Una discusión básica ycentral¿Qué entendemos poreducabilidad?Concepto deeducabilidadVisónLa educabilidadno debeequiparse a...
Una hipótesis persistente:quien fracasa en la escuelaporta algún déficit.Fracaso en losaprendizajes de losalumnos.Se invol...
La concepción moderna deldesarrollo y su repercusiónen las aulas.El Desarrollo sepercibe como:Losdesempeños, grados y modo...
El proceso de escolarizacióny constitución de la infanciamoderna.EspacioescolarEscuelamodernaLa necesidad deprotección, la...
El proceso de escolarizacióny constitución de la infanciamoderna.SimultaneidadEscuelamodernaAnneQuerrienFormas especificas...
El aprendizaje escolar, suespecialidad y su sujeto.El aprendizajeescolarLa hipótesis dediscontinuidad entreel desarrolloco...
REFLEXIÓN.1.-¿consideras que hiciste un buen trabajo? R=Si, yaque logre rescatar lo esencial de la lectura en losmapas con...
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Mapas conceptuales

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  1. 1. Una discusión básica ycentral¿Qué entendemos poreducabilidad?Concepto deeducabilidadVisónLa educabilidadno debeequiparse a la“capacidad paraaprender”El sujetoeducabledependeSe asocia a las posibilidades deser educado, al de ductibilidad yplasticidad guardando marcasdistintivas con las posibilidadesde aprender de otras especiesEs de acuerdo a nuestrapropia perspectiva de cómovemos a su naturaleza.Una discusión de los actores escolarescuya urgencia obedece el hecho de queparecen reforzar las condiciones deficitariade los alumnos y padres de familia.Como las rozones por lascuales no se logranaprendizajes satisfactorios enlos niños.De los atributos del ser humano,su apropiación y de la culturapara poder construirse comosujeto.Su discusiónAutoresinvolucradosJean-JacquesRousseauJohann FriedrichHerbartComeniusManganielloIdealpansóficoEnseñar todoa todos.Educabilidad :Capacidad que tiene elser humano paraformarse.
  2. 2. Una hipótesis persistente:quien fracasa en la escuelaporta algún déficit.Fracaso en losaprendizajes de losalumnos.Se involucranUn problemadramáticoTres tipos depociones acercadel fracasoescolar.SentidocomúnLa psicología cognitiva, lapsicología genética y losenfoques socioculturales.El fracaso escolar masivoasociado fuertemente alorigen social de los alumnos.•Centradas en el alumno:•Centradas en condicionessociales y familiares delalumno.•La relación alumno-escuela.Queda atrapado por laconstatación de la relaciónpobreza-fracaso escolar.La calve esta en lascondiciones de losalumnos.Sumatoria defracasosindividuales.Falta derecurso, situacionesde pobreza yexclusión.Estudios clinicos-medicos opatológicosindividuales.DéficitEl proceso deaprendizaje en elcontexto social y lascondiciones del mismo.
  3. 3. La concepción moderna deldesarrollo y su repercusiónen las aulas.El Desarrollo sepercibe como:Losdesempeños, grados y modosde educabilidad.La modernidad- yel ideario escolarlo expresa enforma:PsicologíaevolutivaUn proceso de cursoúnico, ordenado de modoteleológico y de ritmoshomogéneos.La educación que esimportante advertir es aquellaque confunden al desarrollodeseable y cultural ehistóricamente valorado, conel desarrollo normal o naturalValorar ciertas formas dedesarrollo que promueve elingreso de la cultura, escrituray formas de pensamientocientífico.Escuela diseña y percibida comoun espacio que deberíaarmonizar el desarrollonaturalizado.Cambio cuyoprogreso se evaluépor la distanciarecorrida desde elpunto de partida.Grados de desarrolloo como Desvíos desu curos normal.Burnan1994Metas, logrosdescriptivos, tiempoy ritmo.Practicas educativasmodernasLas practicas educativas no pueden plantearse comopracticas técnicas, neutrales, estimuladoras de undesarrollo natural sino como practicas decididamentepolíticas.
