Capacitación aeducadoras de laEducación Preescolar             Noviembre/2011
EJERCICIO COMPROBATORIO
ACTIVIDADES:1.- Nombre el tipo de construcción querealizó el niño(a)2.- Determine el grupo de niños que realizó laconstruc...
CONSTRUCCIÓN 11.- Construcción por modelo gráficodesmembrado elaborado por el niño (a)partiendo de sus propias ideas acerc...
Construcción   por   un   modelo   gráfico   desmembrado elaborado por el niño/a   partiendo de sus propias ideas acerca d...
Construcción
CONSTRUCCIÓN 21.- Construcción por un modelo objetal ( conlas mismas piezas)2.- Preescolar 1 ( se inicia desde Maternal3, ...
Construcción por modelo objetal con          las mismas piezas del modeloConstrucción
CONSTRUCCIÓN 31.- Construcción por modelo gráfico de vistafrontal donde no se detallan todas las piezas( desmembrado en pa...
Construcción por modelo gráfico de vista frontal   desmembrado en parte: No aparecen detalladas todas   las piezas del obj...
El juego en laEducación Preescolar
Jugar para el niño es vivir  Durante el juego el niño entra en  un amplio y complejo sistema de   relaciones con los objet...
Cuando el niño de cero a tres años manipula       o realiza acciones con objetos,            PARECE QUE JUEGA.   Estas man...
¿Qué importancia tiene que el niño se eduque y       aprenda en un ambiente lúdico? El juego ocupa un espacio importante e...
¿Qué importancia tiene que el niño seeduque y aprenda en un ambiente lúdico?  Al realizar acciones lúdicas con objetos cre...
El juego en los tres primeros años de             vida de los niños/as   A finales del primer año de vida se    produce u...
El juego en los tres primeros años de              vida de los niños/as    La muñeca se destaca entre todos los demás    ...
Condiciones creadas en el juego de los    niños/as a finales de la Educación Inicial   Utilizan objetos-juguetes que sust...
Condiciones creadas en el juego de los niños/as        a finales de la Educación Inicial   El niño compara sus acciones c...
¿Cómo se produce el desarrollo del juego de        los tres a los seis años?   De un grupo con pocos niños a juegos en   ...
¿Cómo se produce el desarrollo del juego de        los tres a los seis años?   De una serie de episodios, poco    relacio...
JUEGO DE DESDE SIEMPRE “EL JUEGOROLES HA SIDO UN PODEROSOMEDIO            EDUCATIVO…”.(K.D.Ushinski)
Juego de rolesForma particular deactividad de los niños/as enla etapa preescolar cuyocontenido esencial es larepresentació...
¿Qué elementos integran los juegos de              roles?   Los roles que asumen los niños en cada    argumento instaurad...
Indicadores que permiten evaluar eldesarrollo alcanzado por los niños (as) en eljuego de roles:   Adopción del rol.   Ca...
Se destaca que…   El rol es el componente esencial.   El carácter de las acciones y las    relaciones entre los particip...
Se destaca que…    La dirección pedagógica del juego    de roles es esencial para que    proporcione placer a los niños  ...
Momentos en la dirección pedagógica del               juego de roles:   Conversación de organización (¿A qué    jugar? ¿C...
Variantes a desarrollar por la educadora durante la     dirección pedagógica del juego de roles: Asume el rol principal, ...
Durante la dirección pedagógica del juegode roles la educadora… Prestará atención a la utilización y cuidado  adecuado de...
Métodos a emplear en ladirección pedagógica del juegode roles
Métodos que se emplean:   Métodos Visuales: Observación   Métodos Verbales: Explicación,    preguntas, sugerencias y con...
Aspectos a favorecer y desarrollar en los niños        en relación al juego de roles               PREESCOLAR 1   Realiza...
Aspectos a favorecer y desarrollar en los niños          en relación al juego de roles                 PREESCOLAR 2 Reali...
Aspectos a favorecer y desarrollar en los niños        en relación al juego de roles               PREESCOLAR 3   Realiza...
El juego, juego libre o actividad         independiente
Contenidos para el juego de los niños(as) en         la Educación Preescolar Juegos de roles, simbólico, de argumentos J...
