Gestor proyecto educativo_tic

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DOCUMENTO GESTOR DE PROYECTO TIC. "RECICLANDO Y SENSIBILIZANDO AL MUNDO VAMOS SALVANDO"

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  • Este proyecto es muy interesante porque parte de una necesidad apremiante en nuestra sociedad hoy en día, Nuestro descuido ante los malos hábitos han generado un mundo contaminado que no garantiza la salud ni la tranquilidad sino el caos, estamos alerta a procesos como estos, desde la escuela sembramos para recoger un mundo sano, se debe empezar, que buen comienzo con este proyecto de concientización, bien estructurado y muy atractivo para trabajar con los jóvenes. Buen uso de tecnología.
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  1. 1. GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). 1.1 Nombre del Docente 1: Carlos Martín Angarita Nieto 1.2 Celular: 3176983700 1.3 Correo electrónico: nietoangarita@gmail.com 1.4 Departamento: Boyacá 1.5 Municipio/Ciudad: Chiquinquirá 1.6 Institución educativa: Liceo Nacional José Joaquín Casas 1.7 Sede educativa: Central 1.8 Código DANE: 125176000041 1.09 Dirección: Carrera novena 4-16 1.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Ricaute 1.1 Nombre del Docente 2: Lina María Suárez Rodríguez 1.2 Celular: 3125842703 1.3 Correo electrónico: limarsu@hotmail.com 1.4 Departamento: Boyacá 1.5 Municipio/Ciudad: Chiquinquirá 1.6 Institución educativa: Liceo Nacional José Joaquín Casas 1.7 Sede educativa: Central 1.8 Código DANE: 125176000041 1.09 Dirección: Carrera novena 4-16 1.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Ricaute 1.1 Nombre del Docente 3: Carlos Julio Gamba Buitrago 1.2 Celular: 3118641720 1.3 Correo electrónico: educarlos007@gmail.com 1.4 Departamento: Boyacá 1.5 Municipio/Ciudad: Chiquinquirá 1.6 Institución educativa: Liceo Nacional José Joaquín Casas 1.7 Sede educativa: Central 1.8 Código DANE: 125176000041 1.09 Dirección: Carrera novena 4-16 1.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Ricaute 1.1 Nombre del Docente 4: Luis Miguel Díaz Veloza 1.2 Celular: 3142041690 1.3 Correo electrónico: luismi.dv@hotmail.com 1.4 Departamento: Boyacá 1.5 Municipio/Ciudad: Chiquinquirá 1.6 Institución educativa: Liceo Nacional José Joaquín Casas 1.7 Sede educativa: Central 1.8 Código DANE: 125176000041 1.09 Dirección: Carrera novena 4-16
  2. 2. 1.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Ricaute 1.1 Nombre del Docente 5: Jenny Carolina Moreno Morales 1.2 Celular: 3126004533 1.3 Correo electrónico: carolinamoreno999@gmail.com 1.4 Departamento: Boyacá 1.5 Municipio/Ciudad: Chiquinquirá 1.6 Institución educativa: Liceo Nacional José Joaquín Casas 1.7 Sede educativa: Central 1.8 Código DANE: 125176000041 1.09 Dirección: Carrera novena 4-16 1.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Ricaute 2. DIAGNÓSTICO INICIAL: 2.1 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). # Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 1 Catedra de ciencias naturales, seres vivos y energia Colombia aprende http://186.113.12.182/ catalogo//interna_cole ccion.php?cl=55118 2 Ciencia activa Colombia aprende http://186.113.12.182/ catalogo//interna_cole ccion.php?cl=5097 3 Agua viva Colombia aprende http://186.113.12.182/ catalogo//interna_cole ccion.php?cl=30221 2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Gestión integral de residuos solidos Secuencia didáctica #: 1
  3. 3. Institución Educativa: Liceo Nacional José Joaquín Casas Sede Educativa: Central Dirección: Calle 9 – 6- 14 Municipio: Chiquinquirá Docentes responsables: Lina María Suárez Rodríguez Jenny Carolina Moreno Morales Carlos Julio Gamba Buitrago Luis Miguel Díaz Veloza Carlos Martín Angarita Nieto Departamento: Boyacá Área de conocimiento: Ciencias Naturales Tema: Residuos solidos Grado: noveno Tiempo: 2 horas Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la construcción de conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante recursos audiovisuales, recorridos guiados por la institución, prácticas de elaboración de elementos de residuos sólidos y separación de los mismos. Esto nos permitirá desarrollar los conceptos básicos relacionados con el manejo integral de los residuos sólidos. De acuerdo con lo anterior, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos para que exploren e investiguen acerca de conceptos básicos, clasificación, impacto ambiental y gestión integral de residuos. En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Comprender el concepto de los residuos sólidos, su impacto ambiental y el manejo adecuado de los mismos. Contenidos a desarrollar:
  4. 4. 1. Qué son los residuos sólidos? 2. Reglamentación vigente 3. Clasificación 4. Impacto Ambiental 5. Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS) 3. Competencias del MEN:  Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.  Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en el colegio  Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Estándar de competencia del MEN: Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellas Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:  Computador por cada equipo de trabajo.  Conexión a Internet.  Medio tecnológico con cámara de video  Vídeo beam.  Cartulina  Marcadores  Vinilos  Residuos solidos 4. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES El docente comenzará la clase organizando grupos de trabajo con el propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre los residuos sólidos. Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta orientadora: Sabes que son los residuos sólidos? Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo 1. Contaminación ambiental por basura” tomado de YouTube https://www.youtube.com/watch?v=3ocObxhUI8o A partir del vídeo realizará la siguiente pregunta orientadora: Para ti, ¿Qué son los residuos sólidos, su clasificación y su manejo? Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de esta secuencia didáctica. Para ello el docente:
  5. 5. − Dividir el curso en grupos de 4 estudiantes. − Asignar un computador para cada grupo. − Entrega a los estudiantes una folder con todos los archivos necesarios para el desarrollo de la actividad (documentos, vídeos, guías, recursos). ¡Preguntémonos!  Para el desarrollo de esta fase se pretende propiciar espacios que le permitan al estudiante reflexionar y comprender y proponer soluciones frente al manejo de los residuos sólidos dentro y fuera de la institución. ¡Exploremos!  Los estudiantes realizarán un recorrido guiado con el docente para elaborar la descripción de la situación ambiental de la institución, acompañado de un informe técnico con material gráfico.  Posteriormente a través del video beam cada grupo socializará lo realizado.  El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad. ¡Produzcamos!  Los estudiantes desarrollaran un plan aplicable en las dos jornadas del Liceo Nacional que permita el manejo adecuado de los residuos sólidos dentro de la institución.  Posteriormente elaborarán un video que permita sensibilizar a nuestros estudiantes en la gestión del manejo de residuos sólidos el cual será sustentado en las demás sedes institucionales. ¡Apliquemos!  Se definirá el plan de gestión integral de residuos sólidos a seguir elaborado por los estudiantes.  Desarrollar y ejecutar un cronograma de trabajo para su feliz término. 5. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso 03 Manejo de Residuos Presentación y clasificación de los residuos sólidos. Link https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs Aprendiendo a cuidar el medio ambiente para el bien de toda la comunidad Proyecto “las Erres” Reducir , Reutilizar y Reciclar en la institución educativa de la vereda Caguancito en el municipio de Garzón Huila https://186.113.12.182/catalogo/interna_recurso.php?nt=55806&desde BusquedaCol=true
