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Primavera 2015 Nº4
PUBLICACIÓN DE LOS COLEGIOS ANTAMIRA, ANTAVILLA SCHOOL Y ANTANES SCHOOL
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Revista trimestral de Antana Educación con información de los colegios Antamira, Antavilla y Antanes de Madrid.

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  1. 1. ant@news Primavera 2015 Nº4
  2. 2. PUBLICACIÓN DE LOS COLEGIOS ANTAMIRA, ANTAVILLA SCHOOL Y ANTANES SCHOOL Objetivos • Ser escaparate del trabajo educativo de calidad que se hace en los centros • • Fomentar entre los alumnos la creatividad, la lectura y la actividad periodística • • Fomentar la relación y el conocimiento entre todos los componentes de la comunidad educativa: Profesores y personal del colegio, alumnos y padres • • Ofertar orientación a padres y educadores sobre temas educativos • Edita: A.S.P. Antana School Press Fortuny 37, 2º dcha, Madrid – 28010 Tf. 91 436 36 36 - Fax. 91 577 71 62 Web: www.antanaeducacion.com Dirección Ángel Tuñón Hidalgo atunon@antaeducacion.com Equipo de Redacción Juan Carlos Palmero Sierra Olga Moreno Rodríguez Antonio Manuel Campos Navas Raquel Hernández Bermejo Rubén Yebra Gómez Colaboran en este número Ignacio Porto, María García Loygorri, Javier Álvarez, Luis López, Sara Fernández, Julieta Urdaneta, Paloma Rovira, Lucía Iniesta, Mari Carmen López, Natalia Gil, Miranda Castro, Carmen López-Carrero, Claudia Lefort, Alfonso Cintas, Maria Teresa Galván, Trinidad Juarez, Ana Carreras, Antonio Campos, Jorge de la Fuente, Sergio Useros, Romina Kuasñosky. Diseño Gráfico Alberto García Pérez-Mínguez AVISO La dirección de la publicación se reserva el derecho de seleccionar el contenido de cada número que se edite. Las ideas expresadas en los escritos firmados, son de la responsabilidad de sus autores. Queda prohibida la reproducción total o parcial del contenido de la publicación sin permiso del editor. ant@news página 2
  3. 3. • Editorial..................................... 5 • Proyecto e-Cubik...................... 6 • Colegios con Vida.................... 7 • Colaboraciones de profesores 8 • Deportes..................................... 9 sumario página 4
  4. 4. Queridos lectores: C on el final del segundo trimestre escolar, coincidiendo con la llegada de la primavera, la actividad de los colegios alcanza un punto álgido: los programas y los proyectos llegan a su ecuador y hay optimismo generalizado porque empiezan a vislumbrarse los frutos del esfuerzo compartido. Para los colegios Antana ha sido un trimestre particularmente fecundo ya que se ha puesto en marcha un interesante proyecto estratégico de innovación educativa, cuya primera fase ha sido el proyecto e-Cubik, del que damos información pormenorizada en este número de Antanews. El proyecto e-Cubik, es en realidad un elenco de interesantes propuestas, que un profesorado joven e ilusionado con su profesión docente, pone sobre la mesa para que los profesionales que trabajan en el plan estratégico valoren la viabilidad y la oportunidad de las mismas. A la vista del trabajo realizado hasta el momento, es evidente el deseo generalizado de nuestros profesores para que se produzcan cambios, en organización, en metodología, en ofertas curriculares atractivas, así como en otros planteamientos educativos, si se quiere apostar por una mejora de la calidad. ¡Enhorabuena a todos y que siga el optimismo! El Equipo de Redacción página 5
  5. 5. proyecto e-cubik ¿Qué es e-cubik? e-CUBIK es un proyecto estratégico ANTANA que se inicia en Octubre de 2014. El objetivo de este proyecto es generar un espacio abierto de participación donde poner en común las ideas y áreas de mejora de cada uno de los centros y, con ello, desarrollar proyectos estratégicos innovadores. El reto de este proyecto se apoya en cuatro pilares: APERTURA: Con una participación de todo el personal ANTANA, más de 300 personas. MULTITEMÁTICA: Dar cabida a la mayor cantidad de ideas posibles INTERRELACIONES: Generar grupos de trabajo con integrantes de los tres colegios PBL: Desarrollar los proyectos bajo modelos empresariales Esto nos permitía generar un proceso estratégico, un espacio de unión, un lugar de cooperación, un proceso de generación e incremento de valor y un programa de formación in-company obteniendo así un proyecto estratégico de innovación con un desarrollo 360°. El primer paso del proyecto e-CUBIK fue la presentación realizada por parte del equipo directivo y el consultor de proyecto a todos los centros. En esta primera fase, todo el claustro recibió un cubo donde poder introducir las ideas que consideraba de interés para la mejora de los centros. Una vez recogidos los cubos se categorizaron y priorizaron todas las ideas recibidas. Tras publicar las temáticas, los profesores se presentaron voluntarios para formar parte de los equipos de trabajo. Ver los proyectos participación y áreas de trabajo En esta segunda fase del proyecto, se configuran los grupos de trabajo, las personas seleccionadas y arranca el proceso de trabajo. Cada equipo cuenta con un COACH y un COORDINADOR, además del apoyo continuado de un consultor externo. 60 personas participan y lideran hoy en día el proyecto e-CUBIK. Estos líderes, trabajan en 5 áreas principales, cada una de ella con varios puntos de acción. descripción gráfica página 6
  6. 6. página 7página 7 colegios con vida antamira Celebración de la Paz antamira English for young children antamira 2º premio Concurso Alcalá antamira Visita al MNCARS antanes Judocas de Antanes antavilla Más vale una pequeña acción antavilla Feria del Em- prendimiento antavilla La robótica
  7. 7. Colegios Antana: Comunidades educativas Ángel Tuñón Pedagogía de la mirada María García-Loygorri Gómez la visión del profesor Colaboraciones Aprender sin reflexionar es malgastar la energía. Confucio (551 AC-478 AC) Filósofo chino. página 8 Tus historias cuentan Colaboraciones El Colegio Antamira Natalia Gil Sobrino