¡CUIDADO!  No concibas el juegocomo un recurso didáctico       solamente
APLICAR LA PEDAGOGÍA DE LO LÚDICO             SIGNIFICA                     Que su presencia,Pensar su trabajo            ...
SE             PRECISACAMBIAR EL AMBIENTE DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR   DE        RÍGIDO, FORMALISTA Y RUTINARIO           ...
RESULTA IMPRESCINDIBLE LACREACIÓN DE CONDICIONES PARA    EL JUEGO DE LOS NIÑOS.EN PARTICULAR, LA SELECCIÓN Y  ELABORACIÓN ...
Hacer del proceso educativo un MARAVILLOSO VIAJEa lo desconocido, donde los niños son los principales                    p...
ACTIVIDAD PRÁCTICA1.- Presentación de los rincones o argumentospara el juego de roles de los niños (as)incorporados por ca...
Capacitación. juego. preescolar
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Capacitación. juego. preescolar

  1. 1. Capacitación aeducadoras de laEducación Preescolar Noviembre/2011
  2. 2. EJERCICIO COMPROBATORIO
  3. 3. ACTIVIDADES:1.- Nombre el tipo de construcción querealizó el niño(a)2.- Determine el grupo de niños que realizó laconstrucción ( Preescolar 1, 2 o 3 )3.- Justifique el por qué de su determinación
  4. 4. CONSTRUCCIÓN 11.- Construcción por modelo gráficodesmembrado elaborado por el niño (a)partiendo de sus propias ideas acerca de untema.2.- Preescolar 3 (aparece explícito en elPrograma que este aspecto se favorece ydesarrolla solo en este grupo por sucomplejidad)
  5. 5. Construcción por un modelo gráfico desmembrado elaborado por el niño/a partiendo de sus propias ideas acerca de un tema.Construcción
  6. 6. Construcción
  7. 7. CONSTRUCCIÓN 21.- Construcción por un modelo objetal ( conlas mismas piezas)2.- Preescolar 1 ( se inicia desde Maternal3, por lo que se debe complejizar el modeloutilizando más piezas)
  8. 8. Construcción por modelo objetal con las mismas piezas del modeloConstrucción
  9. 9. CONSTRUCCIÓN 31.- Construcción por modelo gráfico de vistafrontal donde no se detallan todas las piezas( desmembrado en parte)2.- Preescolar 2 (se trabaja en los 3 grupos delnivel. En este grupo en particular puedepresentarse un modelo de pocas piezas,desmembrado en parte, para que los niños(as) lo construyan)
  10. 10. Construcción por modelo gráfico de vista frontal desmembrado en parte: No aparecen detalladas todas las piezas del objeto a construirConstrucción
  11. 11. El juego en laEducación Preescolar
  12. 12. Jugar para el niño es vivir Durante el juego el niño entra en un amplio y complejo sistema de relaciones con los objetos, con otros niños y con los adultos, lo que les permite adquirir numerosas nociones del mundo que lo rodea y desarrollar importantes procesos del conocimiento y cualidades de la personalidad
  13. 13. Cuando el niño de cero a tres años manipula o realiza acciones con objetos, PARECE QUE JUEGA. Estas manipulaciones y acciones, van desarrollando sus habilidadessensorio-motoras, pero no constituyen juego. SIRVEN PARA CREAR LAS BASES DEL FUTURO JUEGO.
