O documento apresenta o plano de ensino de Inglês para o 9o ano do ensino fundamental. Ele inclui objetivos gerais, tópicos a serem ensinados, conteúdos, habilidades e metodologias de avaliação. Os tópicos incluem compreensão de textos escritos, produção de textos, conhecimento léxico e oralidade. As habilidades envolvem compreensão, produção e interação em Inglês. Várias metodologias ativas serão utilizadas, como trabalho em grupo, debates, pesquisas

1. PLANO DE ENSINO 2013
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV
ACELERAçãO II – 2º PERíODO (8º E 9º ANOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL)
DISCIPLINA: LíNgUA ESTRANgEIRA - INgLêS
PAV I I (ANUAL)
PROFESSORA:

2. Objetivos Gerais do Ensino da Língua Inglesa
• Reconhecer a importância da Língua Inglesa para o desenvolvimento sócio- cognitivo cultural do aluno.
• Propiciar meios de o aluno interagir em sociedade, tanto em contextos presenciais de uso real do idioma, quanto em situações virtuais em uso da internet, por
meio da produção de textos orais e escritos e da compreensão de textos produzidos por outrem.
TÓPICO CONTEúDO DESCRITORES HABILIDADE
1. 1.1 Identificação do tema, I. Tópico 1: Compreensão das · Compreender as condições de
Escrita / Leitura estabelecendo condições de produção do texto escrito produção de texto escrito de gêneros
relação entre gênero e recursos de gêneros textuais diferentes textuais
lingüísticos de: perfil, folder, biografias, D1 Identificar o tema geral do texto e diferentes.
instruções, letras de música, notícias, estabelecer alguns aspectos de sua · Localizar informações específicas nos
artigos, receitas culinárias, convites, condições de produção, o gênero a que textos escritos de gênero textuais
cartaz, guia turístico, fábulas, anuncio pertence, função sociocomunicativa, diferentes.
publicitário, conto, crônica etc. finalidade, suporte, autor, data e local · Inferir o significado de palavras e
1.2 Assunto geral de cada parágrafo e de publicação. expressões desconhecidas com base
articulações entre eles. Identificação e D2 Estabelecer relações entre na
localização de: gênero textual, gênero e os recursos linguísticos e não- temática do texto.
características lexicais e sintáticas. linguisticos utilizados pelo autor. · Inferir o significado de palavras e
1.3 Relações entre termos, expressões D3 Integrar informação verbal e não- expressões de uso cotidiano em
e verbal na compreensão geral do texto diferentes
idéias que tenham o mesmo referente, escrito de vários gêneros. textos.
de II. Localização de Informação específica
modo a construir os elos coesivos no texto escrito de gêneros textuais
(Lexicais diferentes.
e gramaticais) em gêneros textuais D4 Localizar informação específica,
diferentes. de acordo com os objetivos de leitura
1.4 Significado de palavras e dos vários gêneros textuais.
expressões D5 Identificar as partes principais do
de língua inglesa, em uso cotidiano, em texto.
textos de diversos gêneros e suportes D6 Identificar as características
que básicas de cada gênero textual, tendo
circulam na sociedade. em vista a compreensão global do texto.
D7 Identificar características lexicais
2. 2.1 Produção textual, contexto e e sintáticas de alguns dos tipos textuais · Produzir textos coesos e
Escrita circulação (injunções, descrições, narrações), coerentes, ao longo do
do texto escrito de vários gêneros. tendo em vista a compreensão global processo cíclico de planejar,
2.2 Ordenação de parágrafos, de modo do texto. revisar, produzir e editar.
a D8 Identificar características lexicais · Avaliar e/ou redigir textos