  8. 8. Breaktime innovations deportes All about Sports at Antamira! e-Cubik Project We have begun the second term with strength and energy in our innovative areas of sports. With new projects in store that will ensure diversity and fun amongst our students. Roller blades are coming to school Sport climbing in the climbing wall página 9 Rugby tag
  9. 9. antanes school Calle Parla, 4B 28914 Leganés • Madrid secretaria@antaneschool.com administracion@antaneschool.com Tel.: 91 648 64 55 • Fax: 91 648 63 30 antavilla school Calle Real, 35 28229 Villanueva del Pardillo secretaria@antavillaschool.com administracion@antavillaschool.com Tel.: 91 815 00 22 • Fax: 91 810 01 41 colegio antamira Calle Los Cuadros nº 2, Miramadrid 28860 Paracuellos de Jarama secretaria@colegioantamira.com Tel.: 91 667 27 07 • Fax: 91 667 27 11 Caminando juntos por las redes sociales página 10 https://www.facebook.com/pages/ Colegio-Antamira/467058466764005 https://twitter.com/colegioantamira https://www.youtube.com/user/ colegioantamira https://google.com/+ColegioAntamira ParacuellosdeJarama https://es.pinterest.com/antamira https://www.facebook.com/pages/ Antavilla-School/1494309317481106 https://twitter.com/antavillaschool https://www.youtube.com/user/ antavillaschool https://plus.google.com/u/0/b/1183510 800577357951747118351080057735 7951747/post https://es.pinterest.com/antamira https://www.facebook.com/pages/ Antanes-School/831180920245823 https://twitter.com/antaneschool https://www.youtube.com/user/ antaneschool https://plus.google.com/u/0/b/1067082 14739432434875/1067082147394324 34875/post https://es.pinterest.com/antaneschool
  10. 10. descrip- ción gráfica < Volver
  11. 11. página 13 e-labs: innovación metodológica proyecto e-cubik international institute sport innovation callenge technology & resources center environmen- tal & social open space improvement process room orientation < Volver
  12. 12. página 14 e-labs: innovación metodológica proyecto e-cubik < Volver Inteligencias Multiples Inteligencia Emocional Neuro- didáctica Aprendizaje Cooperativo Pensamiento Logico- Matematico Cienciantana Espacios para el Aprendizaje Lectoescritu- ra y Lengua Española
  13. 13. proyecto e-cubik Quizá hayan sido María García- Loygorri, de Antamira y Mapi Martín, de Antavilla, quienes mejor han expresado el entusiasmo y la emoción de los participantes en este Proyecto de Innovación Pedagógica. “Mi experiencia con los proyectos ha sido positiva. En primer lugar por la idea del proyecto en sí. Comenzaría valorando la labor del las personas que se hayan dedicado a leer las ideas de todos y cada uno de nosotros. Cuando nos reunimos el grupo de e-Cubik, fue emocionante ver que coincidíamos en ideas sin nosotros saberlo y que esto se extrapolaba a compañeros de otros centros”. (María Gª-Loygorri) No menos elocuente es Mapi Martín, de Antavilla, que resume las expectativas suscitadas, el entusiasmo y la visión positiva de los miembros de su equipo y coincidiendo con las respuestas que otros encuestados, nos han hecho llegar a la redacción. “Sinceramente e-Cubik me pareció Recogiendo opiniones 1 ANTANEWS ha pedido a los coordinadores de los equipos una breve opinión sobre el trabajo realizado por los equipos participantes en el proyecto e-CUBIK, valorando no solo dicho proceso y sus resultados, sino también la percepción personal y del grupo sobre la experiencia y las expectativas suscitadas.
  14. 14. proyecto e-cubik una idea brillante ya que recogía las ideas y sugerencias de todos los profesores que forman el grupo Antana. Siempre he pensado que todas las personas pueden tener ideas y sugerencias importantes y buenas para compartir. Percibo este proyecto como una puerta abierta para recoger y escuchar todo aquello que buenamente podamos aportar . (Mapi Martín) Probablemente lo mejor valorado por todos ha sido la comprobación experimental de las ventajas de trabajar en equipo. Luis López, de Antamira, dice: “Me ha gustado el intercambio de ideas, entre unos y otros y, los distintos puntos de vista, que de un mismo tema tenemos personas de distintos niveles y etapas educativas”. (Luis López) Sara Fernández, de Antavilla, afirma expresamente: “Lo que más han valorado los compañeros de mi equipo ha sido el trabajo en equipo. Hemos aprendido a ver las cosas desde otro punto de vista, a considerar que tu propuesta es la “buena” pero darte cuenta que los demás también trabajan muy duro y que su idea es tan buena como la tuya”. (Sara Fernández) Y Javier Álvarez, de Antanes , dice: “E-Cubik me ha dado la oportunidad de trabajar en equipo con el resto del profesorado especialista en Educación Física del grupo Antana, aprendiendo con ellos de su experiencia laboral tanto en Antamira como en Antavilla, donde hemos puesto en común un proyecto propio relativo a todo el campo deportivo, que esperamos poder iniciar el año que viene en los tres centros Antana.” (Javier Álvarez) María Gª Loygorri hace esta valoración del trabajo realizado y expresa su admiración por las estrategias seguidas: “Una misma idea vista por distintos ojos te da una perspectiva más amplia y completa. Las primeras semanas era “El tema” en los descansos, patios y comedores… El compromiso de mi equipo ha sido espectacular y compartiendo ideas se podía ver cómo lo que se hacía en infantil llegaba a la ESO y con qué peso o modificaciones. Cada uno aportaba su parte, de ella salía una conclusión y se ordenaban las prioridades de forma general, para luego volver a hacerlas nuestras por etapas y finalmente volver a unirlas. Un engranaje completo que nos hizo recordar cómo la “educación” atiende a todo y se puede trabajar desde distintas áreas.” (María Gª- Loygorri) Ignacio Porto, de Antamira, entiende que e-Cubik es un “Proceso de redefinición de las grandes líneas pedagógicas de los colegios Antana”. Y valora de forma muy especial que para un objetivo tan importante se haya solicitado la participación del profesorado. Dice que ha sido un acierto: “Trabajar con otros compañeros, que se les pregunte cómo creen ellos que puede llegar a ser su colegio”. Y hace un descubrimiento muy importante: “Tenemos grandes profesionales en el centro y cada uno de ellos han aportado sus capacidades para que salgan grandes proyectos” (Ignacio Porto). Otra constante, que vemos en la valoración del proyecto e-Cubik, es la esperanza. Varios son los que confían en que los resultados obtenidos sean el inicio de un nuevo Recogiendo opiniones 2