  14. 14. ¿Qué importancia tiene que el niño se eduque y aprenda en un ambiente lúdico? El juego ocupa un espacio importante en la vida del niño Proporciona alto grado de placer Le permite conocer el mundo y recrearlo Le da la posibilidad de manifestarse y satisfacer significativamente su curiosidad, su imaginación y su necesidad de actividad Es una actividad desarrolladora
  15. 15. ¿Qué importancia tiene que el niño seeduque y aprenda en un ambiente lúdico? Al realizar acciones lúdicas con objetos crea bases para procesos intelectuales generales Genera sentimientos, emociones y actitudes positivas Desarrolla la independencia, la autonomía Es elemento potenciador del desarrollo de las diversas esferas que configuran la personalidad
  16. 16. El juego en los tres primeros años de vida de los niños/as A finales del primer año de vida se produce una comunicación directa: niño – adulto Esta se transforma pasando a ser comunicación: niño - acción con el objeto - adulto
  17. 17. El juego en los tres primeros años de vida de los niños/as La muñeca se destaca entre todos los demás objetos-juguetes [como sustituto del ser humano). Se hace más compleja la estructura de las acciones de juego:a) Una sola acción (da de comer)b) Realizan cadenas de acciones de la vida diaria, teniendo casi siempre como centro la muñeca [baña, viste y da de comer]
  18. 18. Condiciones creadas en el juego de los niños/as a finales de la Educación Inicial Utilizan objetos-juguetes que sustituyen a los reales y los denominan en correspondencia con su significado lúdico. Se hace más compleja la organización de las acciones, estas reflejan la lógica de las relaciones reales.
  19. 19. Condiciones creadas en el juego de los niños/as a finales de la Educación Inicial El niño compara sus acciones con las de los adultos y en correspondencia se denomina así mismo con el nombre del adulto. El adulto se convierte en un modelo de las acciones. El pequeño tiende a actuar de manera independiente, pero como el adulto.
  20. 20. ¿Cómo se produce el desarrollo del juego de los tres a los seis años? De un grupo con pocos niños a juegos en grupos más numerosos. De grupos poco estables, a grupos con mayor estabilidad. De juegos sin un tema, a juegos con temas.
  21. 21. ¿Cómo se produce el desarrollo del juego de los tres a los seis años? De una serie de episodios, poco relacionados entre sí, al desarrollo planificado de un tema. Del reflejo de la vida personal y del medio circundante más cercano, a hechos de la vida social.
  22. 22. JUEGO DE DESDE SIEMPRE “EL JUEGOROLES HA SIDO UN PODEROSOMEDIO EDUCATIVO…”.(K.D.Ushinski)
  23. 23. Juego de rolesForma particular deactividad de los niños/as enla etapa preescolar cuyocontenido esencial es larepresentación de lasacciones y relaciones de losadultos . Constituye laactividad fundamental eneste período del desarrolloinfantil.
  24. 24. ¿Qué elementos integran los juegos de roles? Los roles que asumen los niños en cada argumento instaurado. Las acciones mediante las cuales desempeñan los roles. Los objetos que utilizan en sus acciones. Las relaciones que tienen lugar entre los participantes del juego.
  25. 25. Indicadores que permiten evaluar eldesarrollo alcanzado por los niños (as) en eljuego de roles: Adopción del rol. Carácter de las acciones. Utilización de los objetos [sustitutos e imaginarios] Relación con los coetáneos.
  26. 26. Se destaca que… El rol es el componente esencial. El carácter de las acciones y las relaciones entre los participantes; son las que permiten que el juego tenga un argumento, pues por medio de estas se manifiesta el rol.
  27. 27. Se destaca que… La dirección pedagógica del juego de roles es esencial para que proporcione placer a los niños (as), en tanto permita a la educadora su empleo como medio de educación y desarrollo.
  28. 28. Momentos en la dirección pedagógica del juego de roles: Conversación de organización (¿A qué jugar? ¿Con qué jugar? ¿Con quiénes jugar?) Curso de la actividad o desarrollo (creación de situaciones-dirección pedagógica ) Conclusión - evaluación (conversación de valoración)
  29. 29. Variantes a desarrollar por la educadora durante la dirección pedagógica del juego de roles: Asume el rol principal, mostrando las diferentes acciones que se realizan y los niños ocupan el rol secundario. Asume uno de los roles secundarios, pero no durante todo el tiempo, solo el necesario para cerciorarse de que los niños (as) lo han aprendido; lo que le permitirá participar en el juego. Participa en el juego con los niños (as) ejerciendo su influencia directiva.
  30. 30. Durante la dirección pedagógica del juegode roles la educadora… Prestará atención a la utilización y cuidado adecuado de los juguetes por los niños. Estimulará las relaciones positivas entre los niños, tanto lúdicas como reales. Empleará los métodos y los procedimientos requeridos para el logro de un juego armonioso y desarrollador.
