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  1. 1. CONECTIVISMO: ROL DEL APRENDIZ Y DEL PROFESOR Y SUS COMPETENCIAS 1 1 Conectivismo: Rol del Aprendiz y del Profesor y sus Competencias Clara Rocío Henao Zárate Universitat Oberta de Catalunya, Barcelona, España 8 de junio de 2014 Nota del Autor: Clara Rocío Henao Zárate, Fundamentos del Diseño Tecno-pedagógico, Master Universitario en Educación y TIC (e-learning), Universitat Oberta de Catalunya, Barcelona, España. Calle 51 # 3-52, Bogotá D.C., Colombia Correo electrónico: clarohenao@gmail.com Consultor: Antonio Segura Resumen El objetivo principal de este ensayo es analizar algunos aspectos del conectivismo: las características del aprendizaje y del entorno en que se da, el rol del aprendiz, el rol del profesor y las competencias necesarias para que los actores principales del proceso de aprendizaje se desempeñen con éxito en el marco de esta nueva teoría. Palabras clave: conectivismo, teoría del caos, complejidad, auto-regulación, redes, complejidad, competencias clave, entorno personal de aprendizaje, red personal de aprendizaje. Introducción Se considera al conectivismo como la teoría del aprendizaje de la era digital (Siemens, 2004). Algunos autores han criticado esta propuesta, por ejemplo, Verhagen (2006), afirma que no es una teoría sino una perspectiva pedagógica, porque las teorías del aprendizaje deben explorar el nivel instruccional (el cómo aprende el individuo) y el conectivismo solo llega nivel
  2. 2. CONECTIVISMO: ROL DEL APRENDIZ Y DEL PROFESOR Y SUS COMPETENCIAS 2 curricular (el qué se aprende y por qué se aprende); otro crítico, ha sido Bill Kerr (2007), quien dice que es una teoría innecesaria porque las teorías existentes, dan respuestas a las necesidades de aprendizaje de hoy en día. 2 Partiendo de las dudas que surgen de estas críticas y de inquietudes particulares relacionadas con las características del aprendizaje conectivista y del entorno donde se da, surgen las preguntas que serán el eje principal del desarrollo de este ensayo: ¿Cómo es el aprendizaje en un entorno conectivista?, ¿Cuál es el rol del aprendiz y del profesor?, ¿Cómo es un entorno de aprendizaje conectivista?, ¿Qué competencias son necesarias para desempeñarse con éxito en un entorno de aprendizaje conectivista? El Conectivismo y sus características El conectivismo se considera una teoría emergente del aprendizaje que se fundamenta en los principios estudiados por la teoría del caos, las redes, la complejidad y la auto-regulación. Concibe el aprendizaje como un proceso que ocurre dentro de ambientes difusos conformados por elementos cambiantes que no están bajo el control de los individuos, puede residir fuera de ellos y está enfocado en la conexión de información especializada. Sus principales impulsores son George Siemens (2004) y Stephen Downes (2005). Para una mejor comprensión de las implicaciones que el conectivismo tiene sobre el proceso de aprendizaje, es importante revisar las teorías que lo sustentan: La teoría del caos, a diferencia del constructivismo que afirma que los significados son construidos por los individuos, establece que los significados existen y que el individuo debe reconocer los patrones que están escondidos1. La complejidad, es la cualidad de lo que está compuesto por diferentes elementos interrelacionados. Una red puede ser definida como una serie de conexiones entre diferentes entidades, las alteraciones que suceden dentro de ella tienen un efecto en todo el sistema. La auto-regulación, definida por Rocha (1998), es la “formación espontánea de estructuras, patrones y comportamientos organizados, a partir de condiciones iniciales aleatorias”. 1 Conjunto de elementos que forman un unidad diferenciada y que se repiten a lo largo del tiempo, por lo que pueden tomarse como modelo o punto de referencia. Recuperado el 7 de junio de 2014 desde: http://es.thefreedictionary.com/patrón 2 Un nodo es un espacio real o abstracto en el que confluyen parte de las conexiones de otros espacios reales o abstractos que
