGIAS y recursos de aprendizajes pertinentes al plan o proyecto, quienes van a participar 5 CÓMO LO VAMOS A EVALUAR (técnicas e instrumentos, selección de indicadores valoración reflexión) 6. SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS Revisión de experiencias y saberes Reconstrucción de la experiencia vivida Diseño Curricular Bolivariano De Educación Inicial 2007 1.- Identificación del plantel, docentes, matrícula de niños y niñas que atiende, Título del Proyecto Aprendizaje, tiempo de duración Diagnóstico: En relación a los conocimientos, experiencias y saberes, como parte de las potencialidades individuales y del colectivo de los educandos, que determina el potencial a desarrollar, el tema a abordar o el componente. Detectar necesidades e intereses.
  16. 16. PROYECTO APRENDIZAJE (PA)PROYECTO APRENDIZAJE (PA) Organización integral, pertinente y contextualizada de lasOrganización integral, pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas, a ser utilizadas para el desarrollo integralintencionalidades epistémicas, a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía, en relación a las Fines de la Educación establecidas ende la ciudadanía, en relación a las Fines de la Educación establecidas en la LOE (2009)la LOE (2009) Relaciona las intencionalidades curriculares y los ejes integradores a lasRelaciona las intencionalidades curriculares y los ejes integradores a las actividades de mediación y de aprendizaje; permite integración de laactividades de mediación y de aprendizaje; permite integración de la teoría con la práctica. Al igual, El o la docente de manera intencional,teoría con la práctica. Al igual, El o la docente de manera intencional, desarrolla el proceso de investigación que implica el PA, a través dedesarrolla el proceso de investigación que implica el PA, a través de procesos creativos e innovadores, comprende, valora y desarrollaprocesos creativos e innovadores, comprende, valora y desarrolla procesos de los Ejes de la Didáctica de la Educación Liberadoraprocesos de los Ejes de la Didáctica de la Educación Liberadora Venezolana. Sustentados en el PEIC y su Diagnóstico Inicial y PedagógicoVenezolana. Sustentados en el PEIC y su Diagnóstico Inicial y Pedagógico
  17. 17. PASOS:PASOS: 1.- SELECCIÓN DEL TEMA GENERADOR O ELEMENTO1.- SELECCIÓN DEL TEMA GENERADOR O ELEMENTO SOBRE EL CUAL SESOBRE EL CUAL SE VAN A INTEGRAR LAS INTENCIONALIDADES EPISTÉMICAS O LOSVAN A INTEGRAR LAS INTENCIONALIDADES EPISTÉMICAS O LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJES. CONOCIMIENTO UNIVERSAL FACTIBLECONTENIDOS DE APRENDIZAJES. CONOCIMIENTO UNIVERSAL FACTIBLE DE ALCANZAR. GENERADOR DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVASDE ALCANZAR. GENERADOR DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS 2.-2.- SELECCIÓN DE LAS INTENCIONALIDADES EPISTÉMICAS YSELECCIÓN DE LAS INTENCIONALIDADES EPISTÉMICAS Y FORMULACIÓN DE LAS POTENCIALIDADES ESPECÍFICASFORMULACIÓN DE LAS POTENCIALIDADES ESPECÍFICAS EN RELACIÓN AEN RELACIÓN A LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.LOS FINES DE LA EDUCACIÓN. 33.- DENOMINACIÓN DEL PA.- DENOMINACIÓN DEL PA. CONSIDERAR LAS OPINIONES DE LOS NIÑOS. CONSIDERAR LAS OPINIONES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. TITULO PERTINENTE, CONTEXTUALIZADO Y REALY NIÑAS. TITULO PERTINENTE, CONTEXTUALIZADO Y REAL
  18. 18. 4.- Formulación de los propósitos del PA: Son enunciados4.- Formulación de los propósitos del PA: Son enunciados que expresan de manera general las potencialidadesque expresan de manera general las potencialidades El ¿Qué? comprende las aspiraciones educativasEl ¿Qué? comprende las aspiraciones educativas formuladas en términos de potencialidades, para talesformuladas en términos de potencialidades, para tales efectos, se seleccióna uno o varios contenidos que recojanefectos, se seleccióna uno o varios contenidos que recojan la esencia de lo que se aspira desarrollar; se formula, en ella esencia de lo que se aspira desarrollar; se formula, en el sentido de anteponerle las intencionalidades curriculares;sentido de anteponerle las intencionalidades curriculares; adicionalmente se identifica o agrega un principio o valoradicionalmente se identifica o agrega un principio o valor derivado de los Ejes Integradores.derivado de los Ejes Integradores. · El ¿Cómo?, está relacionado con las estrategias a· El ¿Cómo?, está relacionado con las estrategias a desarrollar en los proceso de mediación y de aprendizaje.desarrollar en los proceso de mediación y de aprendizaje. · ¿Para Qué?, son los fines de la educación, establecidos en· ¿Para Qué?, son los fines de la educación, establecidos en el Art. Nº 02 de la CRBV (1999) y en el Art. Nº 15 de la LOEel Art. Nº 02 de la CRBV (1999) y en el Art. Nº 15 de la LOE (2009).(2009).
