Relación Familia - Escuela

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Relación Familia - Escuela

  1. 1. LAS ESCUELAS Y LAS NUEVAS CONFIGURACIONES FAMILIARES.<br />“INTERVENCIONES A RE-PENSAR”<br />
  2. 2. ABANDONO<br />
  3. 3. AUSENTISMO REITERADO<br />
  4. 4. Problemáticas en relación al proceso de aprendizaje:<br />1- Ausentismo <br />2-Falta de acompañamiento, interés, compromiso familiar<br />3-Bajo nivel en la comprensión lectora <br />
  5. 5. AUSENTISMO<br />
  6. 6. PROBLEMÁTICAS CON RELACION AL PROCESO DE APRENDIZAJE<br />Ausentismo del alumno 22.50%<br /> Acompañamiento/ compromiso familiar 14.20%<br />Problemas familiares (vinculares, sociales, económicos) 11.25%<br />
  7. 7. CAUSAS DEL AUSENTISMO<br />
  8. 8. CAUSAS DEL ABANDONO ESCOLAR<br />
  9. 9. PROBLEMÁTICAS CON RELACIÓN AL PROCESO DE APRENDIZAJE<br />
  10. 10. Propósitos<br />Fortalecer vínculo <br />FAMILIA-ESCUELA EJE <br />ORGANIZADOR de nuestras prácticas<br />Apuntar a la construcción de REDES INTERSECTORIALES de SOSTÉN junto a otros actores comunitarios significativos<br />
  11. 11. Familias y escuelas : Profundas transformaciones<br />DESNATURALIZAR las miradas<br />
  12. 12. Invención de la Modernidad <br />(P. Bourdieu, 1997)<br />Unidad de Cuidado de<br />Producción la Prole <br />Carácter privado: uso del Tiempo Libre, División de tareas por Rol<br />Invención de la Modernidad <br />(P.Pineau, 1996)<br />-Afianzar nacionalidad y ciudadanía: generalización- homogeneización<br />-Formación de élites dirigentes<br />
  13. 13. <ul><li>Hegemonía : Familia nuclear urbana
  14. 14. Paradigma del Capitalismo(movilidad social asociada al acceso a la escuela)
  15. 15. Autoridad Unidireccional
  16. 16. Hegemonía: Forma y gramática escolar grupo clase etáreo
  17. 17. Saber = para todoscentrar, sistematizar y certificar el saber socialmente significativo
  18. 18. Estrategia Pública con consenso y aval social</li></li></ul><li> Familia Reproducción<br /><ul><li>Nuevos acuerdos de CONVIVENCIA
  19. 19. Diferentes formas y prácticas sexuales.
  20. 20. Agotamiento del modelo Patriarcal de Autoridad
  21. 21. Cambio en los ROLES de género
  22. 22. Socialización:Mass Media</li></ul> Escolar Educativo <br /><ul><li>Persiste forma y gramática escolar: DESAJUSTE
  23. 23. Sentimiento de deslegitimación y pérdida de autoridad
  24. 24. Nuevo ROL en la transmisión de conocimientos : filtro COGN
  25. 25. MM : como estrategias de la Cultura</li></li></ul><li>Lo DESARTICULADO DEBE SER CONSTRUÍDO<br />RELACIÓN DE COMPLEMENTARIEDAD<br />
  26. 26. RELACIÓN<br />RELACIÓN = INTERCAMBIO DE MENSAJES<br /> Tipos<br />CONTEXTO <br />DEFINICIÓN DE Contenido<br />Marcador de LA RELACIÓN <br />contexto<br />
  27. 27. DEFINICIÓN DE<br />CONTENIDO<br />CONTEXTO<br />LA RELACIÓN <br />TIPOS DE RELACIÓN<br />ASIMÉTRICA: basada en posiciones de desigualdad, de orden jerárquico.<br />SIMÉTRICA: los participantes se ubican en posiciones de igualdad.<br />COMPLEMENTARIA: las personas aceptan posiciones de desigualdad, <br />las que permiten el complemento. <br />TIPO DE RESPUESTAS HACIA LA <br />PROPUESTA: <br />RECHAZAR - ACEPTAR - DESCALIFICAR - DESCONFIRMAR<br />
