1. COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
E INCLUSÃO
SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO CULTURA E ESPORTE

2.  SEJAM BEM
 VINDOS!

3. QUEM SOMOS
 Graduadas em Pedagogia
 Pós graduadas em
psicopedagogia , gestão e
coordenação pedagógica
 Formações em diversas
áreas da Inclusão

5. EDUCAÇÃO ESPECIAL EM SEROPÉDICA
OBJETIVOS METAS
 O nosso objetivo é
contribuir para a
independência dos nossos
alunos, além de uma visão
pedagógica específica onde
proporcione atividades que
somatizem as habilidades de
cada um, na busca cada vez
maior da socialização e
crescimento individual de
cada aluno.
 Possibilitar a inclusão
desses alunos nas escolas
regulares e dentro do
mercado de trabalho.

6. LEGISLAÇÃO
 LEI ORGÂNICA DO MUNICÍPIO
 PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
 REGIMENTO ESCOLAR
 LDBN
 DECLARAÇÃO DE SALAMANCA
 DECLARAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS

7. DEFICIÊNCIAS
Segundo a Organização
Mundial de Saúde,
deficiência é o substantivo
atribuído a toda a perda ou
anormalidade de uma
estrutura ou função
psicológica, fisiológica ou
anatômica.

9. INFORMATIVOS
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
 PLANO DE AULA DIFERENCIADO
 * caderno de registro
 RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO
 SEMANA DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA

10. ORIENTAÇÕES

11. PREPARAR A TURMA PARA RECEBER ESSE ALUNO

12. PROFESSORES REGENTES
 Proporcionar sempre o envolvimento entre os alunos, a fim
de contribuir o máximo possível a socialização.
 Procure saber sobre a deficiência do seu aluno.
 Converse com os pais.
 Oriente a professora auxiliar.(PARCERIA)
 Caso seja necessário faça um plano de aula diferenciado para
este aluno. (professores do primeiro segmento)
 Sugestão: Mantenha junto com a professora auxiliar um
caderno de ocorrências.

13. PROFESSORES AUXILIARES
 Promover as condições para inclusão dos alunos com
deficiência em todas as atividades escolares.
 Orientar a elaboração de materiais didáticos-pedagógicos que
possam ser utilizados pelos alunos identificando o melhor
recurso que contribua para seu processo de ensino
aprendizagem.
 Faça um caderno de estratégias para o aluno incluso.
 Reunir-se com os representantes da Unidade Escolar sempre
que surgir uma questão inusitada e complexa relacionado aos
alunos inclusos.
 E manter sempre uma comunicação constante com a
professora regente.

14. PROFESSORES DE LIBRAS
 Estimular a relação direta entre os aluno e professor regente ;
alunos com outros alunos.
 Esclarecer e apoiar o professor regente no que diz respeito à
escrita dos alunos surdo.
 Buscar , quando necessário, o auxilio do professor regente,
antes, durante e após as aulas, com o objetivo de garantir a
qualidade de sua atuação, bem como a qualidade do acesso ao
surdo à educação.
 Traduzir todas as questões na avaliação(prova) do português
escrito para a língua de sinais , sem acréscimos de
esclarecimentos.
 Utilizar os sinais do Estado do Rio de Janeiro.

15. AVALIAÇÃO PARA ALUNOS
INCLUSOS
 De acordo com a LDBN artigo 59 inciso I a avaliação das
pessoas com deficiência poderá ser feita de forma
diferenciada, de acordo com a especificidade do aluno,
possibilitando um melhor rendimento, análise das
dificuldades e progresso do mesmo. Diante disso fica
estabelecido que, se houver necessidade, os alunos com
deficiência podem realizar avaliações:

16.  Em dias diferentes do determinado para o restante da turma.
 (não é o ideal, fazer somente em casos específicos)
 Em horário maior do que o estabelecido.
 Avaliação diferenciada de acordo com a sua especificidade.
 As avaliações não precisam ser contextualizadas.
 É necessário que seja feito um relatório dissertativo do aluno.
 Tipos de avaliações que podem ser feitas:
 Avaliação Oral: Com a presença da professora regente, professora auxiliar
(caso tenha) e coordenadora da Unidade Escolar, em ambiente separado do
restante da turma e em dia / horário diferentes.
 Avaliação Objetiva (múltipla escola): Poderá ser feita através de questões
objetivas (para marcar X) e com figuras.
 Avaliação por relatório: Expressando o que o aluno conseguiu progredir no
decorrer do bimestre
 Provas diferenciadas: Uma prova adaptada à necessidade do aluno podendo
ser feita no computador, impressa com a fonte maior, junto com a turma e com
ajuda da professora auxiliar (a mesma apenas anota as respostas do aluno).


17.  PROCEDIMENTO USADO QUANDO OALUNO FALTA.
 PROCEDIMENTO USADO QUANDO O ALUNO ESTA EM
CRISE.
 CUIDADOS COMAVESTIMENTA.
 CUIDADOS ESPECIAIS COM OSALUNOS E PAIS (CUIDADO
AO FALAR)
 SAÚDE ESCOLAR ( FUNCIONAMENTO)
 CUIDADO COMA SALA (NO SENTIDO GERAL)

18. “Ninguém ignora tudo,
Ninguém sabe tudo,
Todos nós sabemos alguma coisa,
Todos nós ignoramos alguma coisa,
Por isso aprendemos sempre...”
Paulo Freire

19. NOSSOS CONTATOS
 EMAIL coordenacaoespecial@hotmail.com
 FACE classe especial & inclusão
 BLOG smece-classespecial.blogspot.com.br