Convivir aprender

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Convivir aprender

  1. 1. Asignatura: Proyectos de Intervención Socioeducativa Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja Alumna: Claudia Carolina Peraza Valdez Trabajo: Resumen lectura “Convivir, aprender y enseñar en el aula”
  2. 2. Convivir, aprender y enseñar en el aula Convivir aprendiendo en el aula. Aquí nos habla un poco de la desigualdad, la discriminación que son un conjunto de problemas que manifiestan en las instituciones educativas, en la familia, en los deportes y en la vida cotidiana. De igual manera nos habla de que hay maneras posibles para que el ser, tanto en lo personal como en lo social para que estos les permita formar lazos sociales y favorezcan la convivencia por medio del trabajo. La construcción de lazos sociales y convivencia como instancia para prevenir violencia en la escuela nos dice que debemos trabajar la convivencia en la escuela, ya que todo lo que pase en la sociedad repercute en la escuela. De igual manera todos los individuos ajenos a la institución consideran que la escuela es la culpable de todo lo que pasa. Nos dice también de la construcción de lazos en la convivencia para disminuir la violencia. Reprimiendo la violencia, castigando no se solucionara nada, la convivencia es la que generara lazos de amor, solidaridad. La solución es la convivencia. La palabra enriquece el dialogo, esto es fundamental para un convivencia sana, tenemos que respetar las ideas de los demás, tenemos que saber escuchar a los demás. De igual manera nos dice que pensamos que el conflicto es malo, pero nos da otra perspectiva ya que nos dice que el conflicto es la oportunidad más valiosa para el aprendizaje. El conflicto forma parte de la vida, el conflicto es natural ya que tiene que estar presente en la naturaleza humana. La tarea que se nos asigna a los docentes es trabajar el conflicto mediante la mediación y el dialogo. Nos habla de 9 categorías: 1- Los diferentes rostros de la violencia: violencia en la escuela y violencia de la escuela, violencia física y simbólica. 2- El que hacer específico de la escuela y la práctica educativa y pedagógica cotidiana en la escuela.
  3. 3. 3- Lo instituido y su relación con la acción instituyente a partir de analizar la cotidianidad de la práctica educativa y pedagógica. 4- La mecánica del poder en la escuela a partir de los roles de la conducción y de los docente, de la resistencia al cambio o de la colaboración 5- Los mecanismos o estrategias formadoras de valores y de normas sociales. 6- El carácter de la normatividad que se expresa a través de las modalidades de conducción. 7- La incivilización o visualización de los conflictos como modalidad de uso cotidiano para la resolución de conflicto. 8- La presencia o carencia de programas, proyectos y acciones de prevención de violencia. 9- La lógica de la simplicidad o de la complejidad en el análisis y abordaje de los conflictos, y sus relaciones con los procesos de socialización. La violencia en la escuela Aurora se manifiesta de diferente manera tales como la violencia simbólica y episodios de violencia física, escenas de violencia en la escuela y de violencia institucional. Uno de los factores principales para que se de la violencia es la carencia de proyectos institucionales, con la función directiva desdibujada y con falta de reconocimiento por parte de los docentes y de los padres, y docentes que trabajan de manera aislada. Referente a la violencia nos dice que para dar solución a esta, hay que conocer la escuela, los procesos estructurales que implican y atraviesan las instituciones educativas y de la manera que se percibe. Nos habla de los problemas de la escuela Ausejo que nos dice que la distribución del poder ha generado un poder instituyente que se instala como escenario de formación de valores y de reconstrucción de normas sociales que
  4. 4. lograron construir convivencia, eliminar la violencia institucional y prevenir hechos de violencia. En la escuela Aurora analizan el carácter de la normatividad, los mecanismos de los procesos de socialización que las estructuras de participación requiere: -La intencionalidad educativa que orienta a directivos y docentes se estructura en torno al desinterés y la indiferencia por todo aquello que ocurre por fuera del aula, y por las tareas institucionales. –La conciencia del accionar de directivos y docentes se caracteriza por la incoherencia entre lo que dicen y lo que hacen. –Mientras que las formas de participación y comunicación entre directivos y docentes y entre docentes se estructura en torno a la falta de involucración, donde cada uno hace lo que quiere o puede. La escuela Aurora ha tenido una gran mejoría en la prevención de la violencia y a lo referido con la institución mientras que la escuela Ausejo la normatividad escolar y modos de abordarla no son suficientes para pensar en instancias de prevención de violencia en el ámbito escolar. La violencia se origina y se manifiesta en conflictos en el interior de las relaciones y vínculos. Promover proyectos de construcción de lazos sociales y convivencia, o la prevención de violencia en el ámbito educativo conlleva a comprender los diferentes componentes de la trama.

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