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Resumen Modelos y Proyectos

  1. 1. Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico III: Proceso Pedagógico MODELOS Y PROYECTOS (Mabel Condemarín, Viviana Galdames, Alejandra Medina, Josette Jolibert) Estudiante: Cirta Venegas Profesora: María Elena Mellado Correo: cvenegas2014@alu.uct.cl 22 de abril de 2015
  2. 2. 2 Modelos y Proyectos. Dos modelos de aprendizaje del lenguaje escrito: holístico y de destrezas. Tradicionalmente se ha considerado que el aprendizaje de la lectura implica 3 etapas: aprestamiento que es la preparación indirecta de la lectura a través del desarrollo del lenguaje oral y la estimulación, la segunda etapa es la decodificación se realizan actividades destinadas a conocer un vocabulario visual básico, y la última es la comprensión a través de prácticas como: captación de una idea, secuencia, etc. ¿Con que modelo de aprendizaje de lenguaje escrito es compatible este enfoque metodológico? Es compatible con el modelo de destrezas, basándose en la psicología conductista, considerando la lectura y la escritura como un conjunto de habilidades y destrezas complejas, que pueden ser claramente identificadas y secuenciadas, progresando desde las destrezas más simples hasta las más complejas. Los principios básicos en que se apoya el modelo de destrezas serian las siguientes: la lectura y la escritura son consideradas una enseñanza sistemática y gradual “paso a paso”, conduciendo a los alumnos hacia niveles progresivamente más altos en estas habilidades. En este proceso el profesor tiene un papel directivo en el proceso de aprendizaje de los alumnos, sobretodo los profesores con experiencia en enseñar a leer y a escribir tiene éxito con este enfoque metodológico, esto se debe realizar mediante la observación. Los fines con que se podría enriquecer el modelo tradicional es en presentar situaciones de aprendizaje del lenguaje escrito que aseguren su desarrollo, ofrecer situaciones significativas facilitándole a los niños a descubrir, validar el activo papel descubridor y elaborador de mensajes escritos en lenguaje y escritura, atender a los niños que no tienen éxito con el modelo tradicional debido NEE o estilos cognitivos, favorecer a los estudiantes que estuvieron deprivados del lenguaje escrito. Ejemplo un niño que no sabe leer pero va caminando por la calle y pide que le compren un helado, no ha visto a nadie tomándolo, solo ha observado el logotipo pegado en la pared. Otro modelo de aprendizaje del lenguaje escrito complementario al modelo de destrezas, denominado modelo holístico, esto proviene del griego “holos” que significa totalidad, globalidad y se utiliza con el fin de no consumirla con el método global. Los principios que apoyan al modelo holístico, considera que los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir forman parte del lenguaje y se enriquecen mutuamente en la medida que se desarrolla y practica, considera también el aprendizaje de la lectura y escritura son procesos realizados sobre la competencia lingüística, se parte de la base de que el lector es activo y debe complementarse con las experiencia previas, esto quiere decir el conocimiento del mundo y del lenguaje influenciaran lo que el auditor/lector interpreta del mensaje del emisor. Se estima que los niños son usuarios competentes del lenguaje oral, aprendiendo que la lectura es construcción del significado y la escritura es producción de un mensaje significativo, el contacto del niño con variados textos facilitaría el descubrimiento de las reglas que rigen el lenguaje escrito. Algo muy importante es que cuando los niños utilizan el lenguaje lo hacen con un propósito, ej., elegir un programa de televisión, para expresar un sentimiento, etc.