  15. 15. proyecto e-cubik de modelo educativo moderno y de calidad, para implantar en los colegios. En este sentido recogemos lo que expresan varias personas: “Los proyectos ya están en el horno, pronto comenzará el capítulo II. Nos une a todos la filosofía de que el niño es el protagonista, que trabajamos para ellos y que nuestro objetivo es orientar a personas para que logren ser felices gracias a todas las estrategias que aprenderán de nuestra mano.” (María Gª-Loygorri). “Opino que lo que más se ha valorado en mi equipo, ha sido la posibilidad que nos han dado de poder formar parte de un proyecto que nos gusta y darnos la oportunidad de enseñárselo a todos y explicarles el por qué creemos en él y por qué queremos que forme parte de los colegio, que al fin y al cabo, es por lo que estamos luchando, ya que el resultado que esperamos es que, en mi caso, el Aprendizaje Cooperativo forme parte cada día de nuestra vida escolar”.(Mapi Martín) Luis López, tras reconocer que ha “aprendido mucha terminología nueva y ha profundizado en aspectos que ya conocía” afirma: “Lo que más me ha gustado ha sido poder trabajar con personas de otros centros y conocer sus ideas y su manera de trabajar. Ha sido emocionante poder ver como se implicaba la gente en este proyecto”. (Luis López) Mapi Martín, está muy satisfecha del trabajo de su equipo sobre la metodología “Trabajo Cooperativo”, y confía en que todos los profesores se convenzan de que es la mejor forma de hacer la tarea del maestro de enseñar-aprender: “Quisiera que todos los profesores que forman el grupo Antana se entusiasmasen con el Aprendizaje Cooperativo, que todos se ilusionen como lo estoy yo, y todos los que formamos parte de este proyecto, tengan ganas e ilusión de llevar esta metodología a sus aulas. Quisiera Recogiendo opiniones 3
  16. 16. proyecto e-cubik mostrar a todos, los beneficios que aporta a los niños (que al final son los más importantes de nuestra profesión ) esta metodología y forma de trabajar”. (Mapi Martín) A Luis López, le gustaría que todos los profesores, incluso los que no han participado directamente: “aprovechen el gran trabajo y esfuerzo realizado por los integrantes del proyecto y que no sean reacios a los posibles cambios que de e-Cubik salgan”. Y pone su esperanza en lograr “que Antana marque la diferencia y sea referente en cuanto a calidad educativa e innovación”. Ignacio Porto, considera que hay aspectos positivos en el trabajo hecho hasta el momento, pero al mismo tiempo hace alguna crítica sincera: “Creo que todos salimos beneficiados y es una suerte que se haya contado con nosotros para elaborarlos. Ahorramos un esfuerzo alaempresa(detiempoyeconómico) y además conseguimos que los proyectos sean más realizables y adaptados a nuestra situación real. Alapregunta¿quéesperasconseguir con el proyecto? Responde con rotundidad: “Sobre todo cubrir huecos necesarios que veo en el colegio. Mi área es el voluntariado y hay muchas vocaciones que sin una opción de puesta en práctica se perderían o no se potenciarían adecuadamente” (Ignacio Porto). Hay otra constante en las respuestas de los encuestados: la escasez del tiempo. Este punto es el que se valora como más negativo: “Uno de los aspectos que considero que se podría mejorar es el tiempo que hemos tenido para llevar a cabo el proyecto, en la mayoría de las ocasiones, por no decir en todas, hemos trabajado en casa haciendo uso de nuestro propio tiempo”. (Luis López) “Debería haber sido más dilatado en el tiempo. Ha sido muy intenso y en ocasiones, en lugar de una oportunidad de participación y mejora, ha sido una carga adicional difícil de llevar”. (Sara Fernández) La crítica constructiva más contundente ha sido la de Ignacio Porto, quien afirma no haber tenido suficiente información sobre las implicaciones del proyecto y de no haber conocido explicaciones previas Eso le lleva a expresar ciertos temores, así como hacer alguna invitación a “la compañía”: “En muchos casos nos ha servido para dar valor a lo que ya venimos haciendo. Hay dudas sobre lo que puede suponer esto para los que hemos estado implicados en el proyecto, creo que fruto de la falta de explicación previa. La gente piensa que se ha comprometido con esto más allá de con la fase de ideación y preparación, con la fase de desarrollo y el miedo a la falta de tiempo y de medios humanos y materiales echa para atrás a los participantes”. “Invito a la compañía, a que en el caso de la solidaridad, realmente lo sea y se sume a campañas que proponemos como lo de doblar las donaciones de los empleados. (por cada euro de la nómina donado por un empleado que la empresa done otro). Tanto ésto, como el reconocimiento dinerario del trabajo realizado hasta ahora y en horas para el que está por venir lo veo indispensable para que esto salga adelante”. “De no ser así estamos poniendo en riesgo que un proyecto ilusionante genere desilusión y frustración en la familia educativa”. (Ignacio Porto) Recogiendo opiniones 4
  17. 17. proyecto e-cubik Cuando se les pide una puntuación del 1 al 10 a la experiencia todos dan una calificación de notable o sobresaliente. Incluso hay algún 10: “Sinceramente pongo un 10, simplemente por haberme dado la oportunidad de pertenecer a algo que me gusta y darme la oportunidad de enseñárselo a los demás. Desde luego yo he participado con gran ilusión. Vuelvo a repetir lo mismo, ha sido una experiencia increíble y espero que nuestro proyecto salga adelante.” (Mapi Martín) Por último hay quien se acuerda de la gran labor de coordinación llevada a cabo por Paloma Rovira Viyella, de BoD Estrategia: “Me ha encantado poder comunicarme con profesores de otros coles del grupo Antana y poder compartir toda la información, la cual ha sido muy rica y valiosa. La figura de Paloma Rovira, para mí, ha sido importantísima, nos ha ayudado y orientado muchísimo”. (Mapi Martín). Antanews, agradece a todos quienes habéis participado en esta valoración del trabajo hecho por los equipos y manifiesta también una gran admiración hacia los integrantes de las plantillas de los colegios, por la entrega demostrada, que ha hecho posible una reflexión sobre Innovación Pedagógica. Unos con sus ideas, otros con su investigación, otros cubriendo los huecos del horario que dejaban los compañeros, habéis demostrado lo que es una “comunidad educativa”. Enhorabuena a todos los participantes y felicitaciones para coordinadores y coaches por su especial aportación. Madrid Febrero de 2015 Recogiendo opiniones 5 < Volver
