1. 第 期 深划教育学 坑学报
“
四 字 结 构 模 块 认 知 法
”
在对外汉语教学 中的作用
邹洪 民 刘 向晖
摘 要 本文主要从对外汉语教学大纲 和教材
出发
,
根据 留学生 不 同层次 的 学习需求
,
尝试运用
“
四
字结 构模块认知 法
”
进行编码和解码
,
重 点放在 临 时
型 四 字结 构 之上
‘
相信 该 方 法将对 留 学生 汲取知 识
、
了解文化
、
增 强 技能
、
参加 考试 带来积极的作用
。
关键词 四 字结构 模块认知 法 对外汉语教
学 功 能语体 解码 与 编码
中图分 类号
文献 标识码
文 章编 号
一 一 一
本文 论及 的 四字 结构包 括 四音 节 的凝 固结构
,
或 为 四 字 成 语
,
如
“
卧 薪 尝 胆
” 、
“
南 柯 一 梦
”
等
,
或 为 专 有 名 词 术 语
,
如
“
密 云 水 库
” 、
“
列
宁主 义
”
等 也 涵 盖 了为 数 更 多 的 四音 节 临 时短
语
,
这类 四字 结构 由两个或 两个 以上 的词 组成
,
词
与 词 之 间 至 少 有 一 对 构 成 直接 成 份 关 系
,
如
“
人
民 利 益
” 、 “
也 很 不 错
” 、
“
我 们 不 去
”
等
。
凝 固型 四字 结构 中间一般没有语音停顿
,
而 临
时型 四字短语 中间可 以有较为短 暂 的语音停顿
。
还
有一类 四字 结构较 为特殊
,
结构本身往往 由略缩语
组 成
,
特 指 动 作 行 为
、
事 物 境 况 等 等
,
也 属 于 凝
固结构
,
和 成 语一样具有 丰 富的社会文化 内涵
,
但
结 构 内部 可 以形 成 非 常 短 暂 的 语 音 停 顿
。
例 如
,
“
关 停 并 转
’,
即 关 门
、
停 产
、
并 厂 和 转 产
、
“
老 少 边 穷 ”意 为 老 区
、
少 数 民族 地 区
、
边
疆 地 区和 贫 困地 区 等等
。
几 十 年来
,
诸 多专家学 者 发表 了大量 论 文
,
出
版 了许 多专 著和 工 具书来研 究成 语 以及 四字格
,
吕
叔湘
、
张志 公 等著名语 言学家还 从历 史渊源 以及 汉
语 语音 结 构 的发展来探 究 四字 格广 为运用 的原 因
。
然 而
,
学 术界对 临 时 型 四字 结构 的研 究 尚欠深 入
。
在对外汉 语 教学等非母语 的汉语 教学领域
,
四字 结
构 的相 关研究就显 得更 为薄弱
。
鉴 于此 因
,
我们 拟
在简析 四字 结构 的理解和 运用在对 外汉语教学 中的
基 本 意 义 之 基 础 上
,
总 结 出
“
四字 结 构模 块 认 知
法
” ,
探 讨其在 诸 教学 环 节 上 的应 用 价值
,
以期概
括 出该方 法 在对 外汉 语 教学 中的积 极作用
。
收稿 日期
〔作者简介 〕
〔通讯地址 〕
一 一
邹洪 民
,
男
,
新疆农业 大 学人 文学院副院长
、
副教授
。
刘 向晖
,
男
,
新疆农 业 大 学语 言部讲师
、
文学硕 士
。
新疆 乌鲁木齐 新疆农业大学
在 现 代 汉 语 的 四 字 结 构 中
,
如 果 说
“
卧 薪 尝
胆
”
折 射 出 中华 民族 忍 辱 负 重
、
胸 有 大 志
、
坚 忍 不
拔 的 传 统 精 神
,
那 么
“
改 革 开 放
” 、 “
申办 奥 运
”
则体现 了我们 伟大 的共和 国蒸 蒸 日上 的崭新风貌
。
这 种 结 构 以其 音 节 整 齐
、
组 合 灵 活
、
表 意 丰 繁
、
运
用 广 泛 而 频 频 出 现 在 各 类 功 能 语 体 之 中
。
例 如
日常交谈语 体
—
“
你打算什么时候 离开这
里
”
张 亚 军 等编著 《汉 语 口 语 名 》
。
公文语体
—
“
公文标题应 当准确简要地概括
公文 的主要 内容并标 明公文种类
,
一 般应 当标 明发
文机关
。
”
《国家行 政 公 文 处 理 办 法 》
。
政论语体
—
“
对任何腐败行 为和腐败分子都
必须一查到底
,
决不姑息
,
决不 手软
。
”
江 泽 民 《在

2. 邹 洪 民
、
刘 向晖
“
四字 结构 模块 认 知法
”
在对外 汉 语 教学 中的 作用 年
庆祝 中国共产党成立八 十周 年大会上 的讲话 》
法律语体
—
“