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  4. 4. 4 Modelo. Estructura o diseño elaborado para mostrar una representación teórica del proceso lector; intenta explicar sus funciones y analizar las relaciones entre las partes y el todo, es importante señalar que el modelo no constituye un método, sino una perspectiva destinada a proporcionar comprensiones más profundas acerca de la naturaleza de la lectura y la escritura, así como de sus prácticas de enseñanza/aprendizaje. Las actividades típicas o más representativas del modelo de destrezas son: aprendizaje vocabulario visual básico, conocimiento del alfabeto, tomar conciencia de las silabas aprendizaje del ligad, etc. Las actividades típicas o más representativas del modelo holístico son: escuchar cuentos contados, leídos, grabados, visualizando palabras escuchadas, creación de un ambiente letrado en el aula, lectura de textos donde se ha impreso la cultura oral de los niños, leer libros predecibles, dramatización de las experiencias compartidas con los libros, utilización biblioteca de aula, practicar lectura oral en situaciones significativas. No es recomendable que el profesor abandone las practicas en las cuales ha tenido éxito, lo aconsejable es que complemente las practicas basadas en el modelo de destrezas con actividades compatibles con el modelo holístico, o sea, que la clave sin duda alguna es integrar los aportes de ambos modelos. Las ventajas que presenta el modelo de destrezas es que los datos de investigación confirman que la temprana e intensiva enseñanza de los fónicos, da como resultado un mejor logro general del rendimiento lector. Un ejemplo donde se puede apreciar la integración de ambos modelos es al nadar donde es necesario aprender a molos brazos, las piernas, los pies, respirar, etc. La integración de los modelos permite ofrecer a los alumnos múltiples situaciones de lectura y escritura que le permitan simultáneamente la inmersión al mundo letrado. Una situación en el aula donde se puede apreciar la integración de ambos modelos es cuando el profesor realiza con los alumnos un taller de escritura y los estimula a leer y crear poemas u otros tipos de texto. Metodología de Proyectos. Desde el punto de vista educativo un proyecto se puede definir como una estrategia de aprendizaje que permite alcanzar uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de una serie de acciones, interacciones y recursos, con el fin de enfrentar un desafío o de solucionar un problema, dentro de una situación específica. Los proyectos, como estrategia pedagógica, constituyen situaciones funcionales de la vida real en las que los alumnos se enfrentan con la realidad del mundo externo a través de la acción, estimula aspectos cognitivos, motrices y ético afectivos y facilitan procedimientos que permiten llevar a cabo un productivo colectivo y explotarlo en todas sus potencialidades. Las principales características de un proyecto son las siguientes: constituye una tarea delimitada precisa y evaluable, considerando los intereses, necesidades y los conocimientos previos, es enfrentado interactivamente como un contrato colectivo que implica principalmente un cronograma, una distribución y la evaluación periódica de tareas, conlleva una duración más prolongada que la empleada en las actividades pedagógicas tradicionales, pero se supone un plazo accesible para el termino de la tarea. Las ventajas de los proyectos como estrategia educativa se puede sintetizar en los siguientes planteamientos: constituyen una actividad orientada, organizada y adaptada a las necesidades de los profesores y alumnos, constituyen una situación generadora de numerosos y variados aprendizajes de carácter integrado, favorece el pensamiento formal, la anticipación y la formulación de hipótesis, la creatividad y también el compromiso de los alumnos en su puesta en marcha, ya que, estos propósitos
  5. 5. 5 se orientan a sus necesidades o motivaciones. Constituye un esquema abstracto del pensamiento de la reflexión, favorece la interacción, la cooperación y el espíritu solidario, desarrolla autonomía de los estudiantes ya que estimulan su iniciativa y creatividad, la tenacidad, puede modificar las relaciones entre adultos y alumnos, permiten realizar una real integración entre los alumnos y su distribución de roles y por ultimo facilita la apertura hacia la escuela, familia, barrio, comunidad a través de la comunicación. En la lectura del documento, los proyectos se clasifican en proyectos de acción educativa, de escuela y de curso. Los proyectos de acción educativa permiten la interacción entre distintas escuelas y proyectan esta acción hacia la comunidad. Un ejemplo de estos es: decorar muros con escenas creadas, dibujadas y pintadas por los niños. Los proyectos de escuela responden a una motivación o necesidad de toda la comunidad escolar y facilitan la participación de sus integrantes. Un ejemplo de este proyecto es: organizar o reorganizar un espacio de la escuela. Los proyectos de curso aquí surgen los intereses y necesidades de los alumnos y de la vida misma en la sala de clases. Ejemplo de este proyecto son: salidas y visitas, plantar un huerto, criar animales, etc. Las etapas de elaboración de un proyecto son:  Análisis de la situación: los participantes proponen ideas las fundamentan, discuten y toman decisiones.  