Facultad de Educación 
Pedagogía en Educación Básica con Mención 
Taller Pedagógico VI: Proceso pedagógico 
Informe de aná...
Tarea 1: 
Describa las modificaciones que realizó a la planificación del proyecto de aula durante el 
proceso de enseñanza...
En la segunda jornada, las modificaciones tampoco fueron muy importantes, aunque 
sí tuvimos que tener presente los tiempo...
Análisis, síntesis y comunicación de los logros de aprendizaje 
El objetivo de todo Proyecto de Aula es que los estudiante...
2.- Personajes de la antigua Grecia: Nombran y conocen obras de algunos, dramaturgos, 
historiadores y pensadores griegos ...
3.- Democracia ateniense y democracia actual: Explican algunas características centrales 
de la democracia ateniense e ide...
5.- Dioses griegos: Caracterizan la religión de los griegos, considerando su carácter 
politeísta, la importancia de los d...
Al finalizar el proyecto, varios estudiantes pudieron mejorar en sus aprendizajes, y 
esto se puede observar en los siguie...
fortaleces una debilidad de su comportamiento, para generar un ambiente propicio para 
el aprendizaje, permite que los niñ...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Informe de análisis de resultados

134 visualizaciones

Publicado el

...

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
134
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
14
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Informe de análisis de resultados