  6. 6. plan de gestion integral de residuos solidos Presenta lops pasos para desarrollar un plan de gestión integral de residuos solidos. https://www.youtube.com/watch?v=Xsi2qUvJl1s - - 6. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Evaluación del informe técnico Plan de gestión integral de residuos sólidos y sus aplicación Video de sensibilización 7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Encuesta para evaluación de cada grupo Publicación de videos en Facebook y valoración de me gusta y comentarios 8. BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs https://186.113.12.182/catalogo/interna_recurso.php?nt=55806&desdeBusquedaCol=true https://www.youtube.com/watch?v=Xsi2qUvJl1s 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. 1. Enfoque: Escriba ideas, frases o pensamientos claros a partir del cual comenzará a plantear y formular preguntas. 2. Lluvia de ideas: TIC´S como herramienta para promover la Educación Ambiental Gestión Integral de Residuos sólidos Valores ambientales y comportamentales Sensibilización a la población frente a la problemática ambiental
  7. 7. Formule todo tipo de preguntas con base en el punto anterior. No hay una cantidad máxima de preguntas. 3. Defina: Clasifique y clarifique las preguntas mencionadas anteriormente, con base en la siguiente información. 4. Priorice: Elija la pregunta que considere más pertinente en su contexto sociocultural con ¿A partir del manejo de las TIC´S se podrá promover la Educación Ambiental? ¿La Gestión Integral de Manejo de Residuos Sólidos permitirá minimizar impactos ambientales? ¿Es posible fortalecer valores ambientales y comportamentales a partir del manejo de las TIC´S? ¿La TIC´S facilitan la comunicación con la población? Nivel: (Determine el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto: preescolar, primaria, secundaria, media) Nivel básica secundaria, Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Describa el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto) El proyecto va dirigido a los estudiantes del Grado noveno seis Áreas fundamentales y obligatorias: (Establezca el área de desempeño que tiene mayor énfasis en el proyecto). El área de desempeño Ciencias Naturales y Educación Ambiental
  8. 8. base en los resultados de las pruebas aplicadas previamente. 5. Determine los próximos pasos: Fije el objetivo general y tome decisiones para construir una ruta de aprendizaje. Para lograrlo describa la siguiente información: ¿Es posible fortalecer valores ambientales y comportamentales en la gestión de Residuos Sólidos a partir del manejo de las TIC´S? Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). ¡Sensibilizando y reciclando el mundo vamos salvando! Descripción del proyecto: (Describa de manera breve su idea) El proyecto está enfocado a q los estudiantes del grado 9-6 con el fin de conocer aspectos generales sobre la gestión integral de residuos sólidos, aplicando recursos digitales para crear estrategias que permitan llegar a la comunidad con un mensaje de sensibilización frente al tema Problema de aprendizaje: (Contextualice el problema que se abordará en el proyecto educativo TIC.) Hoy se hace imprescindible reducir la contaminación en sentido general, debido a que ha perjudicado considerablemente a las sociedades humanas y a las especies animales y vegetales. En nuestro municipio e institución no existe una cultura ambiental frente al manejo de residuos por falta de sensibilización sobre el tema y no se ha aprovechado los recursos tecnológicos para informar a la comunidad frente a la situación actual y promover cambios culturales. Pregunta del proyecto: ¿Los estudiantes de grado 9-6 a partir del uso de las TIC´S promoverán la Gestión
  9. 9. (Formule la pregunta del punto anterior, que involucra a los estudiantes en el problema de aprendizaje). Integral de Residuos sólidos y fortalecerán los valores ambientales y comportamentales en la comunidad educativa? Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Estándar: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. Competencias: •Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. •Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. •Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. Objetivo General del Proyecto: (Debe concretarse tomando como referente los resultados de las pruebas aplicadas, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que buscan fortalecer con este proyecto TIC). Incentivar la los estudiantes para promover la Gestión Integral de Residuos sólidos y los valores ambientales a partir del uso de las TIC´S. Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Deben ser secuenciales (fases o etapas en que se llevará a cabo el Proyecto) y estar estrechamente relacionados con el objetivo general.)  Dar a conocer las herramientas TIC´S para promover la gestión Integral de Residuos Sólidos.  Diseñar e implementar estrategias digitales que permitan llegar a la comunidad.  Evaluar el impacto de las estrategias desarrolladas en la protección y restablecimiento ambiental.
  10. 10. 3.1 Nivel: ● Básica Secundaria 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: ● Noveno. 3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: ● Ciencias naturales y educación ambiental. 3.4 Contexto sociocultural. El proyecto se desarrolla en la ciudad de Chiquinquirá, en la I.E. Liceo Nacional José Joaquín Casas de carácter público, con área de influencia en la ciudad y municipios aledaños. En la actualidad tiene aproximadamente 3000 de los niveles preescolares, básicos primaria, básicos secundaria y media, perteneciente a los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3. 3.5 Diagnóstico. ANÁLISIS PREGUNTAS TIPO PRUEBA SABER MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS REALIZADAS A ESTUDIANTES DE GRADO 9-6 Existe gran conciencia en el grupo de alumnos encuestados, frente a la identificación de los materiales reciclables que sirven para hacer nuevos productos o materiales. En el proceso de identificación de los factores que hacen posible que un material sea reciclable, el grupo encuestado tiene claro en su mayoría, que la separación y disposición son fundamentales. Frente al reconocimiento dentro de la institución de un punto ecológico, un buen porcentaje de alumnos acertaron en señalar que al existir dos canecas con sus respectivas bolsas de diverso color, para separar los residuos y una señalización que indique qué residuo va en cada caneca, ayudaría al manejo de residuos. El grupo mostró dificultad al reconocer que la generación de residuos, su recolección, su tratamiento y eliminación aunque parecen estar ligadas especialmente a las grandes urbes y como problema ambiental global, en mayor o menor medida es común a todos los municipios sea cual sea su tamaño.
  11. 11. Es importante reforzar en la comunidad educativa los hábitos que dentro del hogar planteen alternativas sobre el manejo de residuos sólidos, ya que el grupo no tiene claro el proceso de separación primaria de los residuos sólidos en casa. 4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. 4.1 Título del proyecto: ¡Sensibilizando y reciclando el mundo vamos salvando! 4.2 Descripción del proyecto: El proyecto está enfocado a q los estudiantes del grado 9-6 con el fin de conocer aspectos generales sobre la gestión integral de residuos sólidos, aplicando recursos digitales para crear estrategias que permitan llegar a la comunidad con un mensaje de sensibilización frente al tema 4.3 Problema de aprendizaje: Hoy se hace imprescindible reducir la contaminación en sentido general, debido a que ha perjudicado considerablemente a las sociedades humanas y a las especies animales y vegetales. En nuestro municipio e institución no existe una cultura ambiental frente al manejo de residuos por falta de sensibilización sobre el tema y no se ha aprovechado los recursos tecnológicos para informar a la comunidad frente a la situación actual y promover cambios culturales. 4.4 Pregunta del proyecto: ¿Los estudiantes de grado 9-6 a partir del uso de las TIC´S promoverán la Gestión Integral de Residuos sólidos y fortalecerán los valores ambientales y comportamentales en la comunidad educativa? 4.5 Objetivo General del Proyecto: Incentivar la los estudiantes para promover la Gestión Integral de Residuos sólidos y los valores ambientales a partir del uso de las TIC´S. 4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:  Dar a conocer las herramientas TIC´S para promover la gestión Integral de Residuos Sólidos.  Diseñar e implementar estrategias digitales que permitan llegar a la comunidad.  Evaluar el impacto de las estrategias desarrolladas en la protección y restablecimiento ambiental.