3. reconstruir sequência dos textos e sintáticas de algumas das articulações com seqüências: narrativa,
originais. textuais (enumeração, sequência), descritiva, injuntiva.
2.3 Produção/ identificação de tendo em vista a compreensão global
articulações do texto.
textuais na sequência de eventos em III. Coerência e coesão no
gêneros diversos. processamento do texto escrito de
2.4 Identificações e/ou produção de gêneros diferentes.
articulações textuais de enumeração de D9 Estabelecer relações entre
passos ou estágios em gêneros termos, expressões e idéias que
diversos. tenham o mesmo referente, de modo a
2.5 Utilizações de aspectos gramaticais construir os elos coesivos (lexicais e
na gramaticais) em gêneros textuais
construção de efeitos de sentido em diferentes.
textos IV. Coerência e construção de
de diferentes gêneros. inferências no processamento do texto
2.6 Compreensões das condições de escrito de gêneros diferentes.
produção do texto oral de vários D10 Inferir o significado de palavras e
gêneros. expressões desconhecidas com base
2.7 Identificação: nomes dos falantes na temática do texto, no uso do
envolvidos, números de telefone, contexto e no conhecimento adquirido
percentagens, temperaturas, condições de regras gramaticais (flexões, posições
do das palavras nas frases, tempos
tempo etc. verbais, preposições de tempo e lugar,
3 Oralidade 3.1 Uso de funções sócio-comunicativas advérbios de tempo, modo e lugar). - Interação por meio da língua
em vários gêneros textuais do discurso estrangeira para atender a porta.
oral. Pedidos de informação de direção,
expressar condolência, atender ao
telefone, expressar satisfação, dar os
3.2 Relações entre Oralidade e Escrita. parabéns, expressar dor, medo etc.
· Identificar a função sóciacomunicativa
e o gênero
textual.
· Interagir por meio da língua
estrangeira para:
cumprimentar, apresentar se, despedir-
se, elogiar, convidar, recusar, aceitar
convites, pedidos de esclarecimento,
licença para entrar e sair da sala,

4. pedido
de desculpas e agradecimentos
empréstimos de matérias etc.
- Fazer uso adequado do presente
simples e do presente contínuo no
processo de
recepção/produção de texto oral e
escrito.
· Fazer uso adequado do presente
perfeito no processo de
recepção/produção do texto
oral e escrito.
· Fazer uso adequado do passado
simples e passado contínuo.
4. 4.1 Funções sócio-comunicativas dos · Identificar e/ou fazer uso adequado
Conhecimento marcadores do discurso de diferentes dos marcadores do discurso (palavras
Léxico-sistêmico gêneros. de ligação) e das relações semânticas
4.2 Funções sócio-comunicativas dos que ajudam e estabelecer.
modais no processo de · Fazer uso adequado dos modais no
recepção/produção processo de recepção/produção do
oral e escrito. texto
4.3 Ordem das palavras. oral e escrito.
· Fazer uso adequado das
preposições/produção do
texto oral e escrito.
· Fazer uso adequado "WHWord
- works".
· Fazer uso adequado da ordem das
palavras no processo de
recepção/produção do texto oral e
escrito.
OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento
da turma, priorizando os tópicos obrigatórios.
- METODOLOGIA
Trabalho em grupo (x ) Debate ( x )
Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( )
Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( )

5. Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x )
Mídias ( x ) Leituras ( x )
Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x)
Apresentação de trabalhos (x)
- RECURSOS
Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x )
Quadro/giz ( x ) Outros:
Livro didático ( x )
Jornais, revistas ( x )
Mídias ( x )
Computador ( x )
Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC
Passos:
1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.
2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as
habilidades selecionadas.
- AVALIAÇÃO
Diagnóstica ( x ) Outros:
Oral ( x )
Escrita ( x )
Atitudinal ( x )
Virtual ( )
– BIBLIOGRAFIA
Livro Adotado
Blog SRE ( x )
CBC ( x ) Outros:
Outros sites da internet
Orientações Pedagógicas ( x )
Roteiro de Atividades ( x )
CRV ( x )

6. Guia de Organização Curricular
Conteúdos Básicos anos finais PAV( X)
MATRIZ DE REFERÊNCIA - VERSÃO PRELIMINAR
LÍNGUA INGLESA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
TÓPICOS E SEUS DESCRITORES
I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes
D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de sua condições de produção, o
gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de
publicação.
D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo
autor.
D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários
gêneros.
II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes.
D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros
textuais.
D5 Identificar as partes principais do texto.
D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão
global do texto.
D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições,
narrações), tendo em vista a compreensão global do texto.
D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais
(enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.
III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.
D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de
modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.
IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.
D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no
uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das
palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo
e lugar).

7. Guia de Organização Curricular
Conteúdos Básicos anos finais PAV( X)
MATRIZ DE REFERÊNCIA - VERSÃO PRELIMINAR
LÍNGUA INGLESA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
TÓPICOS E SEUS DESCRITORES
I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes
D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de sua condições de produção, o
gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de
publicação.
D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo
autor.
D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários
gêneros.
II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes.
D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros
textuais.
D5 Identificar as partes principais do texto.
D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão
global do texto.
D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições,
narrações), tendo em vista a compreensão global do texto.
D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais
(enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.
III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.
D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de
modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.
IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.
D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no
uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das
palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo
e lugar).