人 民法 院审理行 政案件
,
对具
体行 政行 为是否合法进行 审查
。 ”
中华人 民共和 国
行 政诉讼 法
。
文艺语体
—
“
马就是这样
,
它奔放有力却不
让人 畏惧
,
毫无 凶暴之相
,
它优秀柔顺却不任人 随意
欺凌
,
并不懦弱
。
”
周 涛 自选集
・
诗歌散文卷 》
。
广告语体
—
“
燕儿 窝驾校 常年招生
,
分期付
款
,
双休 日不 休息
,
就近培训
。 ”
乌鲁木齐晚报 》
年 月 日 第 版
。
专 门科技语体
—
“
温经散寒养血通络法 用
于 阳气衰微
,
寒凝气滞
,
以致 四 肢厥冷
,
皮肤冷硬或
疮疡破 溃
,
色暗而 淡
,
久不 收口 或形 成 窦道
、
屡管
者
。
”
王 光超 主编 《皮肤病及 性病学 》
如 此 种 种
,
不 一 而 足
。
对 于 任 何 一 个 打 算认
真
、
系统地学习汉 语
,
初步 了解 中华 民族传统文化
的外 国人士而 言
,
逐步理解
、
逐渐会用 四字结构必
不 可少
。
即使只 是想 进行短期 学 习甚至 只想通 过 汉
语拼音来学 一 点儿 汉 语 口 语 的人 员
,
若 能通过教师
的讲 解 和 训 练 而 学会 理 解 并运 用 一 小 部分 四字 结
构
,
其结 果也会使师生双方得 到一 定 的成就感
。
这
些 结论基于 汉 语交 际的客观事实
,
也 符合 留学 生 的
学 习 策 略 学 以致 用
,
立 竿 见 影
。
以初 学者 为例
,
在 日常 生 活 和 学 习 中
,
他 们 大
都 急 需 听 懂
“
是 哪 国 人
” 、
“
想 买 什 么
” 、 “
你 们
几 位
” 、 “
欢 迎 再 来
” 、
“
不 见 不 散
” 、
“
便 宜 卖
了
” 、 “
注 意 身 体
” 、
“
天 气 预 报
” 、
“
有 问 题
吗
”
之 类 的 四 字 结 构
,
也 渴 望 很 快 会 说
“
我 看 一
看
” 、 “
我 买 这 个
” 、
“
炸 土 豆 条
” 、
“
不 要 太
辣
” 、
“
喜 欢 旅 游
” 、
“
什 么 时 候
” 、
“
周 末 愉
快
” 、
“
不 太 舒 服
” 、
“
汉 字 很 难
”
等 四 字 短 语
。
上 述 四字 结构
,
有 的在 动态交 际 过程 中加 上语 调 就
成 了完 整 的句 子
,
其 余 的作 为 一 个 模 块
,
在 句 子 中
起 着 结构相 对 紧 凑
、
表 意较 为集 中 的效用
。
客观 言语事实中多见
,
学生又 需要 学用
,
理解
并运用 四字 结构 的基本意义 也就 自然显 现 出来 了
。
小白。 己
己
下 己。
了
其 中
,
发音节奏属 类 的学生 没过 多长 时间就
改 了过 来 而 属
、
两 类 的则 分 别 向
、
靠
拢
。
到 了一 定 的阶 段
,
基 本上 只 剩下 和 两 种
。
持 类节奏者 学 习 了生词 以后
,
有意识地 在每个词
之 间稍加停顿 而 持 类节奏者 却往往先 模仿教师
或 其他讲授者 发音 的节 奏
。
应该 说
,
类符合 自然
状 态 下 操 汉 语 者 的语 感
。
上例 说 明 首先
,
对外 语 或第 二语 言学 习者来
说
,
解 码 是 编 码 的 基 础
,
即
“
听
”
是
“
说
”
的
基础
。
其次
,
言语交际双方在交际 时的基本单位 是
言语 中的句子
,
而句子 内部 结构是 由若干 模块组合
成 的
。
这 些 模块是语义成 分和 句法成分 的统一 体
,
其物质外 壳可 以是单音节
、
双音节
,
当然 也可 以是
四音 节 或 其 它 音 节
。
那 么 构 成
“
你 叫 刀 什么 名 字
”
这 种模块形
式 的认 知基础 是什么 呢
我 们 说
, “
你
”
表 明 主 体
, “
叫
”
意 味 着 连
系
, “
什 么 名 字
”
具 体 说 是 以
“
被 称 呼
”
的方 式
来 连 系
, “
什 么 名 字
”
代 表 了 主 体所 连 系 的
,
而
问询者 暂不 知道 的特指符号
。
这种认 知 结 果
,
有着
全 人类共 同 的逻 辑 思 维基 础
。
所 以
, “
我 叫 刀 李
小军
。 ”
分别 与
“
你 叫 刀 什 么 名字
”
—对 应
,
“
李 小 军
”