  12. 12. 4.7 Estándares de competencia MEN: Estándar: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. Competencias: •Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. •Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. 5 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1 Tiempo académico. 4 horas 5.2 Conocimientos previos. 1. Residuos sólidos 2. Clasificación de los Residuos Sólidos 3. Manejo de los residuos sólidos 5.3 Secuencias didácticas. SECUENCIA 1. Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas 9. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Gestión integral de residuos solidos Secuencia didáctica #: 2 Institución Educativa: Liceo Nacional José Joaquín Casas Sede Educativa: Central Dirección: Calle 9 – 6- 14 Municipio: Chiquinquirá Docentes responsables: Lina María Suárez Rodríguez Jenny Carolina Moreno Morales Departamento: Boyacá
  13. 13. Carlos Julio Gamba Buitrago Luis Miguel Díaz Veloza Carlos Martín Angarita Nieto Área de conocimiento: Ciencias Naturales Tema: Residuos solidos Grado: Noveno Tiempo: 4 horas Descripción de la secuencia didáctica: Crear estrategias para que los estudiantes identifiquen y evalúen el manejo actual de los residuos sólidos en la institución, generando alternativas de solución enfocadas a la construcción de un plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos, que tenga en cuenta aspectos técnicos necesarios generadores de compromisos ambientales involucrando a la comunidad educativa. 10.OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Fortalecer el sistema de reciclaje en la Institución Educativa Liceo Nacional José Joaquín Casas, a través de estrategias pedagógicas, lúdicas y culturales, con el fin de potenciar las políticas institucionales en torno al medio ambiente. Contenidos a desarrollar: 6. Sistema de reciclaje 7. Consumo responsable 8. Normativa legal 9. Equipo líder-líderes verdes 10. Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS) 11. Competencias del MEN:  Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.  Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en el colegio  Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Estándar de competencia del MEN: Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellas Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:  Computador por cada equipo de trabajo.  Conexión a Internet.  Medio tecnológico con cámara de video  Vídeo beam.  Cartulina  Marcadores  Vinilos
  14. 14.  Residuos solidos 12. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES Proceso de Enseñanza y capacitación: El docente dará a conocer los aspectos teóricos relacionados con la Gestión Integral de Residuos Sólidos a través de una presentación con diapositivas y proyección de video-foros. Vínculo y Diagnóstico Situacional: los estudiantes formarán grupos de trabajo para realizar un diagnóstico frente a la situación actual en cuanto al manejo de los residuos sólidos. Para ello realizarán un recorrido por los alrededores de la institución y realizarán matrices para generar análisis de esta situación. Enseñanza y capacitación equipo líder: Se escogerán un grupo de trabajo para que lidere los procesos de la Gestión Integral de Residuos Sólidos, comprometidas con el medio ambiente y con una participación activa en la implementación y mantenimiento del sistema de reciclaje. Diseño e implementación: A partir del diagnóstico situacional, los estudiantes diseñarán las estrategias de mitigación de impacto, así mismo realizarán un cronograma de actividades para la ejecución de las mismas. ¡Preguntémonos!  Para el desarrollo de esta fase se pretende propiciar espacios que le permitan al estudiante reflexionar y comprender y proponer soluciones frente al manejo de los residuos sólidos dentro y fuera de la institución. ¡Exploremos!  Recorrido e inventario zonificado en la institución para evaluar el tipo de residuos sólidos que se generen  Los estudiantes realizarán de matrices de análisis situacional.  El docente evaluará el producto. Asimismo los estudiantes sustentarán sus observaciones y diagnóstico a través de diapositivas. ¡Produzcamos!  Los estudiantes diseñarán estrategias de recolección y
  15. 15. disposición de los residuos sólidos.  Los estudiantes crearan estrategias de educación ambiental y fortalecimiento de valores. ¡Apliquemos!  Los estudiantes desarrollarán el plan de gestión integral de residuos sólidos propuesto, teniendo en cuenta el cronograma de actividades planteado.  Para cada actividad desarrollada, se llevara un registro y análisis de los resultados obtenidos, los cuales al finalizar el proyecto serán sustentados utilizando ayudas audiovisuales. . 13.RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso Sensibilización lugares mas contaminados del planeta https://www.youtube.com/watch?v=8NmKxS66Z6o Video de sensibilización frente a la contaminación y efectos de esta sobre el planeta y los seres vivos Manejo e identificación de residuos solidos https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs Video de identificación y separación de residuos sólidos. Inducción sobre la Gestión Integral de Residuos Sólidos Escuela ecología ubicación por canecas según el tipo de residuos https://www.youtube.com/watch?v=KoJ8-R6DpfQ Estudio de caso y ejemplo de vida para aplicación en la institución. 14.EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS La evaluación será continua en cada una de las fases del desarrollo del proyecto, mediante talleres y foros. A través de la observación y seguimiento de cada una de las actividades se espera lograr identificar los cambios en valores ambientales y comportamentales de la comunidad en cuanto al manejo de residuos sólidos y conservación del ambiente. Se podrá contrastar el estado inicial y el estado final de la problemática ambiental presente en la comunidad.