  19. 19. IMPORTANCIA DE LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:IMPORTANCIA DE LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS: PPotencialidades específicas integrados y contextualizados (valores,otencialidades específicas integrados y contextualizados (valores, actitudes, habilidades, destrezas, enfoques conceptualesactitudes, habilidades, destrezas, enfoques conceptuales interpretativos), son necesarios para que el o la estudiante construya,interpretativos), son necesarios para que el o la estudiante construya, conciencie, desarrolle, amplíe o transforme en el proceso de suconciencie, desarrolle, amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de los Fines de la Educacióndesarrollo integral y para el logro de los Fines de la Educación establecidos en el PA.establecidos en el PA. Se inician con un verbo o rasgo deSe inician con un verbo o rasgo de las intencionalidades curriculareslas intencionalidades curriculares enen presente, el cual se le antepone a la potencialidad específicapresente, el cual se le antepone a la potencialidad específica formulada en relación a los Fines de la Educación y se visibilizan losformulada en relación a los Fines de la Educación y se visibilizan los Ejes Integradores en el sentido de identificarlos o incorporarlos, en elEjes Integradores en el sentido de identificarlos o incorporarlos, en el Plan EstratégicoPlan Estratégico
  20. 20. PROPUESTA PARA INICIAR EL PA DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO O EL PEIC PLANTEO Y REVISIÓN DE EXPERIENCIAS PREVIAS SOBRE EL TEMAPLANTEO Y REVISIÓN DE EXPERIENCIAS PREVIAS SOBRE EL TEMA SELECCIONADO.SELECCIONADO. ACTIVIDAD MOTIVACIONAL PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOSACTIVIDAD MOTIVACIONAL PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOS ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos aprender? ¿Qué deseamos aprender? ¿Quiénes nos pueden ayudar? POSIBLES ESTRATEGIASPOSIBLES ESTRATEGIAS
  21. 21. EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIALEVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL
  22. 22. Compleja
  23. 23. EvaluaciónEvaluación Procedimiento para obtener información en el proceso de enseñanzas y Procedimiento para obtener información en el proceso de enseñanzas y InstrumentoInstrumento Recursos para reconocer datos sobre lo que se quiere evaluar Recursos para reconocer datos sobre lo que se quiere evaluar
  24. 24. P.AP.A 1.- PORTADA ( IDENTIFICACIÓN NOMBRE , MATRICULA )1.- PORTADA ( IDENTIFICACIÓN NOMBRE , MATRICULA ) 2.-JUSTIFICACION: DIAGNÓSTICO INICIAL, SITUACIONAL Y PEDAGÓGICO2.-JUSTIFICACION: DIAGNÓSTICO INICIAL, SITUACIONAL Y PEDAGÓGICO 3.- PROPOSITO GENERAL3.- PROPOSITO GENERAL (¿QUÉ, CÓMO Y PARA QUE?)(¿QUÉ, CÓMO Y PARA QUE?) 4.- PLAN ESTRATÉGICO4.- PLAN ESTRATÉGICO ÁREAS DEÁREAS DE CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO COMPONENTESCOMPONENTES PROPOSITOPROPOSITO ESPECIFICOESPECIFICO APRENDIZAJ AAPRENDIZAJ A SERSER EVALUADOSEVALUADOS INDICADORESINDICADORES ESTRATEGIASESTRATEGIAS ACTIVIDADESACTIVIDADES RECURSOS PARARECURSOS PARA EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN FORMACIONFORMACION PERSONAL YPERSONAL Y COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN RELACIÓN CONRELACIÓN CON EL AMBIENTEEL AMBIENTE
  25. 25. PLANIFICACIÓN DE LAS INTERACCIONES SOCIALES DIARIASPLANIFICACIÓN DE LAS INTERACCIONES SOCIALES DIARIAS Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en variasCuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas,semanas, se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diariose debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario; el; el cual, contempla entre sus elementos: datos de identificacióncual, contempla entre sus elementos: datos de identificación (grado/año, sección y fecha de ejecución), propósito específico,(grado/año, sección y fecha de ejecución), propósito específico, contenidos contextualizados y formulados en relación a los Finescontenidos contextualizados y formulados en relación a los Fines de la Educación (potencialidades específicas), contenidosde la Educación (potencialidades específicas), contenidos educativos ; estrategia de interacción social, FORMULADAS ENeducativos ; estrategia de interacción social, FORMULADAS EN RELACIÓN A LAS INTENCIONALIDADES CURRICULARES Y A LOS EJESRELACIÓN A LAS INTENCIONALIDADES CURRICULARES Y A LOS EJES INTEGRADORES, ORGANIZADAS POR PROCESOS (DE INICIO, DEINTEGRADORES, ORGANIZADAS POR PROCESOS (DE INICIO, DE DESARROLLO Y DE CIERRE); RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE YDESARROLLO Y DE CIERRE); RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN (INDICADORES, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS).EVALUACIÓN (INDICADORES, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS).