  3. 3. CONECTIVISMO: ROL DEL APRENDIZ Y DEL PROFESOR Y SUS COMPETENCIAS 3 3 A partir de lo planteado en estas teorías, George Siemens en el 2004, formula unos principios que sirven como base para el conectivismo, que se pueden resumir de la siguiente forma: • El aprendizaje y el conocimiento no dependen solo del individuo, sino de las interacciones con otros nodos2 (personas y fuentes de información especializadas). • El aprendizaje continuo depende de mantener la alimentación constante de las conexiones con los demás nodos de la red y de establecer más conexiones significativas. • La toma de decisiones sobre lo que se necesita aprender es parte del proceso de aprendizaje individual. Lo que es verdad hoy, mañana puede no serlo; la incertidumbre es la constante. • La habilidad para buscar, identificar, evaluar y seleccionar información de diferentes fuentes, se convierte en una competencia necesaria para no perderse en el “océano” de recursos que ofrece la sociedad de la información y el conocimiento. • Las herramientas tecnológicas no son lo más importante, lo mas importante son las conexiones que se establecen a través de ellas. ¿Cómo es el aprendizaje en un entorno conectivista? George Siemens (2004), plantea que el aprendizaje en este tipo de entornos es caótico, diverso, desorganizado, adaptivo (aprender en el momento en que necesita), y continuo. Continuo porque es un proceso de comunicación continua con alto grado de incertidumbre porque lo que hoy es verdad mañana podrá no serlo; no hay certezas. ¿Cómo es un entorno de aprendizaje conectivista? Un entorno de aprendizaje conectivista, se caracteriza por ser no estructurado, no lineal, difuso, con elementos cambiantes y rico en conexiones, donde los aprendices son co-creadores de conocimiento. Es creado por el aprendiz, quien a partir de sus intereses, motivaciones y necesidades de información, construye su entorno personal de aprendizaje (PLE- 2 Un nodo es un espacio real o abstracto en el que confluyen parte de las conexiones de otros espacios reales o abstractos que comparten sus mismas características y que a su vez también son nodos. Recuperado el 7 de junio de 2014 desde: http://es.wikipedia.org/wiki/Nodo
  4. 4. CONECTIVISMO: ROL DEL APRENDIZ Y DEL PROFESOR Y SUS COMPETENCIAS 4 Personal Learning Environment) a partir de la utilización de herramientas de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), fuentes de información y redes sociales de interacción; la interacción con otras personas da origen a la red personal de aprendizaje (PLN – Personal Learning Network), que puede ser un espacio de intercambio directo de información o un espacio para compartir recursos como documentos como fotografías, videos, reflexiones, entre otros. Stephen Downes (2006), considera que el interactuar en este tipo de entornos da un mayor control sobre las experiencias de aprendizaje y permite que la gestión del proceso de aprendizaje emigre de la institución educativa al estudiante ¿Cuál es el rol del aprendiz y del profesor? La forma como se da el aprendizaje en un entorno conectivista, implica cambios en el rol que desempeñan tanto aprendiz como profesor. El aprendiz como participante de un entorno rico en conexiones pero poco estructurado debe observar y emular prácticas exitosas, crear comunidades y participar en comunidades de práctica aprendizaje, dirigir y controlar su proceso de aprendizaje tomando decisiones sobre lo que quiere aprender, como aprenderlo y con quien o quienes lo va a aprender, comunicarse con expertos y comunicar sus argumentos y buscar, identificar, evaluar y seleccionar información de diferentes fuentes. El profesor debe ser un facilitador del proceso de los aprendices involucrándose en forma directa con la comunidad sintiéndose como un aprendiz más, escribir sobre su trabajo, facilitar las conexiones siendo un nodo activo, formar al aprendiz en la gestión de la información que necesita para resolver los problemas de su entorno, para que sea colaborativo, crítico y para que se comunique asertivamente con los demás. ¿Qué competencias son necesarias para desempeñarse con éxito en un entorno de aprendizaje conectivista? 4 Tanto profesores como aprendices, para desempeñarse con éxito en los entornos conectivistas, necesitan desarrollar competencias para el aprendizaje permanente que les permitan mantenerse actualizados en un mundo en constante cambio. En este sentido, a finales del 2006, el Consejo y el Parlamento Europeo adoptaron un marco de referencia sobre las