  18. 18. antamira celebración de la Paz E l día de la Paz es el colofón de todo el trabajo sobre el valor de la solidaridad y la resolución pacífica de conflictos, que venimos haciendo en el colegio Antamira., en el marco de nuestra programación de educación en valores. Lo celebramos todos juntos, como colegio, para enfatizar nuestro compromiso educativo con este bien tan maltratado en nuestra sociedad. Comenzó la celebración sonando por la megafonía canciones de paz: En el edificio de Infantil, “Paz, Paz, Paz” (Juanes) y en el edificio principal “What a wonderful world”, “Heal the world” (M. Jackson) El alumno mayor de cada hermanamiento fue a buscar al pequeño de su clase hermana y todos se dirigieron a las gradas del patio, donde permanecieron hasta que todos los alumnos del colegio estuvieron situados en el patio. Los alumnos salieron del aula acompañados por un profesor , llevando pañuelos blancos, y moviéndose formando una cadena. En la pista central los alumnos de Secundaria forman el símbolo de la paz, flanqueados al fondo por los mayores de primaria. Los de infantil se sientan en la pista que tienen cerca, mirando hacia el centro. Los pequeños de primaria en posición simétrica a infantil en la pista opuesta. Durante este tiempo todos cantan el estribillo de “Paz, Paz ,Paz”, de Juanes agitando los pañuelos. Al final del acto,un solo alumno mayor y uno pequeño de cada hermanamiento, elegidos previamente por los tutores, llevaron los globos con los 48 mensajes seleccionados, y en representación de todos los mensajes redactados por los niños, expresión de sus deseos de paz. Las 24 parejas que representaron a los hermanamientos, de la mano y con los globos, rodearon el símbolo de la paz mientras se oía el alegato por la paz de la Opera “NORMA” Finalizado el acto todos volvieron a sus aulas respectivas. Ante todo reinó el buen humor y la PAZ, pues eso era lo importante. Así resume el acto un alumno de Secundaria: “Hoy, día 30 de enero de 2015, proclamado Día de la Paz, se ha celebrado un acto en el Colegio Antamira como homenaje a esta virtud que hoy por hoy no todos los países tienen. Los alumnos de 1º Bachillerato han dibujado en el centro del patio un símbolo de la paz, y los niños de ESO se han ido sentando encima de cada línea. Losalumnos del resto de etapas se han sentado alrededor haciendo un círculo. Además, dos niños de cada clase de la ESO han ido a su clase de hermanamiento y han ido juntos de la mano y llevando un globo inflado con helio. Cuando la profesora de Religión y Filosofía de la ESO, Maria Teresa, les ha indicado, han dejado que ese globo volara junto al resto de globos. A lo largo de este acto, algunos miembros del centro han estado fotografiando el momento. Ha sido un acto muy bonito en honor a la Paz.” Alfonso Cintas Martínez 2º ESO < Volver
  19. 19. antamira visita al MNCARS L os días 19 y 23 de enero los alumnos de 1º ESO A y B visitaron el Museo Nacional del Arte Reina Sofía con la asignatura de Educación Plástica y Visual. Os compartimos un artículo que la alumna Miranda Castro Sánchez ha escrito después de la experiencia. El viernes 23 de enero el curso de 1º ESO B hicimos una visita al Museo Reina Sofía. El museo nos ofreció una importante colección de arte en cuadros y esculturas de los más importantes artistas modernos. Nada más entrar, en el patio iniciamos la ruta de nuestra exposición, a preciando las primera esculturas: “Oiseau Lunaire” de Joan Miró. A continuación nos separaron en dos grupos, cada uno con su guía. De esta manera comenzamos con nuestro espectacular recorrido por el interior. En la primera sala pudimos contemplar los primeros cuadros de retratos de mujeres, como por ejemplo “Mujer en azul” de Picasso, y “Retrato de Sonia de Kamery, Condesa de Praderé” de Anglada Camaresa, entre otros. En la sala siguiente disfrutamos de un cuadro único donde el pintor José Gutiérrez Solana se basa exclusivamente en la figura de los hombres, titulado “La tertulia del café Pombo”. De esta manera fuimos visitando sala tras sala. Nuestra guía comentaba y explicaba cada uno de los cuadros, haciéndonos entender las obras más difíciles, como las de cubismo en las que un objeto puede ser visto desde diferentes puntos de vista. Por último terminamos el recorrido tal y como lo empezamos, admirando otra impresionante escultura, “Mujer en el jardín” de Pablo Picasso. De nuestra visita guiada al museo, aparte del famoso cuadro “El Guernica”, me gustaría destacar la obra de arte del Salvador Dalí “El enigma sin fin”. Gracias a sus imágenes solapadas, las figuras adquieren una nueva apariencia, revelando que las cosas pueden ser diferentes a como aparentan ser a simple vista. Si nos fijamos en el cuadro, se puede observar como las montañas se transforma en la figura de un hombre pensando, como a vez se enlaza la figura de un galgo convirtiéndose a su vez su pata en un instrumento musical, una mandolina. Todo esto sin perder la apariencia natural, de forma que al contemplarlo podemos interpretar y distinguir las diferentes imágenes. Por todo es uno de los cuadros que más me ha impactado. Ha sido una experiencia nueva, diferente a la vez que divertida. No sólo he contemplado las obras sino que he utilizado mi imaginación para poder contemplarlas mejor. Miranda Castro 1ºESO B < Volver “la obra de arte del Salvador Dalí “El enigma sin fin”. Gracias a sus imágenes solapadas, las figuras adquieren una nueva apariencia, revelando que las cosas pueden ser diferentes a como aparentan ser a simple vista.”
