Tomado de
Universidades del Siglo XXI
    Carlos Tunnerman
                     Msc.Clara Morales
 Elestado trató de utilizarlas para su
 propósito de afirmación nacional frente a los
 poderes supranacionales, que anter...
 Elcaso de la universidad alemana del siglo
  pasado ilustra las consideraciones de quienes
  sostienen que la libertad d...
   La autonomía es un medio, no un fin en si misma. Es
    una herramienta que puede ser eficaz o no para que
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Tomado de
Universidades del Siglo XXI
    Carlos Tunnerman
                     Msc.Clara Morales
 La educación superior debe atender ciertas
  demandas, pero su pertinencia trasciende esas
  demandas y debe analizarse ...
  En el seminario promovido por ASCUN en 1997, llegándose a definir
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 La pertinencia de la educación superior debe
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   El concepto de calidad es como el concepto de belleza.
    Todos sabemos o percibimos lo que es, pero encontraremos
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Elconcepto de
calidad de la
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un concepto relativo,
histórico, dinámico,
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 Lacalidad de un sistema universitario es el
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   La doctora Sonia Álvarez , conceptualiza la evaluación de
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  1. 1. Tomado de Universidades del Siglo XXI Carlos Tunnerman Msc.Clara Morales
  2. 2.  Elestado trató de utilizarlas para su propósito de afirmación nacional frente a los poderes supranacionales, que anteriormente había otorgado su protección a la universidad. En algunos casos la universidad llego a identificarse tan estrechamente con los poderes constituidos que degenero en instrumento de un determinado interés.
  3. 3.  Elcaso de la universidad alemana del siglo pasado ilustra las consideraciones de quienes sostienen que la libertad de cátedra puede existir aun sin autonomía, por lo menos sin autonomía administrativa.  La libertad puede ser negada en la propia universidad en virtud de valores religiosos o políticos que sostengan los grupos dominantes de un seno, mientras que puede estar garantizada en una universidad dentro de la cual las decisiones relativas a la estructura emanen directamente del poder político central.
  4. 4.  La autonomía es un medio, no un fin en si misma. Es una herramienta que puede ser eficaz o no para que las universidades cumplan sus funciones. Cuando el medio se confunde con un fin se produce su uso defectuoso o abuso.  Una universidad, dice Hutchins, es un centro de pensamiento independiente . Como centro de pensamiento, y de pensamiento independiente, es asimismo, un centro de critica. La libertad de la universidad moderna, en una sociedad democrática no se basa en los restos de una tradición medieval, sino en la premisa de que las sociedades requieren centros de pensamientos y critica independientes.  La autonomía implica serias responsabilidades para la universidad.
  5. 5. Tomado de Universidades del Siglo XXI Carlos Tunnerman Msc.Clara Morales
  6. 6.  La educación superior debe atender ciertas demandas, pero su pertinencia trasciende esas demandas y debe analizarse desde una perspectiva mas amplia.  El asunto clave, consiste, entonces, en traducir las metas y objetivos en términos de las tareas concretas que incumben a la educación superior.  Las instituciones tienen que ser pertinentes con el proyecto educativo enunciado en sus objetivos y en su misión institucional .  La pertinencia exige flexibilidad curricular y desplazar el énfasis, en la transmisión del conocimiento, de los procesos de enseñanza a los de aprendizaje, centrándoles en el estudiante.
  7. 7.  En el seminario promovido por ASCUN en 1997, llegándose a definir una agenda de la pertinencia , que debería comprender : a. pertinencia de evaluar la pertinencia , de las instituciones b. La pertinencia social. c. Pertinencia en relación a la formación d. Pertinencia de las oportunidades e. Pertinencia cultural  La modernización de la educación superior es una obligación permanente para las universidades.  La creación del nuevo conocimiento que produzcan las universidades, la tecnología que transfieran a la sociedad.  Promover de forma integrada la investigación , la docencia y la extension, con una perspectiva transdiciplinaria e interdiciplinaria.
  8. 8.  La pertinencia de la educación superior debe evaluarse en función de la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo hacen.  Debe reforzar sus funciones de ser vicio a la sociedad.  Debe aumentar su contribución al desarrollo del conjunto del sistema educativo.
  9. 9.  El concepto de calidad es como el concepto de belleza. Todos sabemos o percibimos lo que es, pero encontraremos difícil definirla.  La calidad de la educación se hace realidad en los aprendizajes cualitativamente relevantes. La calidad no esta tanto en lo que enseña sino en lo que aprende, por lo que en la practica dicha calidad esta cada vez mas centrada en el propio sujeto educativo. la calidad cada ves mas se ciñe al sujeto educando, como coautor del proceso de enseñanza-aprendizaje.  La calidad educativa es, pues, un concepto que requiere ser desagregado para poder analizar sus componentes y luego actuar sobre los mismos. Quizás entonces mas que un concepto de calidad . Lo que cabe es una visión o apreciación de la calidad.  Calidad e incremento de las matriculas no son necesariamente términos contrapuestos. Sir Eric Ashley nos dice que mas no significa peor, pero si es diferente.
  10. 10. Elconcepto de calidad de la educación es, pues, un concepto relativo, histórico, dinámico, complejo y transformador.
  11. 11.  Lacalidad de un sistema universitario es el producto de varios factores y procesos. La evaluación de la calidad de un sistema universitario es mucho mas compleja que la de otros niveles del sistema educativo. No se limita al juicio sobre el diseño y la organización curricular ni a la constatación de si son suficientes los recursos involucrados.
  12. 12.  La doctora Sonia Álvarez , conceptualiza la evaluación de calidad, en el marco de planteamiento estratégico, afirmando que ella es:  Practica permanente, sistemática, institucional e trínseca de la universidad.  Tiene que ver con los procesos, los productos y el impacto.  Tarea fundamental de la gestión administrativa y académica.  Eminente constructivo, tendiente a ayudar a detectar los déficit y dificultades en materia académica.  Debe ser encarada teniendo en cuenta los propósitos específicos del trabajo en la Universidad, las condiciones institucionales.  La evaluación en definitiva es una estrategia de mejoramiento y transformación.

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