  16. 16. PRODUCTOS ASOCIADOS: *Generación de proyectos encaminados a la gestión Integral de Residuos Sólidos en la institución. *Liderazgo a través de equipos para que promuevan en la comunidad educativa la educación ambiental y el manejo de los residuos sólidos, sensibilizando y fortaleciendo valores. *Adecuado manejo de los residuos sólidos en la institución. 15.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Matriz de diagnóstico situacional de manejo de residuos sólidos Resultados y análisis de resultados a partir de evidencias sustentadas a partir de videos y fotografías. Sustentación del proyecto a través de ayudas audio-visuales 16. BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=8NmKxS66Z6o https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs https://www.youtube.com/watch?v=KoJ8-R6DpfQ https://www.youtube.com/watch?v=0fV_ph7_SwQ SECUENCIA 2 Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas 17.DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Aprovechamiento artístico de los residuos solidos Secuencia didáctica #: (escriba el número arábigo de la secuencia didáctica). Institución Educativa: Liceo Nacional José Joaquín Casas Sede Educativa: Central Dirección: Calle 9 – 6- 14 Municipio: Chiquinquirá
  17. 17. Docentes responsables: Lina María Suárez Rodríguez Jenny Carolina Moreno Morales Carlos Julio Gamba Buitrago Luis Miguel Díaz Veloza Carlos Martín Angarita Nieto Departamento: Boyacá Área de conocimiento: Ciencias Naturales, Artes plásticas y Ciencias Sociales Tema: Residuos solidos Grado: Noveno Tiempo: 4 horas Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la construcción de conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante recursos audiovisuales, la posibilidad de aprovechar de forma artística el manejo de los residuos sólidos. Esto nos permitirá desarrollar los conceptos básicos relacionados con el manejo integral de los residuos. De acuerdo con lo anterior, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos para que exploren e investiguen las posibilidades que nos ofrecen los residuos sólidos para su transformación en nuevos elementos de carácter artístico. En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje. 18.OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Transformar nuestras aulas en entornos educativos sostenibles, donde se encuentre patente tanto el reciclaje, como el consumo responsable demostrando respeto por el medio ambiente y el trabajo en equipo. Contenidos a desarrollar: 11. Reciclaje 12. Papel reciclado 19. Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN:
  18. 18.  Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.  A través de las manifestaciones artísticas, el alumno percibe sensaciones, al hacerlas conscientes les da un significado y valoración.  Utilizo de forma creativa los residuos sólidos Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellas Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:  Computador por cada equipo de trabajo.  Conexión a Internet.  Medio tecnológico con cámara de video  Vídeo beam.  Cartulina  Marcadores  Vinilos  Residuos solidos 20. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES El docente comenzará la clase organizando grupos de trabajo, luego se realizará un recorrido por la institución para recoger papel apropiado para la fabricación de papel reciclado Cada grupo organizará su área de trabajo que tenga disposición de toma de luz y agua. El docente comenzará la clase organizando grupos de trabajo con el propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre la fabricación de papel reciclado. Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta orientadora: Sabes ¿cómo hacer papel reciclado? Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo 1. ¿Como hacer papel reciclado? tomado de YouTube https://www.youtube.com/watch?v=WeITOqjGRuI A partir del vídeo realizará la siguiente pregunta orientadora: Para ti, ¿Qué cosas podemos desarrollar con papel reciclado? Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de esta secuencia didáctica. Para ello el
  19. 19. docente: − Dividir el curso en grupos de 4 estudiantes. − Asignar un computador para cada grupo. − Entrega a los estudiantes una folder con todos los archivos necesarios para el desarrollo de la actividad (documentos, vídeos, guías, recursos). ¡Preguntémonos!  Para el desarrollo de esta fase se pretende propiciar espacios que le permitan al estudiante reflexionar, comprender y proponer formas posibles para utilizar el papel reciclado elaborado por ellos mismos dentro de nuestra institución y fuera de ella. ¡Exploremos!  Los estudiantes realizarán una consulta en internet para encontrar manualidades que nos permitan utilizar el papel reciclado por ellos mismos.  Posteriormente a través del video beam cada grupo socializará lo realizado.  El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad. ¡Produzcamos!  Los estudiantes desarrollaran unas mini guías que nos muestren la forman de elaborar cada una de la manualidades.  Posteriormente cada grupo escogerá alguna de las manualidades y la desarrollara acompañándola de un video que nos muestre cada paso de su elaboración. ¡Apliquemos!  Se desarrolla una feria didáctica para comercializar y dar a conocer el proceso de producción. 21.RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso Manualidades RECICLABLES: Cristo en la cruz con papel periódico Presentación y elaboración de crucifijos elaborados en papel reciclado. https://www.youtube.com/watch?v=b4eOdTyXlHQ Elaboración de una agenda con Proyecto “Agenda con papel reciclado” https://www.youtube.com/watch?v=wiQKRbTKRUU
  20. 20. papel reciclado Sobres con Papel Reciclado Casero Paso a paso Presenta los pasos para elaborar sobres en papel reciclado . https://www.youtube.com/watch?v=_Xl3OlNW16I - - 22.EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Evaluación de las mini guías y video para la elaboración de manualidades con papel reciclado. Montaje de la feria didáctica para comercializar y dar a conocer el proceso de producción. 23.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Proceso, acabado y presentación de los productos elaborados. 5.4 Marco conceptual. RESIDUOS SÓLIDOS “Residuo sólido es cualquier producto, materia o sustancia, resultante de la actividad humana o de la naturaleza, que ya no tiene más función para la actividad que lo generó. Pueden clasificarse de acuerdo a su origen (domiciliar, industrial, comercial, institucional, público), a su composición (materia orgánica, vidrio, metal, papel, plásticos, cenizas, polvos, inerte) o de acuerdo a su peligrosidad (tóxicos, reactivos, corrosivos, radioactivos, inflamables, infecciosos). La composición de los residuos varía según diferencias económicas, culturales, climáticas y geográficas. En los países menos desarrollados los desechos sólidos contienen una mayor proporción de material orgánico biodegradable con un alto contenido de humedad y densidad comparado con los países mas avanzados. Esta característica es importante para considerar algunos métodos de reducción de volúmenes, tales como la compactación de desechos, que normalmente no es apropiada en el caso de
  21. 21. residuos con un alto contenido orgánico y humedad o cuando se considera la alternativa de compostaje para tratar a los residuos sólidos.”1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN COLOMBIA El manejo de los residuos sólidos en el país, históricamente, se ha hecho en función de la prestación del Servicio de Aseo. La preocupación por los residuos generados en los centros urbanos ha partido de las consideraciones de tipo higiénico y sanitario, por lo tanto el problema se abordó desde el momento en que la comunidad presentaba los residuos en la vía pública para que alguien los retirara, y en dicho momento aparece la necesidad de establecer un proceso de recolección, como parte fundamental de un servicio público, sin importar donde irían a parar dichos residuos, o estableciendo como métodos de disposición la descarga al aire libre o a cuerpos de agua sin considerar las externalidades de tipo ambiental, lo cual propicio una cultura hacia la disposición incontrolada. El primer intento por conocer la situación de los residuos sólidos en el país, lo efectuó el Ministerio de Salud, dirección de Saneamiento Ambiental, en el año de 1975, la información que se obtuvo sirvió como base para formular el programa nacional de aseo urbano (PRONASU). El diagnostico identifico como problemas, muy bajos niveles de coberturas, uso de equipos inadecuados, ausencia de servicio de aseo en centros urbanos menores, y cobro de servicio como impuesto y no como tarifa, entre otros; se destacaba que ni un solo centro urbano utilizaba un proceso de disposición controlado, pero si tenían presencia importante loas actividades de recuperación de papel, cartón, vidrios como embase, chatarra y hueso entre los elementos de mayor mercado.2 IMPACTOS AMBIENTALES DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS. Impactos sobre la salud pública: Asociados a los desechos infecciosos contaminados como excrementos animales y humanos, secreciones, a la presencia de sustancias tóxicas, sustancias cancerígenas de origen industrial, agrícola, insecticidas, disolventes de pintura gastadas, drogas vencidas etc.; a la posibilidad de que los desechos mismos sirvan para la producción de insectos y animales transmisores de enfermedades como la moscas, mosquitos y ratas. Impactos sobre la seguridad personal: Se derivan de las posibilidades de explosiones, fuegos incontrolados; y para las personas involucradas en el reciclaje problemas adicionales como contusiones, cortadas, pinchazos, quemaduras por residuos irritantes, afecciones respiratorias por el polvo y otras emanaciones, entre otros. Impactos en la contaminación del aire: Derivados por una parte de los olores desagradables que se pueden generar cuando no son manejados apropiadamente como la putrefacción rápida la 1 Banco Interamericano de Desarrollo. Guía para evaluación de impacto ambiental para proyectos de Residuos Sólidos Municipales Procedimientos Básicos. Diciembre, 1997. p. 23. 2 Ministerio del Medio Ambiente. Política Para La Gestión Integral De Residuos. Santa Fe de Bogota, Agosto de 1997. p. 5.