  20. 20. antamira english for young children M y name is Claudia Lefort and I teach English to very young learners in Antamira School. My work is developed in the First Cycle of Enfant Education and I am going to tell you how are my daily routines with these children. My main goal is to help students learn how to communicate in English, bearing in mind that some of my students don´t speak Spanish because they are babies, it will be a hard mission. When I teach English at this early age I try to design creative and fun lessons, following our plans and trying to use the same vocabulary that they learn in the Spanish classes and in their routines. My students will listen to what calls their attention or is interesting for them. I have to ensure that every activity has a clear purpose and the most important thing: MOTIVATION. Based on different themes, children are immersed in an English- only classroom environment using songs, storytelling and active games (Total Physical Response) to provide them the new concepts. Songs are highly motivational, a great source for learning vocabulary and for teaching English sounds, for example. This year I have included the use of TIC in some of our lessons, using almost every day our Digital Whiteboard which is in the English class. Visual materials are very effective in this case with young learners, they are engaging. This learning process will take place gradually and in a comprehensible way, and it is only the beginning. < Volver
  21. 21. antamira 2º premio Concurso Alcalá Concurso de cartas “Reversión de los Santos Niños” Convocatoria anual de la Delegación de Enseñanza del Obispado de Alcalá E l viernes 6 de marzo más de un millar y medio de niños y niñas de colegios de iniciativa social y estatal de Alcalá de Henares y Torrejón de Ardoz participaron en los actos programados por la Delegación de Enseñanza de la diócesis. Recordando el día 7 de marzo de 1568, cuando las reliquias de los Santos Niños Justo y Pastor regresaron a la cripta de la Santa Iglesia Magistral tras varios siglos de ausencia, los escolares se reunieron en la Plaza del Palacio Arzobispal de Alcalá a partir de las 10 de la mañana para revivir tan gran acontecimiento. Después tuvo lugar la entrega de premios a los ganadores de los dos concursos convocados por la Delegación Diocesana de Enseñanza. El colegio Anatamira que había participado en los concursos tuvo el honor de conseguir el 2º Premio en la persona de Mónica Fornies, de 6º de Primaria. ¡Nuestra enhorabuena, Mónica! El acto contó con la colaboración de la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Alcalá de Henares y con el apoyo y la participación de la Fundación Ayuda a la Iglesia Necesitada, que trabaja por los cristianos perseguidos en todo el mundo. < Volver
  22. 22. antavilla Feria del Em- prendimiento E l martes 24 de febrero, coincidiendo con el  Open Day de nuestro colegio, celebramos la  2ª Jornada de la Feria del Emprendimiento que los alumnos de 6º desarrollan en el Proyecto  “JÓVENES EMPRESARIOS”. En primer lugar, tanto las profesoras que lo organizamos, como todos nuestros alumnos, queremos agradeceros a todos el apoyo y la participación que hemos tenido en las dos sesiones celebradas. Has sido un éxito gracias a vosotros. En la 2ª jornada nuestros jóvenes empresarios han hecho un análisis de resultados, en el cual han podido evaluar sus aciertos y errores, pudiendo reconducir e impulsar sus empresas para un mayor rendimiento económico y empresarial. Además, todos los asistentes pudieron ver todas las actividades educativas que el colegio había preparado con motivo de nuestro Día de Puertas Abiertas. Una jornada que empezó a las 17:00 de la tarde para todos los alumnos del colegio y todas las familias que lo deseron. Confiamos en poder volver a sorprenderos pronto. “El emprendimiento aparece en Antavilla con los alumnos de  6º de E.P. Para este proyecto y de cara a conseguir financiación para el viaje de fin de curso, los alumnos constituyen diferentes empresas con las más variadas actividades: alimentación, complementos, decoración, ocio, etc., y exponen sus trabajos en la Feria del Emprendimiento, que se celebra en las instalaciones del centro. El 7% de los beneficios que se obtienen son donados a una ONG.” Las tutoras de 6º de Antavilla School < Volver
  23. 23. E l otro día leyendo un libro que se llama “El triunfador humilde” me fijé en una frase de un gran filántropo Español Eduardo Baviera, presidente y consejero delegado de Clínica Baviera (multinacional española que se dedica a la oftalmología) cuyo lema a lo largo de su trayectoria profesional ha sido y es: “más vale una pequeña acción que una gran intención”. Al hilo de este lema os voy a contar una pequeña historia que me parece un claro ejemplo de una educación que comienza en la familia con paciencia, responsabilidad y perseverancia y que continúa con la labor de maestros y profesores en el colegio. A mi sobrino Antonio de 11 años en su colegio “Antavilla School” le han propuesto junto al resto de sus compañeros de 6º de primaria un proyecto para que sean capaces de crear su propia empresa, se llama “Jóvenes empresarios” que tiene una duración de 1 año. Su finalidad es que entiendan y comprendan lo que es una empresa o negocio, los impuestos que deben pagar, el marketing que deben hacer…y con el dinero recaudado en su proyecto poderse marchar a su viaje de fin de ciclo porque ya el año que viene entrará en 1º de la ESO. Antonio junto a su madre que es profesora de infantil en otro colegio pensó en crear una empresa dedicada a la fabricación de pequeños complementos hechos a mano y realizados con nácar. Lo primero que han tenido que elegir es el nombre y se llama “NacreStar”, después los productos a vender que han sido pulseras y colgantes con diversos motivos como una estrella, un trébol, una flor… Posteriormente se marcharon a comprar los materiales planchas de nácar y gomas para empezar su trabajo. Juntos pasaron varios fines de semana trabajando duramente con la segueta y haciendo nuditos, muchos fuimos los que opinamos sobre los modelos presentados e incluso colaboramos en cerrar las pulseras y colgantes pero sobre todo disfrutamos de ayudarle en su proyecto creado con tanta ilusión. Y llegó el día