1. PLAN DE ÁREA
IDIOMA EXTRANJERO
EDUCACION PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA
CLAUDIA PATRICIA NIÑO RUEDA
FRANCELLY CAICEDO
INSTITUTO MIGUEL SANCHEZ HINESTROZA
GIRON
2012

2. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
Intensidad horaria semanal: 3 horas Básica y Media
1 hora preescolar
Docentes encargados:
Preescolar :
Transición: Martha Yolima Sáenz Sánchez
María del Socorro
Básica Primaria:
Francelly Caicedo Vera
Básica Secundaria y Media: Claudia Patricia Niño Rueda

3. FINES DE LA EDUCACIÓN APLICADOS EN EL ÁREA
En el área de Idioma Extranjero se planea trabajar los siguientes fines de la
educación:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; (fin No. 1)
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad;
(fin No. 2)
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos
más avanzados humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber; (fin No. 5)
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo de la creación
artística en sus diferentes manifestaciones; (fin No. 7)
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con propiedad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la

4. participación en la búsqueda de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país; (fin No. 9)

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS APLICADOS EN EL ÁREA
En los cinco primeros grados de la educación básica y en Preescolar que
constituyen el ciclo de primaria se tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista;
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura;
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresión estética;
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal de acuerdo con el desarrollo intelectual,
correspondiente a la edad;
El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y
de convivencia humana;

6. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera;
La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura y,
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
En los cuatro grados subsiguientes de la educación básica, y los dos de Media
que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas;
La comprensión y la capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales, y,
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo

7. JUSTIFICACIÓN
Los procesos de Globalización y de apertura en la economía, la comunicación
intercultural y el alto ritmo de progreso científico y tecnológico, ejercen presiones
sobre nuestras vidas y exigen el desarrollo de la competencia comunicativa en una
o más lenguas extranjeras para posibilitar la participación en igualdad de
condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a nuestra
cultura.
Retomando lo planteado en los lineamientos curriculares, los cuales manifiestan la
prioridad en la adquisición de una segunda lengua como una forma idónea de
responder a las nuevas tendencias económicas y tecnológicas a nivel mundial, la
escuela asume el compromiso de impulsar y promover las herramientas básicas
para concretar la anterior propuesta a través de la implementación del aprendizaje
de una lengua extranjera partiendo de la básica primaria hasta llegar a la Media
Académica.

8. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE INGLES
PREESCOLAR
Despertar en el niño el interés por la Lengua Inglesa, facilitándole e le encuentro
lúdico, creativo y recreativo con dicha lengua extranjera.
PRIMARIA
Fomentar el desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, escuchar,
escribir y hablar en un alengua extranjera, en este caso el Inglés.
SECUNDARIA
Potenciar en el educando procesos cognitivos que le permitan comprender y
expresarse en una lengua extranjera, en nuestro caso el Inglés.

9. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Apreciar el valor de su cultura y desarrollar el respeto por otras .
2. Apoyar a los estudiantes en la interacción social mejorando su capacidad
para entablar relaciones con otras personas y para desenvolverse en
situaciones nuevas.
3. Facilitar el intercambio de conocimientos expresados en un idioma
extranjero.
4. Crear ambientes de aprendizaje del inglés como lengua extranjera con el
fin de mejorar el desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiantes .

10. INTRODUCCION
En básica primaria se propicia un acercamiento de los estudiantes con la lengua
inglesa a partir de actividades lúdicas como cantos estribillos, juegos, diálogos y
juegos de roles cuya finalidad es despertar el interés por el aprendizaje en forma
lúdica enfatizando en el desarrollo de las habilidades de escucha y habla
fundamentalmente.
En Bachillerato se profundiza en el desarrollo de las cuatro habilidades por medio
de múltiples actividades de escucha, como canciones, diálogos, textos para
completar, solución de preguntas a partir de una actividad de audio; en cuanto al
habla, las actividades tienden a contextualizarse con el fin de que la estudiante
adquiera un vocabulario básico que le permita desenvolverse en situaciones de la

11. vida real, por esto se plantean diálogos, participación activa en clase, exposiciones
y juegos entre otras. La lectura se trabaja a partir del manejo de textos cortos y
amenos en los cuales se enfatiza el manejo de un vocabulario contextualizado, el
uso de sinónimos y antónimos, identificación de ideas fundamentales e
interpretación de gráficas. En la escritura se trabaja la redacción coherente de
párrafos, cartas, textos autobiográficos, comerciales y poemas en los cuales se
busca el manejo de vocabulario, estructuras gramaticales, tiempos verbales,
fluidez y coherencia.
Finalmente, el inglés se constituye en un medio de acceso al aprendizaje sobre
otras culturas y otras disciplinas del saber.