Definición de objetivos: definición del contenido del proyecto y su factibilidad, los participantes clarifican los contenidos y llegan a acuerdos orales y escritos.  Selección de medios necesarios: se recopilan y seleccionan los medios materiales como humanos con que cuenta la escuela y la comunidad. Se listan medios suplementarios para la realización del proyecto, invitar a otras personas que puedan aportar sus conocimientos o experiencias, entre otros medios.  Elaboración del contrato: se define finalmente el proyecto y se forma a un contrato negociado con los alumnos, este contrato implica:  Definir y repartir tareas: cada participante se compromete a asumir su tarea responsablemente.  Establecer cronograma que cuente con las etapas del proceso.  Determinar calendario de reuniones periódicas de evaluación en marcha del proyecto y de su evaluación final.  Puesta en marcha del proyecto: esto cubre la etapa de la realización del proyecto, desde la elaboración del proyecto hasta la evaluación final.  Selección de los medios de evaluación: la evaluación se realiza tanto en el proceso como en el término del proyecto. Durante el proceso de la realización del proyecto, se trata de establecer procedimientos o instrumentos específicos en relación a los objetivos, este permite efectuar los ajustes necesarios según sean las necesidades, obstáculos o logros que vayan surgiendo. Estos procedimientos pueden ser: balance periódico, producciones escritas, diario de vida o bitácora del proyecto, reuniones periódicas con registros escritos. Al término del proyecto, la evaluación debe referirse al proceso, producto y a los participantes, debiendo ser confrontado con sus objetivos, algunas preguntas que pueden evidenciar esto son:  ¿Se obtuvo realmente lo que esperaba?  ¿Valió la pena el esfuerzo desplegado?  ¿Los destinatarios lo perciben, lo aprecian y lo utilizan? La evaluación de los participantes se puede evidenciar a través de las siguientes preguntas: ¿Manifiestan los participantes sentimientos de logro y satisfacción por la tarea realizada? ¿Se observa un desarrollo de habilidades y destrezas? ¿Se han enriquecido los esquemas conceptuales de los participantes?
  6. 6. 6 ¿Se observa una expresión mayor de la creatividad personal? Recomendaciones para la realización del proyecto: El proyecto debe surgir como producto de una necesidad colectiva de un problema a resolver dentro de un contexto material y humano, se basa en una fuerte motivación de sus participantes y no en una decisión impuesta desde arriba. Es necesario confrontar los objetivos, medios disponibles y agentes participantes para asegurar su factibilidad. En relación a la factibilidad, este proyecto no debe ser ni demasiado fácil ni demasiado difícil. Establecer plazos realistas para la ejecución de cada una de las etapas y para la finalización del proyecto para evitar la frustración y la desmotivación de sus participantes. Se debe evitar la fragmentación excesiva de las tareas para no perder la visión del conjunto y por ende disminuir la motivación por el logro total. El papel asumido por el profesor dentro de la realización del proyecto son: discutir junto a los alumnos la factibilidad del proyecto, sugerir temas, orientar la búsqueda de información, velar por el respeto de las decisiones tomadas, dar consejos técnicos, ayudar a resolver los conflictos personales, y dar reconocimiento a los aportes de los participantes, y el papel asumido por los estudiantes consiste en aportar ideas, tomar decisiones, comprometerse y actuar depende de las potencialidades de cada una de las etapas del proceso. Este proyecto debe ser el resultado de un trabajo interactivo entre profesores, alumnos y otros miembros de la comunidad educativa, participando cada uno de los alumnos, expresando sus potencialidades. También es importante que el proyecto integre los contenidos de distintas asignaturas, este debe ser observable, evaluable y sociable, por lo que no debe traducirse no solo en un producto concreto, sino también en una síntesis explicita de los conceptos utilizados y construidos y de las habilidades y destrezas aprendidas durante todo el proceso.
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