  4. 4. El proceso de escolarizacióny constitución de la infanciamoderna.EspacioescolarEscuelamodernaLa necesidad deprotección, la heteronimiay la necesidad de unacceso gradual a lacultura.Formas especificas devivir la niñez y deproducir aprendizajes.Tres aspectos parae desarrollo deaprendizajes.Como espacio natural paraproducir y desarrollaraprendizajes en los sujetos.•La relación entre proceso de escolarización y laconstitución de la infancia.•Componentes duros del dispositivo escolar moderno.•reflexión sobre la adecuación/inadecuación del formatoescolar .El alumno esta situado en una posición deheteronimia, dependencia y de accesogradual a los saberes adultos, colocado enla posición del infante.Formas especificas de vivir laniñez , también formasidiosincrásicas a partir que seorganiza a partir de laspracticas de crianzapediátricas.La formas depercibir y vivir laniñez a la manerade la infancia sonproducidashistóricamente y node manera natural.InfanciamodernaEscolarizaciónmasiva.La escuela resulta ser un laboratorio socialde producción de la infancia normal.característicasdel proceso deescolarización.La inclusión universal y obligatoria, la presencia de un régimen detrabajo y de regulación de espacios de espacios y tiemposhomogéneos, gradualidad, simultaneidad, la creación de un colectivode educados.Motivación delos alumnos.
  5. 5. El proceso de escolarizacióny constitución de la infanciamoderna.SimultaneidadEscuelamodernaAnneQuerrienFormas especificas devivir la niñez y deproducir aprendizajes.GradualidadRemite a la usual organizaciónde las clases en las que eldocente enseña en formasimultanea a un grupo dealumnos.Se refiere al modo de organización de losgrupos de aprendizaje por niveles o edadgraduales y homogéneos de dominio deconocimientos.Persigue objetivos moralizantes ydisciplinares siendo los objetivos cognitivosy las condiciones deficitarias.La enseñanza mutua esreproblable puesto queenseña a leer, escribir, ycalcular maquinalmente.La formas depercibir y vivir laniñez a la manerade la infancia sonproducidashistóricamente y node manera natural.La verdad sobrela enseñanzamutua.Laescolarización. La educabilidad como fracaso político.políticoLa idea política educativao el ejercicio de unpoder desde un órganocentral.Incita, seduce, facilita o dificulta.
  6. 6. El aprendizaje escolar, suespecialidad y su sujeto.El aprendizajeescolarLa hipótesis dediscontinuidad entreel desarrollocognitivo encontextos cotidianosy escolares.Los componentesvivenciales yvalorativos queordenan laexperiencia escolarLa demandadel trabajocognitivo¿Qué demandas y desafiosplantea el aprendizaje escolarde los alumnos?ProcesospedagógicosPara comprender comoaprende un niño en la escuelase necesita el desarrollo de :Lograr que la experiencia escolarimplique en la actividad cognitivala participación humana desentidos apropiados yapropiables.Cambio cuyoprogreso se evaluépor la distanciarecorrida desde elpunto de partida.Hipótesis dediscontinuidad y laimposibilidad decomprenderaprendizajes.Construcción en elámbitonormal, neutral, ynatural.Un cambio demirada : corre elfoco del individuo ala situaciónConociendo loscontextosescolares.•La extracción de herramientas en elcontexto escolar con un sentido critico“carece de contexto”.•Rasgo particular del aprendizaje , suentorno es natura y critico.Descontextualizacióny artificialidad.El espacioescolar es unespacioculturalmenteproducido confines específicos.El individuo comounidad de análisisprivilegiada.Se diagnostica el estado de su esenciaeducable, y la medición de suscapacidades “su grado de desarrollo”
  7. 7. REFLEXIÓN.1.-¿consideras que hiciste un buen trabajo? R=Si, yaque logre rescatar lo esencial de la lectura en losmapas conceptuales.2.-¿podrías mejorarlo? R=Si, en base a la reducciónde ideas.3.-¿te ayudo a entender el tema? R=Si ya que si selogra identificar con claridad la idea principal.4.-¿crees que puedes aplicar lo visto en tu prácticaprofesional? R=Si ya que involucra conceptos comoeducación, desarrollo infantil, fracaso escolar etc.SUJETOS Y APRENDIZAJES

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