12. METODOLOGÍA
La metodología que se aplica en la enseñanza del inglés está basada en el
enfoque comunicativo, el cual asume la lengua como medio efectivo de interacción
con el otro, por lo tanto se tiene en cuenta el componente semántico (la
producción de significados) y el componente gramatical, para llevar a cabo el acto
comunicativo resaltando el esfuerzo y la apropiación de estructuras por parte del
estudiante.
En este enfoque el estudiante es actor del aprendizaje, “aprende haciendo”. Así
mismo, el educador asume el papel de orientar y comunicar un compendio de
conocimientos generales en lengua inglesa.
Un aspecto muy importante, en nuestra metodología, es el desarrollo de las cuatro
habilidades como son: escuchar, hablar, leer y escribir. Habilidades que el/la
estudiante apropiará a través de actividades lúdicas, como son: dramatización,
juegos, dinámicas, etc. Dentro de este proceso se involucran historias y cuentos
ya sean orales, escritos o representados, los cuales motivan y fortalecen la
seguridad en la estudiante al tiempo que permiten un aprendizaje significativo y
auténtico. Subrayando la importancia que adquiere la apropiación del nuevo
vocabulario a través del lenguaje corporal, con el cual se pretende que la
estudiante utilice y entienda gestos, situaciones y terminología propia de cada
temática.

13. Todo lo anteriormente expuesto busca que cada estudiante interactué en su medio
de acuerdo a su nivel aplicando herramien,tas lingüísticas que ha adquirido en una
segunda lengua.
Se complementan las actividades de aula con programas de aprendizaje del
inglés a nivel virtual con programas como Inglés y Virtualidad, Om personal ,
English Discoveries y otros recursos tecnológicos.

14. EVALUACIÓN
La evaluación como tal es un proceso continuo que permite al estudiante corregir y
asumir estrategias para un mejor desenvolvimiento en la lengua inglesa.
Este proceso se inicia con una evaluación diagnóstica; la cual incluye la
autoevaluación, esta posibilita conocer las fortalezas y dificultades que el
estudiante , muestre de allí se establecen estrategias para potenciar las fortalezas
y corregir dificultades.
Un segundo paso, es la evaluación formativa, la cual evidencia como el
estudiante ha avanzado en su proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las
cuatro habilidades; por lo tanto, se sugieren las siguientes estrategias de
evaluación de acuerdo con cada habilidad:
Escucha: Con la ayuda de actividades orales con cassettes, que involucran
grabaciones de situaciones, diálogos, lecturas de textos cortos, historias, etc, las
cuales buscan la asimilación e identificación de estructuras, vocabulario y
mensajes subyacentes en cada texto oral.
Habla : Inicialmente se valora la espontaneidad y el esfuerzo para comunicarse
en lengua inglesa, a través de diálogos y temáticas específicas referentes a su
realidad, sueños y metas. También se evalúa la apropiación de estructuras y
vocabulario trabajado.

15. Lectura: En esta etapa se hace claridad sobre la lectura fonética y la lectura
comprensiva, las cuales deben abordarse de manera diferente. La primera debe
ser constante y repetitiva pues se hace necesario una mecanización en la cual se
evalúan entonación, mecanización, etc.
Escribe: La expresión escrita, en el estudiante se evalúa a través de la
elaboración de redacciones, las cuales involucran la realidad del estudiante con
cartas, textos críticos y ejercicios de mecanización que plantea el libro.

16. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
En cuanto a la lectura comprensiva se involucran textos en los cuales se trabajen
las lecturas tipo ICFES: Interpretación de gráficas, completar párrafos ,
ordenamiento de oraciones, prácticas de laboratorio en computador, etc. Esta
lectura no debe desligarse de la lectura espontánea, la cual necesariamente
amerita una opinión libre acerca del tópico analizado, al tiempo que ayuda a la
apropiación del nuevo vocabulario.
Es importante aclarar que a través de la expresión escrita y oral se refuerzan
estructuras y vocabulario que ayudan a la internalización de los conocimientos
básicos de la gramática inglesa.
En el proceso de evaluación de las cuatro habilidades, también se tiene en cuenta
la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación; las cuales coadyuvan al
desarrollo de las competencias: Interpretativa, Argumentativa y Propositiva.

17. RECURSOS
Lecturas, textos guía, historias cortas, cuentos; grabaciones de diálogos,
historias, comentarios, juegos canciones, estribillos, revistas, periódicos.
Imitación de diálogos, Simulación de roles, Interpretación de lecturas e imágenes,
consulta de vocabulario en el diccionario, concurso de vocabulario,
complementación de oraciones y diálogos ,actividades de escucha, organización
del vocabulario en mapas, realización de carteles, creación de historias
,Interpretación de situaciones, Comprensión de lectura, programas de inglés por
computador.
Uso de TIC : computador, televisor, mp3 , minicomponente, grabadora,
micrófonos, cámara fotográfica, internet, videobeam.

19. BIBLIOGRAFIA
ENGLISH DISCOVERIES PROGRAM . cds: starter, basic,intermediate, advance
HABLE INGLÉS. El tiempo, Larousse, casettes
Lineamientos Curriculares MEN
Lineamientos del Programa Inglés y Virtualidad
Serie My Little Puppets de 1 a 5 Editorial norma
Serie Teenagers, Special Edition de 6 a 11 Editorial Norma
Ompersonal.com.ar