  22. 22. materia orgánica, por otra parte por las emanaciones de sustancias tóxicas volátiles usualmente de origen industrial, pero también de uso doméstico como pinturas usadas, disolventes, etc; y finalmente la posibilidad de tener quemas que aporten humos y vapores tóxicos al aire. Impactos sobre la contaminación de aguas superficiales, ríos, quebradas, lagos y embalses: Están relacionados por un lado a la práctica frecuente de votar las basuras directamente a estos cuerpos de agua, y en otros casos a los manejos inadecuados de los rellenos sanitarios que generan el denominado lixiviado que es un líquido que escurre de las basuras por la descomposición natural y por su contacto con la lluvia y que usualmente es oscuro y altamente contaminante. Impactos de la contaminación visual: Asociada a la exposición inapropiada de los desechos sólidos generando un problema estético, de degradación ambiental, y que puede tener consecuencias económicas debido a la disminución del turismo y la desvalorización de terrenos afectados entre otros. Estos aspectos a su vez se reflejan en el bienestar de los habitantes, su nivel de ingreso y las posibilidades de desarrollo de la región.3 LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y EL AMBIENTE "Durante muchos años la naturaleza se encargó de disponer los residuos sólidos que el hombre producía, entregando al suelo y al agua, proteica animal y vegetal que biodegradaba para ser utilizada nuevamente por el hombre. Pero al parecer los grandes asentamientos, la naturaleza no pudo lograr lo que también realizaban al principio. El desarrollo de la llamada " sociedad de consumo " ha propiciado un aumento acelerado de la contaminación causada por agentes tales como plásticos, detergentes, detonantes, aditivos, desinfectantes, insecticidas y los más diversos productos químicos que de alguna manera van a parar a los mares, ríos, quebradas o en el suelo a campo abierto".4 El hombre es el causante del actual problema en la acumulación de basuras y es a él a quien compete solucionarlo. El mayor o menor grado de producción de los residuos sólidos, tienen relación con el desarrollo de la población. En los desechos de las ciudades industrializadas se observan incremento de papeles, plásticos, metales, telas, envases desechables y una disminución en cenizas, materia inerte y desechos. Es tanta la producción de basura que en nuestro país tan sólo se alcanza a recoger la mitad de la que se produce. De la recolectada una gran mayoría se va a depositar en el suelo sin ningún tratamiento, otra parte va a dispuesta en las aguas y tan sólo una pequeña parte va a rellenos sanitarios. El problema de los residuos sólidos en imposible de resolver apropiadamente regándola en botaderos donde se expone a rebuscadores, propagación de epidemias o enterrándolas sin clasificar dentro del suelo, donde no se demora la fermentación de la parte orgánica sino que se destruye la composición del suelo.5 3 Ministerio Del Medio Ambiente, Universidad De Los Andes. Manejo integral de residuos sólidos 2000 4 REINA José del Carmen. Manual de saneamiento ambiental Secretaria de salud de Boyacá.1994, p. 23. 5 Ministerio Del Medio Ambiente, Universidad De Los Andes, Op.cit, p. 42.
  23. 23. Para lograr una fácil utilización de los residuos sólidos, es necesario que se eduque, motive, incentive, demuestre, y acostumbre a los individuos, hacer una clasificación fundamental y primaria de éstos, en el lugar y en el momento de su producción y así aprovechar al máximo su riqueza, utilizando la parte inorgánica como material regenerativo y la parte orgánica como material para la producción de abono orgánico, gas o alimento para animal. CLASIFICACION DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Los residuos sólidos hacen parte de todas las actividades del hombre y su generación aumenta en la medida en que los países desarrollan sus economías. Aunque siempre han estado presentes, manejarlos apropiadamente se ha convertido en una necesidad creciente que se debe aplicar de manera permanente en todas las viviendas de nuestros municipios. Los residuos sólidos se clasifican en aprovechables y no aprovechables. Residuos sólidos aprovechables: Son elementos que después de cumplir su función pueden ser aprovechados parcial o totalmente en procesos industriales para transformarlos en nuevos productos, contribuyendo de esta forma a preservar el ambiente, la salud de las personas y a dinamizar la economía de dichos materiales; estos se clasifican en: - Reciclables: Es aquel que por sus características permite volver a ser utilizado en la industria como materia prima para la fabricación de nuevos productos que prestarán un nuevo servicio en el hogar, la oficina y la misma industria. Este grupo esta conformado por materiales como: papel, cartón, vidrio, tetra pack, metales, plásticos, neumáticos y llantas y textiles. - Orgánicos: Son desechos que por sus características y alto contenido de humedad se descomponen rápidamente por la acción de microorganismos como: bacterias, hongos y otros agentes biológicos. Residuos sólidos no aprovechables: Son aquellos comúnmente llamados basuras y se clasifican en: - Residuos sólidos comunes e inertes, como zapatos, tierra, escombros, icopor y todos aquellos descritos como no aprovechables que generalmente son dispuestos en rellenos sanitarios o escombreras. - Residuos sólidos peligrosos, los cuales por sus características pueden ser infecciosos, combustibles, inflamables, explosivos, corto punzantes, tóxicos, corrosivos, entre otros, estos pueden causar daños a la salud y al ambiente. También son peligrosos los empaques, recipientes y embalajes que hayan estado en contacto con ellos. Estos se clasifican en: (residuos peligrosos domésticos, residuos hospitalarios y peligrosos y residuos de plaguicidas).6 6 COORPOBOYACA. Manejo de los residuos sólidos. Manual Práctico. Ediciones Educativas y Divulgativas. 2007, p. 28, 30.