  26. 26. INICIO:INICIO: DURANTE EL INICIO ES NECESARIO UTILIZAR:DURANTE EL INICIO ES NECESARIO UTILIZAR: · Estrategias de interacción social que permitan explorar· Estrategias de interacción social que permitan explorar conocimientos previos, activar en la y el estudiante la disposiciónconocimientos previos, activar en la y el estudiante la disposición afectiva y la actitudinal hacia las actividades a realizar.afectiva y la actitudinal hacia las actividades a realizar. · Las actividades deben estar relacionadas con la edad, características· Las actividades deben estar relacionadas con la edad, características de los estudiantes y de las potencialidades a desarrollar.de los estudiantes y de las potencialidades a desarrollar. · Se pueden utilizar: clarificación de los propósitos, uso de analogías,· Se pueden utilizar: clarificación de los propósitos, uso de analogías, lluvias de ideas, canciones, cuentos, palabras de reflexiones, videoslluvias de ideas, canciones, cuentos, palabras de reflexiones, videos educativos, software educativos, láminas informatizadas incluidas eneducativos, software educativos, láminas informatizadas incluidas en las portátiles Canaima, entre otros.las portátiles Canaima, entre otros. SE APLICA AL PERIODO DESE APLICA AL PERIODO DE RECIBIMIENTO Y PLANIFICACIÓNRECIBIMIENTO Y PLANIFICACIÓN
  27. 27. DESARROLLO: Durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de desarrollo próximo y las reales, se deben prever actividades que permitan incentivar el desarrollo de las potencialidades instrumentales y garantizar el fomento de las potencialidades específicas y fundamentales. SE APLICA AL. SE APLICA AL TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS, PERIÓDO EN PEQUEÑOSTRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS, PERIÓDO EN PEQUEÑOS GRUPOSY COLECTIVOS.GRUPOSY COLECTIVOS. CIERRE: Permite conocer logros alcanzados en función del propósito, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje. (resúmenes grupales, individuales, mapas mentales, de conceptos, con el fin de valorar el proceso). MOMENTO DE AUTOEVALUACION COHEVALUACIÓN. SE APLICA AL PERIODE DE RECUENTO
  28. 28. AAl ejecutar el PA, se debe ir analizando los logros, avances yl ejecutar el PA, se debe ir analizando los logros, avances y dificultades en el desarrollo del mismo; asumir cada estrategia y plandificultades en el desarrollo del mismo; asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. Por lo que se debecomo una hipótesis de investigación. Por lo que se debe SISTEMATIZARSISTEMATIZAR el proceso desde el inicio hasta el cierre, a través deel proceso desde el inicio hasta el cierre, a través de la interpretación y el análisis crítico, para reconstruir el procesola interpretación y el análisis crítico, para reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas; socializando en ypedagógico y generar innovaciones pedagógicas; socializando en y con el colectivo en general.con el colectivo en general.
  29. 29. SISTEMATIZACIÓN método para evaluar el desarrollo curricular SU PROPÓSITO Socializar, a través de un método que permita reflexionar y tomar conciencia de la necesidad de analizar experiencias registrar, escribir y socializar actividades grupales y/o individuales a objeto de compartir e intercambiar: saberes, experiencias, conocimientos, en el marco del desarrollo curricular ¿QUÉ ES SISTEMATIZAR? Describir, ordenar y reflexionar analíticamente lo que sucede en el desarrollo de una experiencia o proyecto Organizar sistemáticamente: experiencias comunitarias, un proyecto, actividades. Es una forma de aprender de nuestras experiencias
  30. 30. ¿QUÉ SISTEMATIZAMOS? Actividades Diarias Aprendizajes Esperados Talleres Encuentros Jornadas ¿ Qué aprendimos en cada actividad? ¿Qué dificultades tuve que enfrentar? ¿Cómo vencí las dificultades? ¿Qué necesito aprender para mejorar el trabajo que realizo y el de la institución? ¿Cómo empezamos? ¿Cómo me organizo? ¿Qué metodología utilizo? ¿Respondo a las necesidades de los niños/as y la comunidad? ¿Cuáles son las expectativas?
  31. 31. 1. Entrevista a los Padres y/o Familiares (Ficha de inscripción y acumulativa ) 2. Tablas de verificación Escalas de estimación Registro Descriptivo y anecdóticos. Cuaderno diario de la planificación Portafolio del niño/niña 3. Registros Descripción y análisis de experiencias de aprendizaje 4. Informe Descriptivo TRES MOMENTOS DURANTE EL AÑO ESCOLAR INICIO Mediante Final
  32. 32. LA CALIDAD EDUCATIVA PARTE DELA CALIDAD EDUCATIVA PARTE DE HAZ TU LA DIFERENCIA GRACIAS POR SU ATENCIÓN
  33. 33. • PREGUNTAS GENERADORAS PARA LASPREGUNTAS GENERADORAS PARA LAS MESAS DE TRABAJOMESAS DE TRABAJO

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