则 是 主 体 所 连 系着 的特 指 符 号
。
此 外
, “
你 叫 什 么 名 字
”
这 种 带有 四音
节 临 时结构 的模块切 分较之 于
“
你 叫 刀 什 么 名
字
”
的切 分 显 得 简 练
、
经 济 而 在 其 它 类 型 的
切 分 中
,
若切 出五音节
、
六音节甚至 更 长音节 的模
块也不 是不可 以
,
但音节 之 间相 隔较长 也 不便于 复
述和 记忆
。
同时
,
凝 固型四字 结构 的句法功能相 当
于 词
,
语 义 结 构 相对 固定
,
而 表达层 面 又 显 丰 繁
,
单独切 分 出来对理解 和表达都十分必 要
。
鉴 于 这些
原 因
,
在对外汉语 教学 中采用
“
四字 结构模块认 知
法
”
的 确 具 有 实 践 意 义
。
一 般 来 说
,
要 用 目的语 汉 语 来 表 达
“ “ ’
”
这 句话 的意义 时
,
来 自讲英语 之 国 的
初 学者 多采用
“
白 ”
这种
形 式
。
对 于相 同 的语 符链
,
他们编码 结果 的 内部节
奏 是 不 同 的
,
常 有 以 下 几 种
行 文 至 此
,
我 们 可 以将
“
四字 结 构 模 块 认 知
法
”
表述 为 在言语交际解码 与编码 的过程 中
,
基
于句子 的逻辑语义
,
从认 知角度 出发
,
在 自然状态
下 尽 可 能地切 分 出或 组合 起 四音节 结构模块
,
以满
足 话 语 理 解 与表 达 之 需要
。

3. 第 期 深泪 】教育学院学报 卜
在将上述方法付诸 实践 以后
,
我们得 到 了 以下 本质上 看这 并不 符合 语 言教学与 测 试之 事 实
。
几 点 体会 例 如
,
在 一 种发行量 颇 大 的汉 语 水 平考试 应试
其一
, “
四字 结构模块认 知 法
”
的运用 以解码 指南及模拟 习题集中
,
有 一篇听力测试 的短文里有这
为 主
,
编 码 为 辅
。
对 韩
、
日等 国 的 留学 生 而 言
,
样 一 批 临 时 型 的 四 字 结 构
“
立 体 绿 化
” 、
“
文 明 施
因 其 得 益 于
“
汉 字 文 化 圈
” ,
故 他 们 了解
、
运 用 工
” 、
“
能 源 结 构
” 、
“
污 染 企 业
’
伙
“
大 力 推
该方法 的策 略 为
“
阅读领 先
” ,
在 四种 技 能 当 中的 行
” 、
“
植 树 种 草
”
等 以及
“
关 停 并 转
”
等 凝 固 型 的
运 用 顺 序 为
“
读
” 、
“
听
” 、
“
说
” 、
“
写
” 。
对 来 自 四字 结 构
,
③
它 们 内部最 小 的直 接成 分 均 能在《汉 语
欧
、
美大 陆的留学生而 言
,
其 了解
、
运用 该方法 的策略 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 修 订 本 单 词 表 中查
则 为
“
听力领先
” ,
在 四种技能 当中的运用顺序有两种 到
,
但整 体 四字结构均未列 入书 中 个 同类 结构 之
情 况 长 期 班 的 学 员 一 般 为
“
听
” 、 “
读
” 、
“
说
” 、
中
。
“
关 停 并 转
”
里 的
“
关
” 、
“
停
”
列 入 甲 类 词
“
写
” ,
而 部 分 短 期 班 的 学 员 则 为
“
听
” 、
“
说
” 、
表
, “
并
” 、
“
转
”
列 入 乙 类 词 表
“
能 源
”
与
“
结
“
读
” ,
尚 无 愿 望 亦 无 能 力 去
“
写
” 。
构
” 、
“
污 染
”
与
“
企 业
” 、 “
文 明
”
与
“
施 工
”
都
其 二
,
《汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 修订
本 似 乎对 留学生 掌握 四字 结构 的要求 并不 高
,
甲
、
乙
、
丙
、
丁 四级词 语 的总数为 个
,
但 四字 结构只
有 个
,
仅 占总数 的 左 右
。
其分布 为 甲级词 语
中 个 乙 级词语 中 个 丙级词语
中 个
,
级词 语 中 个
。
在 个 四字结构
中
,
成 语 有 个
,
但 极 少包 含 有 典 故
。
甲
、
乙 两 级
共 个 词 语 里
,
只 包 括
“