  1. 1. Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico VI: Proceso pedagógico Informe de análisis de resultados Futuros profesores: Claudia Cabreras Oliva Alex Cifuentes Sepúlveda Profesora taller pedagógico: María Elena Mellado Hernández Temuco, noviembre 2014
  2. 2. Tarea 1: Describa las modificaciones que realizó a la planificación del proyecto de aula durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, explique qué lo llevó a realizar dichos cambios y evalúe la eficacia de estas modificaciones. El proyecto de aula, tuvo una construcción particular, porque aunque las actividades diseñadas tenían una organización clara y estaban relacionadas con los intereses de los estudiantes, el diseño de cada clase, se construyó en relación a lo vivido la clase precedente. Es por ello, que existieron modificaciones a la estructura de las actividades o a la forma de llevarlas a cabo, no así en la planificación de cada una de las clases del proyecto. A continuación, se expondrán las modificaciones que tuvieron las actividades para ser implementadas durante las 10 horas pedagógicas que abarcó el proyecto de aula: “Yo, entre griegos y grandes poetas”. Las actividades de inicio del proyecto de aula, no tuvieron mayores modificaciones, aunque las instancias de retroalimentación con la docente guía del curso no tuvieron lugar como se planteó en la redacción de las actividades, pues si bien la reunión de carácter formal tuvo lugar, en esta solo se abordaron temas relacionados a los conocimientos que debería tratar el proyecto de aula, los días de implementación y algunas temáticas que se deberían abordar con más detención para lograr los objetivos de aprendizaje de buena manera. Las demás actividades que se describieron para el inicio, fueron realizadas casi en su totalidad como se describieron, orientándonos en el diseño de cada una de las clases. Durante el primer día del proyecto de aula, no hubo mayores modificaciones a las actividades diseñadas, más bien, casi todo lo diseñado tuvo lugar en las 3 horas pedagógicas. Ahora bien, hubo modificaciones en las estrategias utilizadas, así como en la finalización de las actividades. Un ejemplo de esto, es que en un principio las opiniones de los niños eran extensas y muy seguidas una de otra, dinamizando bastante la clase, pero tomamos la decisión de trabajar con un cronómetro y regular en lo posible las opiniones de los estudiantes, no para coartar su capacidad de comunicarse, sino más bien, para guiar y continuar con las actividades diseñadas en favor del logro de los objetivos.
  3. 3. En la segunda jornada, las modificaciones tampoco fueron muy importantes, aunque sí tuvimos que tener presente los tiempos para que todo resultase bien, variando algunas estrategias para familiarizar a los estudiantes con la obra de los poetas chilenos. Fue así, como hicimos una lectura compartida de algunos de los poemas más característicos de cada uno, y no la lectura silenciosa e individual pensada en un primer momento, lo que trajo consecuencias positivas, pues los estudiantes participaron activamente de esta lectura, escuchando algunos de los poemas en voz de sus mismos autores y también, observaron cómo algunos de estas obras son interpretadas como canción. Una de las modificaciones más significativas, tuvo lugar en la tercera jornada, donde se suponía que se ambientaría la sala multi taller para observar cómo eran los lugares públicos de la antigua Grecia. Esta actividad fue reemplazada por un grupo focal, donde los estudiantes tuvieron que responder en equipo a distintas situaciones relacionadas al proyecto de aula, resultando una instancia de evaluación interesante, pues los estudiante trabajaron de forma comprometida, y alcanzaron altos niveles de logro. Cada una de las modificaciones descritas, se implementaron debido a la reorganización del tiempo, o bien por la falta de coordinación al momento de solicitar los espacios en el establecimiento. Si tenemos que evaluar lo efectivo de estas decisiones, podemos mencionar que fueron óptimas, pues nos permitió conocer las impresiones de los estudiantes, sus niveles de logro y también trabajar en equipo, modalidad que no es común en el quehacer diario de los niños, comunicándonos al final de esa jornada, que trabajando en grupo, era la mejor forma de aprender y compartir.
  4. 4. Análisis, síntesis y comunicación de los logros de aprendizaje El objetivo de todo Proyecto de Aula es que los estudiantes aprendan sobre la temática a trabajadas. En este aparatado se presentarán los análisis de resultados de cada indicador trabajado, comparando los resultados de la evaluación inicial y la final, de manera de ver el logro de los aprendizajes. De color azul, se verán los gráficos correspondientes a la evaluación inicial (EI) y de color naranjo, los gráficos de la evaluación final (EF). 1.- Espacios públicos: Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia, destacando los principales espacios públicos, su función y su importancia. De acuerdo a lo observado en los gráficos de abajo, se puede observar notoriamente que la cantidad de estudiantes que logró este criterio fue mayor en la evaluación final, así también, en la evaluación final, ningún estudiante está en el criterio "por lograr". Esto se relaciona con las auto-evaluaciones realizadas, donde 27 estudiantes manifiestan que sí logran identificar los espacios públicos. 35 30 25 20 15 10 5 0 Espacios públicos (EI) L ML PL Cantidad de estudiantes 40 30 20 10 0 Espacios públicos (EF) Logrado M/l P/l Cantidad de estudiantes
