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  3. 3. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas Para elaborar cursos en línea es imprescindible contar con un diseño instruccional bien organizado. Mientras mejor estructurado se encuentre, mejor será su eficiencia educacional. El diseño instruccional permite al docente tener un control de su planificación, además de fomentar y fortalecer de manera eficiente aprendizajes significativos y el desarrollo autónomo del estudiante.
  4. 4. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas El diseño instruccional para la educación a distancia se elabora siguiendo cualquier modelo, siempre y cuando se aborden sus elementos y se mantenga una relación con los principios institucionales y el diseño curricular del programa El diseño instruccional es la arquitectura del aprendizaje. En la clase presencial, la mayor parte del diseño instruccional de un curso está implícito en la experiencia y la sabiduría del profesor, mientras que en el aprendizaje en línea el diseño instruccional debe estar explícito en la selección y creación de experiencias que hagan factible el aprendizaje. (Horton y otros, 2000)
  5. 5. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas El diseño instruccional parte de un conjunto de elementos y que permiten cumplir adecuadamente con la planificación de la instrucción, tomando en cuenta el logro de atributos socio-afectivos, cognoscitivos y motoresRealizar Diseños Instruccionales para la Educación a Distancia requiere de muchadedicación, no hay que conocer solo la materia y tener experiencia en su dictado;implica la construcción de la arquitectura de la asignatura, el poder realizar cambiosimportantes adaptados a la modalidad de estudio a distancia, de tal manera que sediseñen estrategias que eliminen las barerras de espacio y tiempo, logrando laconstrucción de conocimientos de una forma más colaborativa a través de contactosinterpersonales.
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  7. 7. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas IMPORTANTE PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE CURSOS ONLINE Para lograr un producto de calidad se partirá de: • Partir del Diseño de la instrucción diseñando lo que se quiere como guía del proceso. No basta con la tecnología. • Basarse en Teorías de aprendizaje y la instrucción ya que incrementan el entendimiento sobre el aprendizaje y la enseñanza y aportan principios para facilitarlos. • Tener bien definidos los lineamientos teórico- metodológicos para el diseño y desarrollo del curso Web. • Los cursos universitarios multimediales deben ser diseñados bajo los principios y metodologías que a continuación se muestran, los mismos se constituyen en una herramienta de elevada calidad pedagógica.
  8. 8. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas 1. Activar los procesos cognitivos 2. Promover la interacción social, la participación 3. Provocar reflexiones 4. Ayudar al aprendizaje autodirigido 5. Ofrecer flexibilidadLineamientos 6. Retroalimentarpara el Diseño de Cursos 7. Promover el aprendizaje colaborativo-Virtualizados cooperativo 8. Capturar, mantener y estimular el interés 9. Ofrecer múltiples representaciones del contenido 10.Prevenir la sobrecarga cognitiva 11.Contextualizar las experiencias de aprendizaje
  9. 9. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas Lineamientos: 1. Activar los procesos cognitivos Ofrecer en el diseño del curso actividades complejas: • comparaciones, • clasificaciones, • inducciones, • deducciones, • análisis de errores, • construcciones, • abstracciones, • análisis, • metáforas, • explicaciones, • productos, etc.
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  11. 11. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas Lineamientos:3. Provocar reflexiones y4. Aprendizaje auto-dirigido • Promover interacciones, especialmente de manera asíncrona. • Dar libertad y responsabilidad para: -trabajar en grupo con metas libres, -manejar del tiempo, -plantearse objetivos, contenidos y evaluaciones.
  12. 12. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas Lineamientos: 5. Ofrecer flexibilidad • Navegación • Contenidos: - presentación - escogencia (variedad) - metodología de trabajo - imprimir - en línea y fuera de línea. • Soporte: -Horarios -Interacciones -Fechas topes.
  13. 13. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas Lineamientos: 6. Retroalimentar • Comentarios sustantivos, no simples frases. • Compartir trabajos, productos y otros, para su análisis crítico. • Por cualquier vía, en el menor tiempo posible.
  14. 14. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas Lineamientos:7. Promover el aprendizaje cooperativo-colaborativo - Trabajos en parejas o en pequeños grupos. - Animar a los estudiantes a conocerse entre sí. - Compartir la información con el resto del curso. - Listas de discusión para compartir casos. - Co-evaluación. - Presentaciones para todos los compañeros. - Utilizar las conversaciones en línea, “chats”, para que los alumnos las revisen para los exámenes. - Preguntas y comentarios a todo el curso y no sólo al Tutor.
  15. 15. Diseño Instruccional en la Administración de Unidades Curriculares Virtualizadas Lineamientos: 8.- Capturar, mantener y estimular el interés• Experimentar y resolver problemas, descubrir y construir nuevos conocimientos.• Provocar la atención: uso de colores, brillo, sonidos, gráficos, animaciones, metáforas, entre otros.• Aumentar los niveles de dificultad para ofrecerle retos al estudiante.• Permitir a los estudiantes niveles adecuados de control.• Despertar la curiosidad cognitiva ofreciendo información parcial y elementos de sorpresa, estimulando la necesidad de conocer más, entre otros.• Establecer, negociar y dar a conocer metas, políticas y normas claras.• Ofrecer herramientas para la navegación consistentes, estándares• Permitir que los estudiantes alcancen objetivos personales.• Considerar estrategias para lidiar con características personales de los estudiantes: culturales, fobias, entre otras.
  16. 16. Diseño Instruccional en la Administración de Unidades Curriculares Virtualizadas Lineamientos:9. Ofrecer múltiples representaciones del contenido • Usar diferentes formas de presentación y de recursos (visuales, auditivos, multimedia). • Utilizar juegos, problemas, ejemplos, metáforas, analogías, casos, simulaciones, otros. • Utilizar diferentes autores y perspectivas. • Emplear vínculos.