  28. 28. RELACIONES COMPLEMENTARIAS ENTRE FAMILIA Y ESCUELA <br />=<br />CONSTRUCCIÓN SOCIO-HISTÓRICA.<br />
  29. 29. PARTICIPAR.<br /><ul><li>DERECHO DE LAS PERSONAS;
  30. 30. TOMAR PARTE DE ALGO CON OTROS;
  31. 31. REPARTIR O ENTRAR ACTIVAMENTE EN LA DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES;
  32. 32. COMPROMETERSE.</li></li></ul><li>TIPOS DE PARTICIPACIÓN<br /><ul><li>FORMAR PARTE, PERTENECER…
  33. 33. TENER PARTE, (ASUMIR UN ROL)…
  34. 34. TOMAR PARTE, INFLUIR A PARTIR DE LA ACCIÓN…</li></li></ul><li>¿ PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA?...<br /><ul><li>OFERTA/ INVITACIÓN;
  35. 35. CONSULTA;
  36. 36. DELEGACIÓN;
  37. 37. INFLUENCIA/RECOMENDACIÓN;
  38. 38. CONTROL DE GESTIÓN;
  39. 39. CO-GESTIÓN;
  40. 40. AUTOGESTIÓN</li></li></ul><li>“¿Acompañamiento familiar…?”.<br /><ul><li>Es necesario por lo tanto que LOGREMOS HABILITAR a las familias como un interlocutor con el que DESEAMOS construir niños, jóvenes, estudiantes, sujetos de derechos juntos; apuntando a un compromiso complementario entre ambos.</li></li></ul><li>
  41. 41. PARA GENERAR ESTRATEGIAS: <br />- Reconocer, identificar o admitir un problema. <br />- Definir o analizar el problema. <br /> -Decidir sobre un plan. <br /> -Poner en funcionamiento el plan. <br /> -Evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución. <br />LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN ESCOLAR COLABORAN Y ACOMPAÑAN <br />las prácticas de enseñanza.<br />ENSEÑAR ES TRASMITIR CONOCIMIENTOS, PRÁCTICAS SOCIALES, NORMAS, LENGUAJES Y GENERAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA LA CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN.<br />EL RECONOCIMIENTO DEL ALUMNO EN SUS CARACTERÍSTICAS PERSONALES, FAMILIARES, CULTURALES, SOCIALES Y DE GÉNERO GARANTIZAN LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE.<br />
  42. 42. La enseñanza es una práctica social que supone interacción donde la transmisión cultural se pone en juego para favorecer la inserción creativa de los sujetos en la cultura.<br />CONTEXTO INTERACCIONAL…………………………….. PREDECIBLE<br /><ul><li> HISTORICIDAD ( CAMBIOS)
  43. 43. RELACIÓN
  44. 44. PARTICIPACIÓN
  45. 45. ESTRATEGIA
  46. 46. AGOTAMIENTO DEL DISCURSO PATRIARCAL
  47. 47. FAMILIAS MONOPARENTALES: </li></ul>CAMBIOS DE FORMA, TAMAÑO, ESTRUCTURA<br /> Y NORMAS<br /><ul><li> SIMETRÍA DE LOS VÍNCULOS
  48. 48. NUEVAS FILIACIONES
  49. 49. FRAGILIDAD DE REDES DE SOSTEN SOCIAL
  50. 50. MARCO LEGAL
  51. 51. MARCO LEGAL- Matrimonio igualitario.
  52. 52. TECNOLOGÍAS REPRODUCTIVAS
  53. 53. INTERGENERACINALIDAD- LONGEVIDAD</li></li></ul><li>Mesas de articulación comunitaria REDES<br />ESCUCHA<br />ACEPTACIÓN<br />COLABORACION<br />PERTENENCIA<br />TOLERANCIA<br />RESPETO<br />
  54. 54. Talleres<br />ESCUCHA<br />RESPETO<br />COLABORACION<br />ACEPTACIÓN<br />TOLERANCIA<br />PERTENENCIA<br />
  55. 55. Mesas de participación docente<br />ACEPTACIÓN<br />ESCUCHA<br />COLABORACION<br />PERTENENCIA<br />RESPETO<br />TOLERANCIA<br />

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