  24. 24. MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Teniendo en cuenta que los residuos sólidos, son agentes altamente contaminantes, es necesario tener en cuenta las siguientes indicaciones que conlleven a un manejo adecuado de estos: Producción, recolección y almacenamiento interno: El manejo de la basura se inicia en casa, se debe disponer de un recipiente resistente a los golpes de material liviano, plástico, metálico, con asas y tapa ajustable. Su capacidad aconsejable puede ser de cuatro libras/persona. Recolección externa o municipal: El usuario debe mantener contacto continúo con la empresa recolectora a través de las juntas comunales u otras asociaciones con el fin de procurar un adecuado manejo en la basura desde el mismo sitio de su producción. La frecuente recolección para vivienda puede ser de dos veces por semana, en horario diurno. Para el comercio sobre todas las ciudades, debe ser diario y en horario nocturno. Del equipo recolector: La empresa encargada del servicio recolección deberá disponer de equipos en cantidad y calidad suficiente que garantice un manejo sanitario adecuado, teniendo en cuenta entre otros, los siguientes factores: - Tamaño y características físicas de la localidad - Tipo de basura producida - Topografía y condiciones de las calles - Recursos financieros y tarifas El transporte: Diseño de rutas de recolección y trasporte teniendo en cuenta el factor económico, capacitación y concientización de los operarios y constante instrucción a los usuarios: rutas, horario y presentación de recipientes. Sistema de disposición final: Algunos de los sistemas que se emplean en la disposición final de las basuras, y aquellos que llegan a representar riesgos sanitarios ambientales para la comunidad son: Botaderos: Sitios donde se disponen las basuras a campo abierto. No se aceptan sanitariamente. En corrientes de agua: Desde ningún punto de vista se aconseja utilizar este sistema por representar un envenenamiento sistemático de nuestros recursos. Rellenos sanitarios: Este sistema es el que ha representado la mejor opción, siempre cuando su diseño y manejo se realicen técnicamente. El relleno sanitario es una técnica de eliminación final de los desechos sólidos en el suelo, que no causa molestias o peligro para la salud y seguridad pública, ni perjuicio al ambiente, durante su operación, como después de terminado. Este método utiliza principios de ingeniería para confinar la basura en áreas de poca extensión cubriéndolas
  25. 25. con capas de tierra en forma diaria. Además prevé los problemas que pueden causar los líquidos y los gases producidos en el relleno como efecto de la descomposición de materia orgánica.7 Las "4R" Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS. Son muchos los productos de desecho que los seres vivos producen. Afortunadamente existen numerosas formas de utilizarlos, de esta manera se reduce la contaminación del ambiente, es por esto que con la práctica de las "4R" se contribuye a solucionar el problema del inadecuado manejo de los residuos sólidos y por tanto se favorece con un ambiente más sano. Reducir: Es la forma de prevenir, limitar y evitar la generación de desechos innecesarios. Reciclar: Proceso por el que un material previamente recuperado del flujo de desperdicios sólidos se reintegra a la cadena de uso, haciendo un proceso de transformación. Reutilizar: es la preparación y adecuación de vida útil de los residuos sólidos recuperado mediante procesos, operaciones o técnicas, los cuales devuelven a los material en la posibilidad de utilización esa función original, en alguna relación al fin que para ello requieran procesos adicionales o de transformación. Responsabilidad: este compromiso que todos debemos asumir para cumplir las "3R" anteriores y otras acciones que permitan un manejo integral de los residuos sólidos, es la más sencilla de practicar. Los residuos orgánicos, aceptan aprovechar a través de procesos del hombre cultura y compostaje que se realizan en huertas o en el campo.8 SAMR, MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC EN PROCESOS EDUCATIVOS Generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), requiere una intervención en las Instituciones Educativas a dos niveles. En el primero de estos se debe asegurar que se cumplen las condiciones planteadas en los cinco ejes fundamentales que, según la FGPU, deben atenderse para lograr transformaciones significativas tanto en la enseñanza de las TIC como en la integración de éstas en procesos educativos. Estos ejes son: 1) Dirección institucional; 2) Infraestructura TIC; 3) Coordinación y docencia TIC; 4) Docentes de otras áreas; y, 5) Recursos digitales. Estos cinco ejes, correspondientes a ese primer nivel institucional, ya han sido abordados en detalle por Eduteka con el Modelo MíTICa: 7 Ministerio Del Medio Ambiente, Universidad De Los Andes. Op.cit, p. 47. 8 Manual Técnico y Pedagógico de Reciclaje. Hacia una Gestión Integral de Residuos Sólidos. 1997.
  26. 26. Modelo MíTICa de Eduteka MíTICa es un Modelo que permite a una Institución Educativa poner en marcha procesos graduales en cada uno de sus cinco ejes: 1. Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional; 2. Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad (Internet) y soporte técnico; 3. Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura; 4. Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencias que los maestros de áreas diferentes a informática deben desplegar para enriquecer, con el uso pedagógico de las TIC, el aprendizaje en las asignaturas a su cargo; y 5. Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización, con diversos fines, de herramientas informáticas y contenidos digitales por parte de todos los docentes de la Institución Educativa.
  27. 27. El cuarto eje de MíTICa atiende las habilidades que debe desarrollar un docente para encarar un proceso de integración (competencia TIC, estrategias pedagógicas y competencia en integración). En este eje, se entiende el camino a la integración de las TIC como “un proceso gradual que requiere tiempo y muchas oportunidades de práctica por parte de los docentes de área y que debe estar acompañado, permanentemente, por los docentes de informática” (López, 2009). Para ello, MíTICa plantea una secuencia de niveles que debe transitar un docente en su desarrollo profesional, para llegar a integrar efectivamente las TIC en las actividades de aula de las asignaturas a su cargo. Estos son: 1) Preintegración; 2) Instrucción dirigida; 3) Integración básica; 4) Integración media; 5) Integración avanzada; y, 6) Integración experta o transformadora. Dicha secuencia planteada en MíTICa, al igual que otras rutas propuestas con el mismo fin, por iniciativas tales como TPACK (Mishra & Koehler), “Estándares de competencia en TIC para docentes” (UNESCO), NETS-T (ISTE), “Formación Inicial Docente” (Chile) “Competencias TIC para el desarrollo Profesional Docente” (MEN-Colombia) y ACOT(Apple), han servido de insumo para diseñar programas en el uso pedagógico de las TIC, tanto para formación inicial docente, como para cualificación de docentes en ejercicio. Sin embargo, aunque es fundamental atender este primer nivel de dirección institucional de la mejor manera posible y en todos sus ejes, no es suficiente para que una Institución Educativa integre las TIC de manera efectiva, enfocada e intencionada en sus procesos educativos. Pues este nivel apunta básicamente a crear, al interior de la institución educativa, las condiciones necesarias de todo orden, para que dicha integración se surta. Si se busca generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC, es necesario atender un segundo nivel, de orden didáctico, en el que los docentes intervengan las actividades de aula. Actualmente existen varios modelos que atienden ese nivel didáctico y que están relacionados con diferentes momentos en el uso de las TIC en procesos educativos. Modelos como SAMR (Puentedura), TPACK (Mishra & Koehler), TIM (Arizona) y ACOT, indudablemente ayudan a desarrollar los elementos de “Estrategia pedagógica” y de “Competencia en Integración” correspondientes al eje “Docentes de otras áreas” delmodelo MíTICa. Adicionalmente, se enfocan en aspectos didácticos que relacionan directamente el uso pedagógico de recursos digitales con los contenidos académicos que los estudiantes deben aprender. Entre estos modelos, Eduteka decidió seleccionar el modelo desarrollado por el Dr. Ruben Puentedura [1], conocido como SAMR, por encontrar que éste facilita a los docentes visualizar