出 租 汽 车
” 、 “
公 共 汽
车
” 、 “
不 好 意 思
” 、 “
公 用 电 话
” 、
“
力 所 能 及
”
和
“
实事求 是
”
这 个
。
①相 对 而 言
,
很 多 教材 以及 汉
语水平考试模拟 习题集相应 的要求则好像高得 多
。
例 如 《国 际 商 务 汉 语 》 上 册
,
其 生 词 的
起 点为 《汉语水平词 汇 与汉字 等级 大纲 》规定 的丙
级 首词 语
,
属 于 中级 的起 步阶段
。
然而仔细地研读
完课文 以后
,
我们 发现该教材使用 四字 结构 的频率
相 当惊人
,
它们 的 内部 结构关系也 很复杂
。
此处 列
举 课文 中一 个 角色 的对 白为证
亚 当森 … …纵观古今 刀
,
放 眼 墨海 八 名家迭
涌 刀
,
云蒸霞蔚
。
书法 的内涵 极为丰富
。
②
其 中
, “
纵 观 古 今
”
和
“
放 眼 墨 海
”
是 句 法
结构 的动 宾关 系
, “
名 家迭 涌
”
是 主 谓 关 系
, “
云
蒸 霞蔚
”
是 联 合 关 系
, “
极 为 丰 富
”
是 偏 正 关 系
。
我 们 对 照 《汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 》
修订本 一 看
,
上 述 四 字 结构 中有不 少 己 超 出 了
大 纲
。
转 念 一 想
, “
放 眼 墨 海
”
与
“
纵 观 古 今
”
属 同 义 结 构
“
云 蒸 霞 蔚
”
照 应 着
“
名 家 迭 涌
”
又 暗 自给
“
极 为丰 富
”
做 了铺 垫
。
其 中这 些 四字
结构 的铺排都迎合 了修辞 的需要
。
我们 真 的没有必
要去 评说这些 内容 是 多么 艰 深
,
反倒应该 鼓励学有
余 力 的学 生 前 去 涉 猎
。
至 于 前 面 谈 到 《汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大
纲 》 修订 本 中 的 四字 结 构 观 之 似 乎 简 单
,
从
能 分别 在 乙类 词 表 中查 到
。
如此 等等
。
原来
,
大纲 中
蕴含着大量潜在 的 四字 结构
。
这 就 从 一 个 侧 面 说 明
,
在 对 外 汉 语 教 学 实 践
中
,
教师 有 意识
、
有 目的
、
经 常性 地 运 用 一 些 特
定 的方法来 引起 留学生对现代汉 语 四字结构
,
特别
是对 临 时型 四字 结 构 的重 视
,
是 有 好 处 的
。
其三
,
我 们 在 教 学 中运 用
“
四字 结 构 模块认 知
法
’,
的操 作过 程 中虽 然 也 注 意 到 分 清 对 象
,
分层 导
入
,
循 序 渐 进
,
由
“
谬
”
及
“
正
” ,
并 取 得 了 一 点
儿 成 绩
,
但 还 面 临着 许 多难 题
。
有 一 些 和 汉 语 本 身
的特 点 有 关
,
如 汉 语 词 与 非 词 实在难 以区 分
,
故 我
们 的方 法在 阅读方 面 不 容 易施展 开 来
。
还 有 很 多 问
题 来 自于 我 们 的方 法 本 身 它 是 稚 嫩 的
,
也 许 还 不
那 么 令人信 服
。
但无论如何
,
我们 还 是 愿 意披 露 自己 的体会 以
求 教于 方 家
,
因 为我们 曾有过 如下 体验
“
由于 汉
语
、
汉字 的特殊性和 某些教学不 得法 的情况所造成
的误解
,
在许 多人 的心 目中
,
汉语是 世 界上 最 难学
的语 言
,
甚至 认 为世 界 上最难做 的事情 莫过 于 学 习
汉 语
。 ”
④
这 种 反 作 用 力 促 使 我 们
“
提 高 教 学 的效
率和 成功率
,
在语 言教学 中
,
尤其在第二语言教学
中
,
又尤其是在对外汉 语教学 中
,
更 需要讲究教学
法
。 , ,
⑤
①国 家汉语水平考试委员会办公室考试 中心 汉语水平词 汇 与汉
字等级大纲【 北 京 经 济科学出版社
, 一
②李忆 民 国 际 商务汉语 北 京 北 京语 言 文化 大 学出版社
,
③倪 明 亮 中国汉语水平考试应 试指 南 初
、
、
中等 北
京 北 京语 言文化 大 学出版社
,
④ ⑤吕必松 对外汉语教学研究 北 京 北 京语言 学院 出版社
,
【责任 编辑 童 山东 〕