  17. 17. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas 10. Prevenir la sobrecarga cognitiva • Interfaz fácil • Cada página un propósito. • Vínculos con nombres • Vínculos por página en el mínimo necesario. • Consistencia en el diseño. • Títulos compactos y directos. • Imágenes y palabras • Claves visuales. • Mapas y esquemas. • Textos simples, claros. • Evitar la fragmentación excesiva e innecesaria del contenido.
  18. 18. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas11. Contextualizar las experiencias de aprendizaje • Conocer información de cada alumno, preguntar por sus experiencias, entorno, gustos, conocimientos, datos personales, utilizar ficha personal. • Ofrecer la oportunidad de desarrollar contenidos y actividades relevantes y contextualizados para el estudiante. • Conectarlos con expertos y diversa información de contexto. • Considerar la cantidad de asignaciones y • Considerar las características del medio.
  19. 19. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas El diseño para unidades curriculares virtualizadas Requiere:• Diseño articulado• Diseño explícito (Intenciones claras, descripciones claras)• Diseño para el medio• Diseño para el Usuario Demanda preparación Demuestra preparación
  20. 20. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas Estructura final de un Curso Online 1. Nombre de la asignatura 5. Exposición o desarrollo 8. Actividades o •Lenguaje: concreto estrategias de 2. Introducción y orientaciones •Estructura del texto con suficientes evaluación, para el estudio divisiones y enlaces, que conlleve: coevaluación y •De lo conocido a lo nuevo autoevaluación que Utilidad •De lo simple a lo complejo conlleven a la medición de Credibilidad •De lo fácil a lo difícil los indicadores o objetivos, Relación con otras unidades o cursos •De una visión general a lo particular además de la posibilidad previos •Densidad y estilo de evaluarse y coevaluar Ayudas externas •Preguntas, ejercicios prácticos y aplicaciones durante el desarrollo del Estructura de los contenidos. •Refuerzos motivadores curso •Suficientes Ejemplos 3. Definición de Objetivo, •Organizadores internos Propósito, Competencias e •múltiples representación del contenido con 9. Glosario de términos Indicadores de Logro suficiente uso de Ilustraciones, lecturas básicos Comprensibles complementarias, videos, presentaciones, Colocando los términos que es Relevantes demos, gráficos, otros que conlleven a la importante que el Motivadores diversidad del conocimiento y no a la estudiante maneje durante Evaluables. distracción del estudiante el desarrollo de la asignatura 4. Esquema 6. Resumen útil para dar a conocer la Secuencia y numeración asignatura 10. Solución a los Cuadro sinóptico ejercicios. Diagrama 7. Actividades o estrategias Mapa conceptual instruccionales, que conlleven al logro de 11. Bibliografía y texto los objetivos o indicadores guía de soporte a la clase
  21. 21. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas CONTENIDOS O SABERES Es la presentación concreta del tema principal del curso, a través de la cual se pretende que el alumno aborde la temática que se desarrollar a lo largo de la asignatura Según Torres de Izquierdo (2005) El Contenido es el elemento más importante del curso Web: • El mismo se desarrolla desde diferentes perspectivas, de manera organizada y coherente. • Debe ser original, pertinente, ameno, actualizado y significativo para el estudiante. • El contenido de un curso debe reflejar el trabajo en equipo con los compañeros cátedra y obedecer a un programa y a un currículo.
  22. 22. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas ESTRATEGIAS Y RECURSOS Es la descripción y presentación de la guía de practicas y actividades, en la que se apoyarán los estudiantes como parte del curso, señalando claramente las actividades individuales y grupales Información Reflexión Argumentación Textos Preguntas Observación Discusiones Audio Búsqueda CD Estudio de Casos Ensayos Vídeos Biblioteca Dialogo Análisis Web Mapas Conceptuales O mentales Aprendizaje Significativo Participación Portafolios Atención Asesoria Proyectos Interacción Resolución de problemas Desempeño Modelaje Seguimiento Aplicación Monitoreo Logros Motivación Apoyo Refuerzo Modelo Educativo de Aprendizaje Interactivo. Luis Correa. UAMC Adaptado por: Maritza torres y Metodología Medios Mercedes Inciarte Retroalimentación
  23. 23. Diseño Instruccional en la Administraciónde Unidades Curriculares Virtualizadas SISTEMA DE EVALUACIÓN Es la especificación de los criterios por los cuales será evaluado el desempeño del estudiante, deberán presentarse también los cronogramas de las posibles fechas de la sesiones de evaluación que deban cubrirse Todos los cursos deben diseñarse para que el estudiante pueda ser evaluado por su desarrollo dentro del mismo y por el cumplimiento de las tareas previstas. Debe establecerse en el diseño instruccional de la asignatura o curso: cómo será la evaluación, si es cualitativa o cuantitativa, cómo serán los requisitos para pasar de una unidad a otra, que puede ser por controles parciales o por tareas asignadas tomando en cuenta el desenvolvimiento durante el curso y los resultados alcanzado en la actividad final.
  24. 24. De esta forma, siendo conscientes de que el diseño de la instrucción es algo complejo que va más allá de la formación tradicional, podremos plantearnos optar por aquellos diseños, programas y herramientas que seanrealmente útiles a tal fin, de forma que nos acompañen en un proceso de mejora permanente hacia el estimulantereto de formar y promover el crecimiento de los alumnos no sólo como profesionales sino también como personas. GRACIAS
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