  28. 28. claramente cómo pueden transformar las TIC los ambientes de aprendizaje tradicionales. Este modelo está compuesto por cuatro niveles progresivos de impacto de las TIC en un ambiente de aprendizaje: Sustituir, Aumentar, Modificar y Redefinir (SAMR). 5.5 Cronograma. ¡Sensibilizando y reciclando el mundo vamos salvando! Tiempo Semanas 1 Semanas 2 Semanas 3 Semanas 4 Actividades 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Nombre de la actividad: Formulació n del proyecto Nombre de la actividad: presentaci ón del proyecto al grupo piloto Diseño de prueba saber Aplicación de prueba saber Análisis de la prueba saber aplicada Diseño sesiones de trabajo
  29. 29. Aplicación y evaluacion secuencia didactica 1 Aplicación y evaluación secuencia didactica 2 Informe y evaluacion del proyecto Elaboro: Carolina M, Luis Miguel, Carlos A, Carlos G y Lina M 5.6 Bibliografia  La Red Maestros del MEN. http://maestros.colombiaaprende.edu.co/es/comunidad/compartirrecursos  Colombia Aprende: experiencias significativas: http://www.colombiaaprende.edu.co/experiencias_superior/  Vive Digital: experiencias Virtual Educa: http://aplicaciones3.colombiaaprende.edu.co/virtualeduca/experiencias-significativas/  Centros de Innovación Educativa Regional” del Ministerio de Educación Nacional (CIERCENTRO): http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/MenuSecundaria/index.html 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. http://www.slideshare.net/cnaturalesboyaca/presentacion-residuos-slidos- 54784073
  30. 30. 6.2 Evidencias fotográficas. Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo) 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Opciones de mejora. Fortalezas. 1. Se hace necesario estructurar un proyecto de carácter municipal el cual permita la articulación de este proyecto para el Manejo de 1. Se percibe una actitud favorable en la comunidad educativa para acoger disposiciones sobre el Manejo de los Residuos Sólidos
  31. 31. Residuos Sólidos y mejorar las prácticas ambientales 2. El proyecto ha de dejar de estar vinculado a los intereses, motivaciones y capacidades de los maestros, y debe ser un compromiso asumido por la institución educativa 2. Los docentes autores del proyecto son de diferentes disciplinas y motivarán la difusión y el desarrollo de éste. 3. Vincular a las demás áreas del conocimiento para desarrollar propuestas alternativas de mejora ambiental 3. Gracias a la interdisciplinariedad se aportan diferentes puntos de vista que permiten aportar ideas para la formulación e implementación del proyecto. 6.4 Instrumento de evaluación. EXPLORANDO Y DISEÑANDO A PARTIR DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS Nivel 1 Sesión 3 guía 4: diseñando una prueba para mi clase modalidad: presencial. ACTIVIDAD 9. EXPLORANDO Y DISEÑANDO A PARTIR DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS Nivel 1 Sesión 3 guía 4: diseñando una prueba para mi clase modalidad: presencial. Desarrollo de contenido Nombres y apellidos del docente: Carlos Martín Angarita, Lina María Suárez, Jenny Carolina Moreno, Carlos Julio Gamba, Luis Migue Díaz. Institución Educativa: Liceo Nacional José Joaquín Casas Sede: Central Municipio: Chiquinquirá Objetivo de la actividad: Diseñar una prueba estandarizada para aplicar a los estudiantes.
  32. 32. Desarrollo de la actividad Pasos para realizar la prueba estandarizada: 1. Descargar de la plataforma Black Board el repositorio de ejercicios prácticos con pruebas SABER, SABER 11 y PISA 2. Revisar el repositorio y seleccionar que tipo de prueba es pertinente con la población que va a trabajar. 3. Establecer ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar?¿Cuándo evaluar? ¿A quién evaluar? ¿Cómo evaluar? A través de la matriz:
  33. 33. Categoría Descripción ¿Qué evaluar? Se evaluará la adquisición de conocimiento a partir del empleo de TIC´S sobre temas relacionados con la Gestión integral de Residuos Sólidos ¿Para qué evaluar? Contribuir en la generación de una cultura del manejo Integral de Residuos sólidos en la Comunidad Educativa hacia la protección y conservación del ambiente. ¿Cuándo evaluar? 12 de Noviembre 2015 ¿A quién evaluar? Nivel educativo de la población: secundaria, grado 9-6 ¿Cómo evaluar? Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos a través los contenidos brindados con herramientas TIC´S, se formularán preguntas de conceptos básicos y estudios de caso donde el estudiante analizará las posibles consecuencias o alternativas de solución de la problemática ambiental. 4. Diseñar las preguntas de la prueba, teniendo en cuenta:  Ejercicio de formulación de preguntas realizado en la Guía 3.  Área de conocimiento  Estándares del MEN según área y grado  Competencias que pretende desarrollar PREGUNTAS TIPO PRUEBA SABER PRUEBA SABER – SECUENCIA GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS A continuación encontrará preguntas de selección múltiple con única respuesta, planteadas para evaluar lo aprendido en el desarrollo de la secuencia Gestión integral de residuos sólidos. Seleccione la respuesta correcta: 1. Como estrategia de sensibilización frente al manejo de los residuos sólidos, se han establecido unas pautas de comportamiento que se deben poner en practica día a día, esta estrategia se denomina las 3
  34. 34. R, pero con el paso del tiempo se añadió una cuarta “R” que se denominó en nuestro caso Responsabilidad o que en otros casos se denomina Recuperar. De acuerdo a lo anterior las Pautas establecidas en las “3R” Son: a. Reducir, Reutilizar y Reciclar b. Reportar, Recortar y Reutilizar c. Reducir, Recordar, Rebanar d. Reducir, Reutilizar y Responsabilidad 2. Como estrategia para el manejo adecuado de residuos sólidos en un determinado lugar, se establece un código de colores que identifican los recipientes donde se deben ubicar adecuadamente los residuos sólidos; de acuerdo con este código de colores en el recipiente de color verde, se deben depositar: a. Residuos ordinarios como servilletas, empaques de papel plastificado, barrido, icopor y envases tetra pack. b. Residuos peligrosos c. Residuos provenientes del laboratorio d. Vidrios y latas. 3. Las directivas de un colegio le piden a su profesor de matemáticas de grado noveno, que involucre aspectos del proyecto ambiental escolar “PRAE” que está enfocado en el manejo de los residuos sólidos para que sean desarrollados en su clase; El profesor decide apoyar la parte de diagnóstico para evaluar la cantidad y tipos de residuos sólidos por día, de acuerdo a lo anterior la actividad de clase más apropiada para responder a esta solicitud es: a. Un proyecto de emprendimiento verde en el que los estudiantes, crean una empresa b. Ejercicios de porcentajes con base en datos de basura y materiales generados en el colegio por día. c. Cálculos de áreas y volúmenes de diferentes envases plásticos d. Una gráfica a partir de datos relacionados con hábitos alimenticios de los estudiantes. 4. De acuerdo con la estrategia de las “3R”, Reciclar significa: a. Consiste en evitar la compra de productos que realmente no son necesarios y que además llevan consigo elementos que en muy poco tiempo van a ser basura como por ejemplo productos con un exceso de
  35. 35. embalaje Se trata sencillamente de reducir el problema para disminuir el impacto en el medio ambiente. b. Implica dar un segundo uso a aquellos productos que ya no te sirven para la tarea que lo adquiriste o bien repararlos para que puedan seguir cumpliendo con su función. Hay que intentar sacar el máximo provecho a las cosas que tenemos y cuando definitivamente no las podamos usar, regalarlas a alguien que si las pueda dar un uso. c. Significa hacer una selección selectiva de los residuos generados por nosotros mismos. Luego son tratados en plantas especializadas creando productos para otros usos o iguales de menor calidad. De esta manera, se evita el uso descontrolado de recursos naturales, se ahorra energía y se reducen el volumen de residuos. d. Se relaciona con los procesos industriales y consiste en recuperar materiales o elementos que sirvan como materia prima 5. De acuerdo con la estrategia de las “3R” Reducir significa: a. Consiste en evitar la compra de productos que realmente no son necesarios y que además llevan consigo elementos que en muy poco tiempo van a ser basura como por ejemplo productos con un exceso de embalaje Se trata sencillamente de reducir el problema para disminuir el impacto en el medio ambiente. b. Implica dar un segundo uso a aquellos productos que ya no te sirven para la tarea que lo adquiriste o bien repararlos para que puedan seguir cumpliendo con su función. Hay que intentar sacar el máximo provecho a las cosas que tenemos y cuando definitivamente no las podamos usar, regalarlas a alguien que si las pueda dar un uso. c. Significa hacer una selección selectiva de los residuos generados por nosotros mismos. Luego son tratados en plantas especializadas creando productos para otros usos o iguales de menor calidad. De esta manera, se evita el uso descontrolado de recursos naturales, se ahorra energía y se reducen el volumen de residuos. d. Se relaciona con los procesos industriales y consiste en recuperar materiales o elementos que sirvan como materia prima