de nervios y de emoción para estos jóvenes empresarios que mostraban sus proyectos de: Jabones decorados con papel, Piedras pintadas, Juguetes de cuerda para gatos y perros, Magdalenas y galletas, Bocatas, Tartas de chuches… Todo discurrió en un ambiente divertido donde los invitados iban pasando por las 36 diferentes empresas que mostraban y vendían sus productos. Antonio estaba muy feliz y se reflejaba en su amplia sonrisa, estaba siendo un éxito y se estaba vendiendo todo, había merecido mucho la pena el esfuerzo, el tiempo y el trabajo empleado y además al volver a casa pudo comprobar que ya había conseguido la cantidad suficiente para su viaje de fin de ciclo. Al día siguiente aun saboreando la emoción y la satisfacción del día anterior ya estaba pensando en las dos siguientes jornadas de puertas abiertas y ahí es cuando decidió que esta vez quería hacer algo diferente y le contó a su madre que quería donar parte del dinero recaudado a la Fundación PETHEMA donde se desarrollan y llevan a cabo Ensayos Clínicos para tratar enfermedades de la sangre como la Leucemia, el Mieloma y el Linfoma entre otras. Además de esta manera también iba a poder ayudar a una amiga de su mamá que está en el Hospital La Princesa luchando contra una Leucemia. Estaba orgulloso de su idea e inmediatamente me llamaron para contármela además me dijeron que iban a pensar en un producto especial alineado con este fin y que ha sido una pulsera de goma naranja con el símbolo del lazo del cáncer realizada en nácar. Esta historia no es de un gran magnate de las finanzas, es la historia de un niño que inicia su andadura en la filantropía desde su casa y a través de su colegio. Un gran ejemplo a seguir y en definitiva una manera de ver la vida. El fondo de esta historia es ver como a Antonio le han sabido transmitir desde la familia y el colegio unos valores de ética y solidaridad que hoy día están en desuso en nuestra actual sociedad y donde el “famoseo” y la fuerza del dinero son tan influyentes. Carmen López-Carrero García. (Project Manager) FUNDACIÓN PETHEMA Hospital Clínico San Carlos. 2ª Sur. Hematología. C/ Profesor Martín Lagos s/n. 28040 MADRID antavilla Más vale una pequeña acción que una gran atención < Volver
  24. 24. antamira El Colegio Antamira < Volver E l Colegio Antamira es un colegio bilingüe, con muy buenos profesores. Uno de ellos es Juan Carlos, a quien le hemos hecho una entrevista: ¿Crees tú que el colegio Antamira tiene buenas formas de aprender? Sí, creo que el colegio apuesta por nuevas metodologías para que el alumno asimile mejor lo que aprende. ¿Crees tú que el aprendizaje coopertativo es buena forma de aprendizaje? ¿Por qué? Es una buena forma de aprender porque hace que los alumnos trabajen todos por igual y al mismo tiempo, divirtiéndose. ¿Otros colegios usan también el aprendizaje cooperativo? La mayoría de los colegios utilizan el aprendizaje cooperativo porque es una forma muy efectiva para aprender. Bueno, éstas son las respuestas de Juan Carlos. El colegio tiene muchas formas de aprender, hay una profesora llamada Mary que también le gusta mucho el aprendizaje cooperativo y le hemos hecho algunas preguntas: Do you feel when teaching us? I feel very happy, I love it. Why did you choose this profesion? My mum es a teacher and since I was at school I want to be one. Esto es todo, gracias por leernos. Natalia Gil Sobrino 6º Primaria
  25. 25. antavilla La robótica en la educación ¿No os habéis preguntado muchas veces, cómo funciona esto o aque- llo otro? L a importancia de incorporar a nuestras aulas nuevas tecnologías, es una de las formas de que no tengáis que esperar a ser mayores para responder a muchas de esas preguntas. Una de esas nuevas tecnologías que hoy tenemos en los Colegios Antana, es el Kit de Robótica de la empresa bq. El Kit de Robótica es un conjunto de componentes electrónicos y herramientas que se ensamblan como si fuera un puzzle, para posteriormente programarlos a través de una aplicación creada para este Kit llamada BitBloq (http://bitbloq. bq.com) y así poder crear vuestros propios juegos, inventos, máquinas o cualquier creación de vuestra imaginación. Además del Kit, los Colegios Antana ponen a vuestra disposición una herramienta revolucionaria: la impresora 3D. Y ¿para qué sirve? Para poder llevar muchas ideas de objetos, formas, piezas, que tenemos en nuestra imaginación al mundo real e ¡imprimirlas! Un ejemplo sería un robot ideado por nosotros mismos. Los pasos a seguir serían: primero, diseñar con una aplicación de diseño 3D las piezas (FreeCad, Google Sketchup, etc.). Imprimir las piezas con la impresora 3D, montar el robot, acoplarle la electrónica del Kit de Robótica, y finalmente programarlo con Bitbloq para que camine. Además, podéis compartir las piezas dentro de las Comunidades Sociales que existen en Internet o descargarte piezas que otros ponen a vuestra disposición. Y… ¿en qué os ayuda todo esto? A que tengáis una mente más creativa, a enseñaros a través de la práctica, aprender sobre tecnología, electrónica, visión espacial. En un proyecto 3D, muchos de vosotros disfrutaréis con la electrónica, mientras otros, disfrutarán más realizando el diseño de los objetos que soportarán esa electrónica. Como veis, es una forma de aprender muy divertida y práctica para la vida real. Olga Moreno < Volver
  26. 26. antanes Judocas de Antanes < Volver N uestros pequeños judocas (muchos de ellos nuevos en la Escuela de Judo y otros muchos veteranos judocas desde hace 3 años) nos confirmaron lo que venimos viendo toda esta temporada, y es que son un grupo magnífico en compo rtamiento, disfrutan muchísimo haciendo Judo y es increíble lo mucho que han aprendido y lo bien que lo hacen. Los judocas de Primaria (la gran mayoría llevan ya con nosotros 3 años haciendo Judo) hicieron unos exámenes impecables, demostrando que su formación está siendo muy positiva. El nuevo cinturón no se entregó el jueves 26 de febrero, en la Ceremonia Japonesa de la Escuela de Judo. Aunque el objetivo de los exámenes es pasar de cinturón, para nosotros es mucho más importante lo que en este tiempo vemos reflejado en nuestros alumnos: esfuerzo, interés, superación, actitud para aprender, responsabilidad, compañerismo... son valores que forman al judoca y por consiguiente a la persona... Estamos muy satisfechos de la cantidad de técnicas que ya van sabiendo, la forma de realizarlas... pero sobre todo la CALIDAD humana de nuestros chicos y chicas judocas... Un saludo para todos y gracias por vuestro apoyo, sin el cual todo esto no sería posible. Alberto, Ángel y Pedro Senseis Antanes School