  5. 5. CONECTIVISMO: ROL DEL APRENDIZ Y DEL PROFESOR Y SUS COMPETENCIAS 5 5 competencias clave3 necesarias para el aprendizaje permanente. Las competencias que define este marco son las siguientes: Competencia en la lengua materna: esta relacionada con la habilidad para comunicarse en forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) en diferentes contextos. Esta competencia también incluye capacidades para distinguir y utilizar distintos tipos textos, buscar, recopilar y procesar información (gestión de la información), utilizar herramientas de ayuda y formular y expresar los propios argumentos orales y escritos de modo convincente y adecuado al contexto. Comunicación en lenguas extranjeras: involucra las mismas habilidades de la comunicación en lengua materna. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología: la competencia matemática es la capacidad de desarrollar y aplicar el razonamiento matemático para resolver problemas de la vida cotidiana y las competencias básicas en ciencia y tecnología implican la utilización y aplicación de conocimientos y metodología para explicar la naturaleza; comprensión de los cambios causados por la actividad de los seres humanos y la responsabilidad que tiene cada individuo con estos cambios. La competencia digital: implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y comunicación. Aprender a aprender: es la capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizarlo y gestionar el tiempo y la información; conlleva, también, el ser consciente del propio aprendizaje y de las necesidades individuales. Adicional a las anteriores competencias, este marco considera como competencias para el aprendizaje permanente a las competencias sociales y cívicas (personales, interpersonales e interculturales), a las relacionadas con el sentido de la iniciativa y al emprendimiento (transformar las ideas en actos, la creatividad, la innovación, habilidad para planificar y gestionar proyectos ) y a la conciencia y las expresiones culturales (expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios). 3 Definidas como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, son aquellas que las personas precisan para su realización y desarrollo individual, la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Recuperado el 7 de junio de 2014 desde: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-210023.html
  6. 6. CONECTIVISMO: ROL DEL APRENDIZ Y DEL PROFESOR Y SUS COMPETENCIAS 6 6 Teniendo en cuenta cómo se da el aprendizaje, cómo es el rol del aprendiz y del profesor y cuáles son las características de los entornos de aprendizaje en la teoría conectivista, se puede inferir que estas competencias son necesarias para desempeñarse con éxito en este tipo de entornos, independiente del rol de cada actor de la comunidad de aprendizaje. Conclusiones. El aprendizaje, para la teoría conectivista, no está bajo el control de los individuos, puede residir fuera de ellos, depende del número de conexiones que se tengan y de la calidad de las mismas. Los entornos de aprendizaje conectivistas se caracterizan por ser no estructurados, difusos, compuestos por elementos cambiantes y ricos en conexiones. Tanto el aprendiz como el profesor son co-creadores de conocimiento y necesitan habilidades para al aprendizaje permanente, estas habilidades son parte de competencias como la comunicación en lengua materna, el aprender a aprender, el uso crítico de herramientas digitales, entre otras. El estudiante es el protagonista principal de su proceso de aprendizaje, por tanto, debe dirigirlo y controlarlo, tomando decisiones sobre lo que quiere aprender, como aprenderlo y con quien o quienes lo va a aprender. Por otra parte, el profesor se convierte en un facilitador del proceso de aprendizaje de los estudiantes que los asesora en la construcción su red personal de aprendizaje. De la revisión documental hecha hasta el momento, queda la sensación que la respuesta a la pregunta ¿Cómo es el aprendizaje en un entorno conectivista? aún está incompleta, porque la información encontrada solo se refiera al entorno donde se da el aprendizaje y no a cómo es el proceso mental de cada individuo cuando aprende.