  36. 36. RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 A 11 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO EL PROCESO DE RECICLAJE Se trata de un procedimiento que consiste en la separación inicial de los residuos, la recogida de los contenedores donde se depositan y la separación para su futura reutilización. El proceso de reciclaje comienza con la separación de residuos en el hogar, para depositarlos posteriormente en los contenedores correspondientes. Estos se diferencian por colores: verde: vidrio; amarillo: envases de plástico y latas; azul: papel y cartón. Entre los residuos que se pueden depositar en estos contenedores están por ejemplo pilas, aceites, electrodomésticos y escombros. Cada uno de ellos tiene una restricción de cantidad y peso. Después de que los residuos sean depositados en sus respectivos contenedores tiene lugar la recogida, transporte y reciclado de los materiales. La recogida se lleva a cabo por medio de camiones especializados, que tras llegar a la planta de reciclaje depositan los residuos en contenedores donde se separan los desechos orgánicos de los reciclables mediante filtros. Los residuos orgánicos pasan a una nueva planta donde, después de varias limpiezas, se someten a un proceso de compostaje, mediante el cual se convierten en abono sin dañar el medio ambiente. Posteriormente se trasladan a unos almacenes en los que el metal se separa del resto de residuos, por la fuerza de varios electroimanes de grandes dimensiones. Tras esta selección una parte de los desechos irán a un vertedero controlado. El resto pasan a ser tratados por determinadas empresas de distribución y preparación de materiales reciclados para su reutilización. Retama, Patricia. (2008). El proceso de reciclaje. Madrid: Agencia Difunet. 6. En el texto, el primer párrafo cumple la función de: a. Ejemplificar los procesos de reutilización de residuos. b. Clasificar la manera de procesar las basuras. c. Describir los diferentes tipos de residuos orgánicos. d. Explicar en qué consiste el proceso del reciclaje. 7. La información que se debe conocer para que los usuarios hagan un buen reciclaje es que existe: a. Un solo tipo de contenedor para varios residuos. b. Muchos contenedores para un solo tipo de residuo. c. Un tipo de contenedor, por color, para cada producto. d. Varios contenedores que se especifican por tamaño.
  37. 37. 8. Según el texto, los materiales se depositan en contenedores: a. Verde (papel y envases de plástico), amarillo (cartón y vidrio), azul (latas). b. Amarillo (vidrio), verde (envases de plástico y latas), azul (papel y cartón). c. Verde (vidrio), amarillo (envases de plástico y latas), azul (papel y cartón). d. Azul (papel y envases de plástico), verde (cartón y vidrio), amarillo (latas) 9. De la expresión: “...La recogida se lleva a cabo por medio de camiones especializados…”, se infiere que existe un vehículo: a. Diseñado para clasificar y empacar cada uno de los residuos. b. Particularmente diseñados para recoger y transportar desechos. c. Que deposita, en la planta, la basura en el lugar adecuado. d. Que recicla los residuos antes de llegar a la planta de reciclaje. 10.El segundo párrafo inicia con el enunciado: “Después de que los residuos sean depositados en sus respectivos contenedores tiene lugar la recogida, transporte y reciclado de los materiales”. De acuerdo con el desarrollo del texto, se puede afirmar que este enunciado cumple la función de: a. Enfatizar el tópico. b. Resumir información. c. Cambiar el tópico. d. Excluir información. 11.Al terminar de hacer la lectura, se podría afirmar que el autor busca que el lector de este texto: a. Disminuya el volumen de residuos que pueden ser reutilizados. b. Se informe sobre el proceso y la finalidad que tiene el reciclaje. c. Aprenda sobre la contaminación mediante el uso de materiales. d. Distribuya en diferentes plantas de reciclaje, los tipos de residuo. 6.5 Resultados. NIVEL 3 SESIÓN 2 ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO. GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
  38. 38. Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa. ¿Qué es una relatoría? Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir. Características 1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas principales. 2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje. 3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica. Pasos para elaborar una relatoría: 1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Reciclando y sensibilizando el mundo vamos salvando. 2. Área de conocimiento: Ciencias Naturales 3. Competencia: Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellas 4. Herramientas TIC: mencione las herramientas TIC que usó en la aplicación del Proyecto Educativo TIC. Videos, eduteka, portal colombiaprende, redvolución, redmaestros, You Tube, google drive, Wikipedia, whatsApp, 5. Contenidos digitales: mencione las herramientas TIC que empleó en la aplicación del Proyecto Educativo TIC. Contaminación ambiental por basura https://www.youtube.com/watch?v=3ocObxh
  39. 39. UI8o Presentación y clasificación de los residuos sólidos. Link https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz5 6VNs Proyecto “las Erres” Reducir , Reutilizar y Reciclar en la institución educativa de la vereda Caguancito en el municipio de Garzón Huila https://186.113.12.182/catalogo/interna_recu rso.php?nt=55806&desdeBusquedaCol=true Presenta los pasos para desarrollar un plan de gestión integral de residuos sólidos. https://www.youtube.com/watch?v=Xsi2qUvJl 1s 6. Idea principal de aprendizaje: La importancia de reducir la contaminación debido a que perjudica considerablemente las sociedades humanas y a las especies animales y vegetales 7. Argumentación: señale por qué es importante el resultado de aprendizaje en el desarrollo de las competencias de los estudiantes, las cuales fueron propuestas en el Proyecto Educativo TIC. Realice este punto en mínimo 6 reglones. 8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: 1. Concientización y sensibilización de los estudiantes sobre el manejo apropiados de los residuos sólidos. 2. Ejercicio de promoción de la gestión de los residuos sólidos por parte de los estudiantes dentro y fuera de la institución. 3. Reutilizar algunos de los residuos sólidos, resultado de las actividades administrativas, académicas y de servicios dentro de la institución 9. Conclusiones: 1. Se percibe una actitud favorable en la comunidad educativa para acoger disposiciones sobre el manejo de los residuos sólidos. 2. Se hace necesario estructurar un proyecto de carácter municipal el cual permita la articulación con este proyecto para el manejo de residuos sólidos y mejorar las prácticas ambientales.
  40. 40. 3. El proyecto ha de dejar de estar vinculado a los intereses, motivaciones y capacidades de los maestros y debe ser un compromiso asumido por la institución educativa 6.6 Publicación del Gestor de Proyectos. http://www.slideshare.net/cnaturalesboyaca/p-saber-instruimento-de-evaluacion-actividad-31 7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). 7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: - Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. - Propósito. - Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. - Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. - Metodología PEPA. - Resultados del proceso. - Despedida presentando la información de contacto del docente.

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