  27. 27. < Volver la visión del profesor Colegios Antana: Comunidades educativas L a labor docente, tal como se viene desarrollando desde el siglo XIX en Europa y más concretamente en España, cuando nacieron los sistemas nacionales de educación, adolece de un claro individualismo. No es raro oír expresiones como “en mi clase mando yo”. El maestro cierra la puerta del aula y se convierte muchas veces en “señor feudal”, donde impone sus normas y se rige por sus “dogmas” metodológicos (“cada maestrillo con su librillo”). Nadie, mientras los problemas no trasciendan, se va a entrometer en su trabajo. Nadie va a evaluar su trabajo ni sus métodos. El sistema educativo moderno está estructurado sobre la base del trabajo individual de los docentes y trabajar en equipo con otros colegas no forma parte de lo habitual. Apenas se da una pequeña comunicación con quien ha tenido a los mismos alumnos el curso anterior o con quien los tendrá el curso siguiente. El único contacto profesional relevante suele ser el director o el jefe de estudios, que no entran en cuestiones más allá de las meramente legales o disciplinarias. La convivencia en un colegio, como suele suceder en otras instituciones, genera de forma espontánea grupos de docentes por afinidad ideológica, por amistad, por reivindicaciones sociales, etc. Pero dichos grupos no suelen tener incidencia relevante en el campo de la acción docente, en la búsqueda de mejores estrategias pedagógicas. Puede observarse cómo raramente la conversación entre docentes trata sobre métodos y sí frecuentemente de cuestiones personales, dificultades, carencias salariales, asuntos sociales o políticos, o temas frívolos para la distensión. Todos aceptamos teóricamente la importancia del trabajo en equipo para atender mejor a los alumnos y para reflexionar conjuntamente sobre la práctica docente, corrigiendo errores y aportando descubrimientos. Pero entrar en la nueva filosofía del trabajo en equipo en las escuelas y colegios, como ya se ha entrado en el mundo de la empresa, va a exigir una intensa labor de formación que ayude a superar la costumbre individualista. La falta de tiempo es el argumento que se exhibe como impedimento principal para el encuentro y el trabajo en equipo. En realidad la verdadera causa es la carencia de recursos económicos presupuestarios para cubrir dichos espacios. Y en efecto son barreras que obstaculizan el trabajo en equipo y la formación permanente interna del profesorado. Sin embargo hay que insistir que el trabajo previo consiste en superar las cotas de individualismo que persisten hoy en la labor de los docentes, de otra forma puede ocurrir que la habilitación de tiempos y presupuestos, no sirva para nada. ¿Cómo evitar que “la pescadilla se muerda la cola”? “el trabajo previo consiste en superar las cotas de individualismo que persisten hoy en la labor de los docentes”
  28. 28. < Volver H ay que ir resueltamente hacia un cambio de enfoque. Hasta ahora los argumentos a favor del trabajo en equipo se han basado en razones de mejora de gestión, de eficacia y de productividad. Trabajando en equipo se evitan superposiciones y vacíos en el desarrollo curricular y en la secuenciación de contenidos, se mejora en coherencia didáctica y en intercambio de información entre los docentes, se consiguen buenos resultados en el tratamiento disciplinar e interdisciplinar, se abordan mejor los problemas comunes, etc., etc. Todo esto tiene un común denominador: más trabajo con el mismo sueldo, nuevas exigencias con los mismos beneficios. Todas las razones anteriores son válidas y necesarias, pero no entusiasman vitalmente a los educadores. No presentan un horizonte gratificante. En cambio, el planteamiento nuevo es el siguiente: Vamos a enfatizar que en la docencia hay una enorme posibilidad de gozo y satisfacción personal cuando se toma parte de un trabajo comunitario. Compartir un trabajo es poner la primera piedra del crecimiento personal de los miembros del equipo. Mejor gestión y mayor productividad son consecuencias y no razones ni motivos para el trabajo en equipo. Para que el trabajo en equipo se vea de forma natural y sea una demanda es necesario que cada educador lo perciba como “entretenido y productivo”, en ese orden. Que ni es aburrido ni es una pérdida de tiempo. Es necesario cambiar la tradición individualista del sistema educativo por una cultura colaboradora que permita mejores relaciones pedagógicas. A diferencia de las empresas, donde las relaciones se basan en contratos, en las empresas educativas se necesitan además los compromisos. Y los compromisos se sostienen en valores compartidos. L as reflexiones anteriormente expuestas me llevan a referirme a su aplicación práctica en los Colegios ANTANA. Tenemos todas las dificultades que aparecen en el lanzamiento de los nuevos proyectos, pero tenemos, al mismo tiempo, la gran ventaja de construir sin la presión de la costumbre y del “siempre se ha hecho así”. Lo más habitual cuando alguien empieza a trabajar en la enseñanza es encontrarse con un centro que está ya en funcionamiento, con un proyecto educativo más o menos explicito, con una estructura más o menos consolidada y con unas personas que tienen asimiladas unas rutinas y un estilo de hacer las cosas. El auténtico trabajo en equipo, si es que existe, se confunde con las reuniones del claustro, de los departamentos o de los equipos docentes. Los recién llegados tienen una alternativa: o integrarse, aún cuando no estén de acuerdo con la realidad, o intentar cambiar algunas cosas. Este segundo camino es el más difícil, pues puede chocar con la titularidad, la dirección o con los compañeros. Finalmente todos se “integran” y “disfrutan” de las bondades del sistema “Para que el trabajo en equipo se vea de forma natural y sea una demanda es necesario que cada educador lo perciba como ‘entretenido y productivo’, en ese orden. Que ni es aburrido ni es una pérdida de tiempo.”