  31. 31. Métodos a emplear en ladirección pedagógica del juegode roles
  32. 32. Métodos que se emplean: Métodos Visuales: Observación Métodos Verbales: Explicación, preguntas, sugerencias y consejos (proposiciones) y conversación (al principio y final del juego). Métodos Prácticos: Demostración y Participación directa de la maestra con los niños(as) en los juegos.
  33. 33. Aspectos a favorecer y desarrollar en los niños en relación al juego de roles PREESCOLAR 1 Realiza varias acciones lúdicas referidas a un mismo tema, aunque no vinculadas entre sí. Se atribuye el nombre del rol de acuerdo con las acciones que está realizando. Introduce en sus acciones algunos objetos sustitutos e imaginarios. Juega con otros niños y puede relacionarse con ellos a partir del rol que se atribuye.
  34. 34. Aspectos a favorecer y desarrollar en los niños en relación al juego de roles PREESCOLAR 2 Realiza acciones lúdicas vinculadas entre sí que conforman la trama del juego. Se denomina por un rol y actúa en consecuencia con este. Desarrolla situaciones lúdicas con la utilización de objetos sustitutos e imaginarios. Se pone de acuerdo con otros niños para organizar el juego y durante este mantiene relaciones estables que puede incluir la subordinación de roles.
  35. 35. Aspectos a favorecer y desarrollar en los niños en relación al juego de roles PREESCOLAR 3 Realiza las acciones lúdicas en una secuencia lógica que refleja de manera creadora la actividad de los adultos. Asume roles diversos y exige el cumplimiento de las reglas que estos llevan implícitos. Crea situaciones lúdicas que enriquecen el contenido del juego e incluye variados objetos sustitutos e imaginarios. Se pone de acuerdo para planificar y organizar juegos conjuntos, en cuyo desarrollo mantiene relaciones lúdicas y además establece relaciones reales que regulan el curso del argumento.
  36. 36. El juego, juego libre o actividad independiente
  37. 37. Contenidos para el juego de los niños(as) en la Educación Preescolar Juegos de roles, simbólico, de argumentos Juegos didácticos Juegos de construcción Juegos de movimiento (deportivos) Juegos con agua y arena y otros materiales de la naturaleza Juegos musicales (incluye los tradicionales) Juegos de recreación (recreativo, de entretenimiento)
  38. 38. ¡CUIDADO! No concibas el juegocomo un recurso didáctico solamente
  39. 39. APLICAR LA PEDAGOGÍA DE LO LÚDICO SIGNIFICA Que su presencia,Pensar su trabajo Lograr equilibrio en las actuación, conducta, como actividades, sin lenguaje, su algo serio y rupturas, sin fronteras, sin personalidad divertido rigidez sean lúdicos
  40. 40. SE PRECISACAMBIAR EL AMBIENTE DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR DE RÍGIDO, FORMALISTA Y RUTINARIO ALEGRE, ENTUSIASTA, DE EN DESCUBRIMIENTO, DE INTERCAMBIO, IMAGINACIÓN, DE CREACIÓN
  41. 41. RESULTA IMPRESCINDIBLE LACREACIÓN DE CONDICIONES PARA EL JUEGO DE LOS NIÑOS.EN PARTICULAR, LA SELECCIÓN Y ELABORACIÓN - REPARACIÓN SISTEMÁTICAS DE RINCONES, JUGUETES Y ATRIBUTOS
  42. 42. Hacer del proceso educativo un MARAVILLOSO VIAJEa lo desconocido, donde los niños son los principales personajes
  43. 43. ACTIVIDAD PRÁCTICA1.- Presentación de los rincones o argumentospara el juego de roles de los niños (as)incorporados por cada CENDI a la muestra quese exhibe.2.- Demostración de cómo se logra la direcciónpedagógica del juego de roles, siguiendo lasindicaciones contenidas en las tarjetasentregadas.3.- Explicación por cada CENDI de los juegosdidácticos elaborados (nombre, grupo, objetivo ymetodología para su empleo).

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