1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PASCO - PERU SALIR UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN FACULTAD DE EDUCAIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

2. ENFOQUE CURRICULAR Y EVALUACIÓN H U M A N I S T A COGNITIVO AFECTIVO SOCIO-CULTURAL EVALUACIÓN CAPACIDADES ACTITUDES INTEGRAL SISTEMÁTICA PARTICIPATIVA FLEXIBLE PERMANENTE DIAGNÓSTICO REGULACIÓN MOTIVACIÓN VERIFICACIÓN Mejorar el aprendizaje

3. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES

4. LA EVALUACIÓN Y LAS INTENCIONES DEL CURRÍCULO VALORES ACTITUDES CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES DEL ÁREA COMPRENSIÓN LECTORA Capacidades específicas PRODUCCIÓN DE TEXTOS Capacidades específicas CONTENIDOS GRANDES INTENCIONALI-DADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES INDICADORES CAPACIDAD DE ÁREA Capacidad específica Capacidad específica Capacidad específica Capacidad específica REACTIVOS Grandes propósitos del área Procesos que involucra la capacidad de área Evidencia observable del aprendizaje Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

7. INDICADORES se originan en evidencian evidencian LOS INDICADORES CAPACIDAD DE ÁREA ACTITUD Capacidad específica + Contenido + Producto Manifestaciones observables CRITERIOS Manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes

10. Precisiones sobre indicadores 4. Los indicadores permiten evaluar el proceso y los resultados del aprendizaje. 5. Cuando los indicadores se refieren a los resultados del aprendizaje dan origen a calificativos que se consignan en los registros oficiales. 6. Cuando los indicadores se formulan para dar cuenta de los resultados del aprendizaje se organizan en una matriz de evaluación.

12. CRITERIO: GESTIÓN DE PROCESOS MATRIZ DE EVALUACIÓN Balance económico. 20 4(5) Formula el balance económico con considerando los ingreso, egresos, perdidas y utilidades Cuadro de cotejo 20 4(5) Organiza la venta de muebles en una feria escolar Cuadro de progresión. 20 1(20) Organiza el taller de ebanistería considerando las normas técnicas. Directorio 20 5(4) Identifica empresas de ebanistería y proveedores de madera mediante un directorio INSTRUMENTO PUNTAJE Nº DE REACTIVOS INDICADORES

13. CRITERIO: GESTIÓN DE PROCESOS MATRIZ DE EVALUACIÓN Balance económico. 20 4(5) Formula el balance económico con considerando los ingreso, egresos, perdidas y utilidades Cuadro de cotejo 20 4(5) Organiza la venta de muebles en una feria escolar Cuadro de progresión. 20 1(20) Organiza el taller de ebanistería considerando las normas técnicas. Directorio 20 5(4) Identifica empresas de ebanistería y proveedores de madera mediante un directorio INSTRUMENTO PUNTAJE Nº DE REACTIVOS INDICADORES

14. CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS MATRIZ DE EVALUACIÓN 20 7 100% 6 2(3) 30% Ejecuta procesos de armado de estructuras a escuadra con solidez 6 2(3) 30% Opera los instrumentos de medición y trazo con precisión 4 2(2) 20% Selecciona las maderas por sus características organolépticas. Cuadro de progresión 4 1 (4) 20% Representa el croquis del mueble con precisión INSTRUMENTO PUNTAJE Nº DE REACTIVOS PESO INDICADORES

15. EVALUACIÓN DE ACTITUDES

17. Tipos de actitudes en el currículo VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia, mejoran nuestras relaciones con los demás. Se vinculan con los afectos, la cortesía, la honradez.

18. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

20. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA Se esfuerza por conseguir el logro Consulta frecuentemente Muestra empeño al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Participa en forma permanente Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores Hace más de lo que se le pide Planifica sus tareas Organiza y lidera el equipo VALORACIÓN 06    Wilson 20           Segundo 14        Rigoberto 10      Andrés INDICADORES ESTUDIANTES

22. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus docentes Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden Respeta las diferencias Permanece en la Institución Educ. Demuestra aseo personal VALORACIÓN C    Wilson AD           Segundo A        Rigoberto B      Andrés INDICADORES ESTUDIANTES

23. ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar Todos los profesores evalúan el comportamiento Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar INFORMAN