  29. 29. < Volver que adormece a todos los profesionales, los cuales son engullidos por la ley del mínimo esfuerzo. En los colegios ANTANA se puede lograr un cambio radical en el planteamiento anterior: Todo depende de dos factores: un cuidadoso PROCESO DE SELECCIÓN y, posteriormente, de la FORMACIÓN PERMANENTE, es decir del TRABAJO EN EQUIPO. Con el gran trabajo del proyecto e-Cubik, que ha comenzado este año se han puesto las bases para el cambio real del paradigma educativo. Nos encontramos dando los primeros pasos para crear: • EQUIPOS que deben ser una referencia profesional y personal. Porque permiten acertar en el trabajo docente. Porque favorecen la propia práctica docente. Porque orientan las decisiones personales al frente de los alumnos. Porque sirven de apoyo ante situaciones de confusión o conflicto. • EQUIPOS que deben ser el ámbito para el crecimiento personal. Porque la aportación de cada uno, permite el despliegue de las propias capacidades. Porque estimulan el deseo de socializar vivencias. Porque abren la mente a diversos puntos de vista. Porque suscitan el interés por progresar y responder a nuevos retos. Porque incitan sutilmente a la mejora personal y al compromiso con el grupo. • EQUIPOS que deben ser lugar para compartir experiencias y soñar con otros. Porque como seres sociales tenemos necesidad de compartir lo que se vive. Porque se favorece la franqueza y la sinceridad. Porque se ejerce con naturalidad la capacidad de hablar, de escuchar y de ser escuchado. En definitiva, los equipos se convierten en plataforma para un mayor compromiso. Toda escuela o colegio genera, quiérase o no, su propio estilo pedagógico. El talante del mismo puede surgir anárquicamente (sumando individualidades inconexas) o desde un proyecto compartido y visualizado en sus estructuras y sus prácticas. Este estilo, que no puede definirse con facilidad pero que genera identidad, solo se sostiene a lo largo del tiempo, a través de una comunidad docente consciente de su naturaleza y de su misión. En síntesis, con el proyecto e-Cubik, se ha comenzado a conformar una auténtica comunidad educativa, que es algo más que un grupo de amigos, o un laboratorio de experiencias, aunque las contempla y, que es más que un equipo de trabajo, aunque lo exige y lo alienta. ANTANA será un proyecto con éxito en la medida en que supere el plano de simple empresa educativa y logre ser la comunidad de personas que se asienta en lo gratificante para el espíritu, la gratuidad de un tiempo dado a uno mismo y a los demás, la donación del propio talento en beneficio de los colegas y en momentos de esparcimiento y recreo para la mente. ANTANA no es algo en lo que estamos. ANTANA es eso que queremos ser. Ángel J. Tuñón Hidalgo “se ha comenzado a conformar una auténtica comunidad educativa, que es algo más que un grupo de amigos, o un laboratorio de experiencia” En definitiva, los equipos se convierten en plataforma para un mayor compromiso.
  30. 30. < Volver la visión del profesor La pedagogía de la mirada L os estudios psicopedagógicos recientes indican que basta con escuchar activamente a tu hijo 20 minutos al día para que se sienta atendido. Pero la pregunta que se nos plantea es ¿basta con que nuestros hijos se sientan atendidos? Ser padres es mucho más que eso. Transmitir valores, educar con el ejemplo, motivar sus capacidades, recordarles que les queremos… es tarea de mayor tiempo. Mientras tratamos de conciliar la vida familiar y laboral ellos no esperan, van creciendo. Por eso cada momento que pasemos con ellos cuenta. Con nuestros hijos hay ingredientes que no deben faltar: el diálogo, los cuentos e historias, las actividades en familia, el juego simbólico o el tiempo de estudio… pero por encima de todo esto es importante escucharle. La pedagogía de la mirada trata de mirar y VER. Es olvidarse de querer aportar y simplemente escuchar a través de los ojos, comprender sin más y respetar sus inquietudes, conocer a nuestro hijo en su situación actual o, como enseñamos en el colegio, EMPATIZAR. Que ese momento se convierta en un microscopio que nos muestra lo que hay con detalles que, en otra actitud puedan pasarnos desapercibidos, con ningún fin, que vaya más allá del simple hecho de saber. Los educadores del grupo Antana os animamos a que llevéis a cabo esta práctica semanal, porque además sabemos que os estamos regalando un momento para disfrutar. María García-Loygorri Gómez Dpto. De Orientación. Mientras tratamos de conciliar la vida familiar y laboral ellos no esperan, van creciendo. Por eso cada momento que pasemos con ellos cuenta.
  31. 31. deportes e-Cubik Project Having the opportunity to work hand in hand in a joint project with my fellow teachers from other Antana Schools was well worth the hard work. Our efforts to find new improvements in our area from meetings via videoconferencing, sharing our ideas for short and long term benefits and finally presenting all our research was really a wonderful and rewarding experience. < Volver
  32. 32. deportes Breaktime innovations The Physical Education teachers here at Antamira are motivating and teaching our pupils to play traditional and popular games with skipping ropes, bands, hopscotch, and others. We are continuing the education with workouts, stimulating and enriching the social skills and interaction amongst our children in the playgrounds. < Volver
  33. 33. deportes Rugby Tag A player from XV Hortaleza Rugby Club, has come to assist with the teaching of a great sport as is Rugby. To have counted with his presence in our classes as a specialist in the sport and to transmit his experiences directly to our pupils was very inspiring. < Volver
  34. 34. deportes Sport climbing in the climbing wall Students from Year four at Antamira School attended the Municipality´s Sport Center to enjoy a session with climbing specialists from the Amadablan Association in Wall Climbing. We have really enjoyed it in the “highs”, and we hope to repeat these exciting experiences in upcoming years. < Volver
  35. 35. deportes Roller blades are coming to school Once again we will work with the Unit called “skating at school”, in which we will continue educating through body movements, promoting good habits in our students with an activity that reinforces mainly balance, coordination and agility, and therefore offering another option for our students during their free time. Romina Kuasñosky (Antamira) < Volver

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