  5. 5. 2.- Personajes de la antigua Grecia: Nombran y conocen obras de algunos, dramaturgos, historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad. Respecto a los personajes griegos, claramente se observa en los gráficos un avance en los aprendizajes de los niños, comenzando el proyecto con los 45 niños desconociendo a personajes como Sócrates, Pitágoras, Hipócrates, entre otros; sin embargo, al finalizar el proyecto, son solo 7 los estudiantes que no logran reconocer a estos grandes personajes de la antigua Grecia. Según la auto-evaluación, 20 estudiantes logran identificar claramente por lo menos 4 personajes y solo 3 no lo saben reconocer. 50 40 30 20 10 0 Personajes griegos (EI) L ML PL Cantidad de estudiantes 30 25 20 15 10 5 0 Personajes griegos (EF) Logrado M/l P/l
  6. 6. 3.- Democracia ateniense y democracia actual: Explican algunas características centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual. En el indicador referido a la democracia, se observa un avance en el nivel de logro de los aprendizaje muy bajo, donde quienes lograron este indicador subió de un estudiante a 18 estudiantes; y el criterio "por lograr" disminuyó en un 50%. 35 30 25 20 15 10 5 0 Democracia (EI) L ML PL Cantidad de estudiantes 20 15 10 5 0 Democracia (EF) Logrado M/l P/l Cantidad de estudiantes 4.- Juegos olímpicos: Comparan los juegos olímpicos de Grecia antigua con los de la actualidad, por medio de fotografías y representaciones. Respecto a los juegos olímpicos, es el tema que más curiosidad causó en los niños, donde más se sorprendieron al ver las competencias. Esto también se refleja en los resultados de aprendizaje, donde se observa una evidente mejora en el logro de los aprendizajes 30 25 20 15 10 5 0 Juegos Olímpicos (EI) L ML PL Cantidad de estudiantes 40 20 0 Juegos olímpicos (EF) Logrado M/l P/l Cantidad de estudiantes
  7. 7. 5.- Dioses griegos: Caracterizan la religión de los griegos, considerando su carácter politeísta, la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. En este indicador, se consideró solo el carácter politeísta de los griegos, reconociéndolos como una cultura que explica los fenómenos naturales con diferentes dioses, pero no se profundizó en ellos. Sin embargo, antes de comenzar el proyecto, los niños no reconocían esta característica en los griegos, una vez finalizado, 18 niños lo lograron y los demás, medianamente logrado. 35 30 25 20 15 10 5 0 Religión (EI) L ML PL Cantidad de estudiantes 30 25 20 15 10 5 0 Religión (EF) Logrado M/l P/l 6.- Poemas: Respecto a los poemas, los estudiantes debían conocer poetas chilenos y extranjeros y alguno de sus poemas; recomendar poemas a otras personas y mencionar los poetas y poemas trabajados. Cuando comenzamos el proyecto, muy pocos niños recordaban algún poema leído, pero sí, más de la mitad del curso, reconocía la estructura de un poema. Reconocer un poema (EI) 30 20 10 0 L ML PL Cantidad de estudiantes 30 20 10 0 Poemas leídos (EI) L ML PL Cantidad de estudiantes
  8. 8. Al finalizar el proyecto, varios estudiantes pudieron mejorar en sus aprendizajes, y esto se puede observar en los siguientes gráficos: 30 20 10 0 Mencioanan autores leídos (EF) Logrado M/l P/l Cantidad de estudiantes Eficacia de la enseñanza: 30 20 10 0 Mencionan y recomiendan textos leídos (EF) Logrado M/l P/l Cantidad de estudiantes Evaluación de la efectividad de la enseñanza en los logros de aprendizaje de todos sus estudiantes, considerando los aciertos y desaciertos en la planificación y cómo esta afecta en la enseñanza. Luego de las 10 horas pedagógicas que comprendió la implementación de este proyecto de aula, se pueden analizar aquellas actividades que fueron efectivas y también las que no lo fueron, describiendo a continuación los aciertos y desaciertos que se vivieron en esto que tuvo por nombre: Yo, entre griegos y grandes poetas. Aciertos:  Uso de las tecnologías: La disposición que muestran los estudiantes ante las tecnologías, es un beneficio útil si se utilizan de buena forma estos medios. Durante el proyecto de aula, las tecnologías tuvieron gran protagonismo al menos en una de las tres jornadas, pudiendo observar en base a los resultados, que la construcción de aprendizajes que fue abordada con estrategias que involucraban las TIC, resultaron significativos.  Contrato de compromiso: Las relaciones interpersonales y el conocimiento de sí mismo, es una de las tantas tareas que el docente junto a la comunidad educativa deben intencionar. Desde esta base, realizar un contrato donde los niños se comprometían a
  9. 9. fortaleces una debilidad de su comportamiento, para generar un ambiente propicio para el aprendizaje, permite que los niños se autoevalúen y también regulen su actuar en la sala de clase.  Evaluación constante: Este punto fue primordial para alcanzar los niveles de logro, pues la evaluación se consideró como un fenómeno constante y complejo. Lo anterior nos permitió tomar decisiones a partir de lo manifestado por los estudiantes, conocer sus inquietudes, contextualizar algunas estrategias y hacer que en cada jornada los estudiantes se sientan motivados por alcanzar los objetivos de aprendizajes propuestos.  Trabajo en equipo: El trabajo colaborativo es fundamental para desarrollar habilidades que involucran a la persona en el ámbito social y ético, complementando las habilidades cognitivas. De esta forma, los niños trabajando en equipo pudieron compartir y desarrollar actitudes que favorecen esta metodología, viviendo a partir de esto, uno de los momentos de evaluación del proyecto de aula. Desaciertos:  Manejo del tiempo: Cumplir con los tiempos fue algo complejo en el desarrollo de las clases. Este factor, llevó a modificar algunas de las de las actividades de la primera planificación del diseño de la enseñanza. Este aspecto, es una debilidad en la implementación que debe ser trabajadas, pensando siempre en que son los niños quienes desarrollarán actitudes, habilidades y aprehenderán saberes significativos, si todos los ámbitos están en equilibrio.

×