  7. 7. CONECTIVISMO: ROL DEL APRENDIZ Y DEL PROFESOR Y SUS COMPETENCIAS 7 7 Referencias • Anderson, T. (2011). Entrevista: El contenido está en todas partes, o sea que tenemos que pensar en lo que podríamos añadir como institución o como profesores. Disponible en el sitio Web de la UOC. Recuperado el 1 de Junio de 2014 desde: http://www.uoc.edu/portal/es/sala-de-premsa/ actualitat/entrevistes/2011/terry_anderson.html • Barrera, L., Castro, S., Diez, S., Escobar, E., Madera, L., Pérez, J., Rangel, A., & Sánchez, M. (2011). Teorías del aprendizaje. Recuperado el 1 de Junio de 2014 desde: http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Home • Downes, S. (2006). Learning Networks and Connective Knowledge. Recuperado el 4 de Junio de 2014 desde: http://itforum.coe.uga.edu/paper92/paper92.html • Europa, Síntesis de la legislación para la UE. (2011). Competencias clave para el aprendizaje permanente. Recuperado el 8 de Junio de 2014 desde: http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c110 90_es.htm • Guerra, I., Henao, C., Muñoz, G., & Roys, N. (2014). Fundamentos del Diseño Tecno-pedagógico. Disponible en la Wiki de la UOC. Recuperado el 1 de Junio de 2014 desde: http://442943-143337.uoc.wikispaces.net/-/Actividad%2003/Learning%204/ • Leal, D. (2012). Conectivismo y aprendizaje en red. Disponible en la Wiki de la UOC. Recuperado el 1 de Junio de 2014 desde: http://www.youtube.com/watch?v=5Kpoo2vZkeQ • Marco de Referencia Europeo. (2006). Competencias clave para el aprendizaje permanente. Recuperado el 8 de Junio de 2014 desde: http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/mecu/movilidad-europa/ competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1 • Olaya, M. (2013): ¿Cómo crear mi entorno personal de aprendizaje (PLE). Recuperado el 4 de Junio de 2014 desde: http://www.slideshare.net/sharodiaz69/tutorial-como-crear-mi- ple-16226686 • Rocha, L.M. (1998). Selected Self-Organization and the Semiotics of Evolutionary Systems. Disponible en la página Web de la Escuela de Informática y Computación de la
  8. 8. CONECTIVISMO: ROL DEL APRENDIZ Y DEL PROFESOR Y SUS COMPETENCIAS 8 8 universidad de Indiana. Recuperado el 1 de Junio de 2014 desde: http://informatics.indiana.edu/rocha/ises.html • Siemens, G. (2004). Conectivismo: A Learning Theory for the Digital Age. Disponible en el sitio Web de eLearningspace. Recuperado el 1 de Junio de 2014 desde: http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm • Siemens, G. (2006). Connectivism: Learning Theory or Pastime of the Self-Amused?. Recuperado el 8 de Junio de 2014 desde: http://altamirano.biz/conectivismo.pdf • Verhagen, P. (2006). Connectivism: a New Learning Theory?. Recuperado el 8 de Junio de 2014 desde: http://es.scribd.com/doc/88324962/Connectivism-a-New-Learning- Theory • Wikipedia (2014). Complejidad. Disponible en el sitio Web de Wikipedia. Recuperado el 1 de Junio de 2014 desde: http://es.wikipedia.org/wiki/Complejidad • Wikipedia (2014). Neurociencia. Disponible en el sitio Web de Wikipedia. Recuperado el 1 de Junio de 2014 desde: http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia

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