Frederick                                  i el                           Període d’adaptacióEstefanía Gómez Jiménez     A...
«Es el espacio de tiempo que transcurre desdeP       que se produce la incorporación del niño/a al    a     centro hasta q...
L’AFECTIVITAT                          JO                     SABER ESTARÉs «la capacitat del nen per a relacionar la imat...
Escola                          L’OBSERVACIÓ          amb l’objectiu de ser el company que està pel                   nen/...
Actituds del mestre                   Postures              Tonicitat del cos  Conèixer el significat de les diferents    ...
Clau del procés, condicionaNEN   el paper dels altres agents      (escola i família)      El nen/a passa per un      procé...
Considerar l’infant com...                a subjecte de necessitat i de desig (anar i tornar).             És la base per ...
FamíliaAcompanyant social i afectiu del  nen/aFont de coneixement sobre el nen, elsseus hàbits i les seves necessitats.L’e...
Fases            Juliol                             SetembrePresentació inicial només amb elcol·lectiu de pares i mares.  ...
Procés de transicióAquest és el període d’adaptació pròpiament dit quepermet fer a l’infant passar del context de la famíl...
Inicial                                                                       4 subtemps«el mestre, veure l ’escola i juga...
Acompanyament esporàdicL’adult es queda una estona amb ellperò després s’acomiada i se’n vaSempre acomiadar-se, sense conv...
Etapa final    Una vegada l’infant s’ha     adaptat completament a l’escola, aquest participaràtotalment en la jornada esc...
Dificultats durant el període              d’adaptació                                       Que la família dificulti  Que...
“Qui escampa els flocs de neu?Qui fon el graç?                  Primer el ratolí primavera, que                           ...
Power període d'adaptació (treball final)  educació socioemocional ana, estefania i erika
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Power període d'adaptació (treball final) educació socioemocional ana, estefania i erika

673 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Empresariales, Tecnología
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
673
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
8
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Power període d'adaptació (treball final) educació socioemocional ana, estefania i erika

  1. 1. Frederick i el Període d’adaptacióEstefanía Gómez Jiménez Ana Orfila Pons Erika Taltavull BagurEducació socioemocional GEDI 2010-2011
  2. 2. «Es el espacio de tiempo que transcurre desdeP que se produce la incorporación del niño/a al a centro hasta que se encuentra plenamentee d integrado en él» (Núria Prat i Marisa del Río (2010) pàg.31)r a «És el procés en el qual l’infant p accepta el pas del context familiarí t al context de l’escola bressol». (Montserrat Jubete (2007) pàg. 51)o a cd ie ó
  3. 3. L’AFECTIVITAT JO SABER ESTARÉs «la capacitat del nen per a relacionar la imatge d’ell mateix amb els altres, els objectes, l’espai (...) Per tant el nen construeix la imatge d’ell a partir de les pròpies percepcions i emocions que l’acompanyen en la relació amb l’altre (MIRALL) i les respostes positives o no que sorgeixen de la relació» (Montserrat Jubete (2007) pàg. 53)
  4. 4. Escola L’OBSERVACIÓ amb l’objectiu de ser el company que està pel nen/a durant tot el procés. FUNCIÓ: -Mirall del progenitor -Organitzar el context (espai, temps, relacions i objectes)
  5. 5. Actituds del mestre Postures Tonicitat del cos Conèixer el significat de les diferents maneres d’agafar l’infant Lentitud dels moviments No marxar bruscament del camp visual del nen/aParticipar a partir de la mímica, la mirada i el to suau de la veu
  6. 6. Clau del procés, condicionaNEN el paper dels altres agents (escola i família) El nen/a passa per un procés en el que inicialment depèn totalment de la família com agent efectiu fins arribar a crear la seva pròpia autonomia a partir de les relacions amb els demés i on la família adquireix un paper socialitzador.
  7. 7. Considerar l’infant com... a subjecte de necessitat i de desig (anar i tornar). És la base per adquirir l’autonomia real i psicològica a subjecte amb necessitat d’un espai adequat i objectes transicionals, a més d’afectivitat i relacions socials a subjecte actiu que, a partir de la pròpia experiència, va establint vincles i progressivament es va distanciant dels pares fins que arriba un moment en què és ell qui escull quedar-se a l’escola
  8. 8. FamíliaAcompanyant social i afectiu del nen/aFont de coneixement sobre el nen, elsseus hàbits i les seves necessitats.L’escola ha de respectar la manerade ser de cada família i ha d’estarconvençuda que la relació amb elspares afecta directament als Infants
  9. 9. Fases Juliol SetembrePresentació inicial només amb elcol·lectiu de pares i mares. Entrada en petits grups als diferents espais de l’escola, amb la intenció deA partir de reunions en grup i començar a entrar en contacte ambd’entrevistes individualitzades es els infants.fa la presentació del projecteeducatiu de centre i de l’escola.
  10. 10. Procés de transicióAquest és el període d’adaptació pròpiament dit quepermet fer a l’infant passar del context de la família al context escolar. L’espai ha de ser petit i tancat Els objectes han de ser primer de per tal de donar seguretat i transició (objectes que porten de contenció a l’infant casa) de seguretat (peluixos) i finalment els de la classe.
  11. 11. Inicial 4 subtemps«el mestre, veure l ’escola i jugar en el seus espais sensel ’ansietat que crea la separació (...) abans de quedar-se al ’escola, és important viure-la. Hem de dissenyar unaentrada en la qual es pugui anar a veure la classe ambalgun familiar i després tornar a casa a dir-ho i a somiar-ho» (Montserrat Jubete (2007) pàg. 79) Distanciament Correspon amb el segon i tercer dia, on l ’adult és present una hora al dia. Aquí la separació entre adult i infant és molt breu ja que el nen/a té la necessitat de descobrir el seu entorn nou, però al mateix temps depèn de la seguretat afectiva.
  12. 12. Acompanyament esporàdicL’adult es queda una estona amb ellperò després s’acomiada i se’n vaSempre acomiadar-se, sense convertir-ho en una cosa dramàtica Temps de permanència L’adult no hi és i l ’espai d’entrada i sortida adquireix una funció simbòlica quan l ’infant el considera com a lloc de tornada dels pares, li proporciona seguretat
  13. 13. Etapa final Una vegada l’infant s’ha adaptat completament a l’escola, aquest participaràtotalment en la jornada escolar Novembre Es faria una reunió general amb les famílies per comentar el primer mes d’adaptació.
  14. 14. Dificultats durant el període d’adaptació Que la família dificulti Que els pares no puguin l’adaptació, ja sigui perquè no participar de manera hi ha comunicació o bé perquè activa en el procés els pares no tenen una d’adaptació per motius confiança plena amb el centre i laborals. creuen que les necessitats de l’infant no estaran cobertes. Que el nen/a es posi malalt Que els pares assumeixin rolsdurant alguns d’aquest dies, que no els hi pertoquen.la qual cosa implicaria haver d’iniciar de nou el procés. Que els infants s’incorporin a mitjan curs.
  15. 15. “Qui escampa els flocs de neu?Qui fon el graç? Primer el ratolí primavera, que rega les flors.Qui fa sortir el mal temps? Després el ratolí de l’estiu, que elsQui el fa canviar? hi dóna colors.Qui esguarda el brot del trèvol Bolets i castanyes s’endú el ratolícada juny? de la tardor. L’hivern va al darrera portant-nosQui encén la llum el fred glaçador.al cel ben lluny? No és una sort tenir un anyQuatre ratolins que dalt del amb quatre estacions? cel fan un joc. Una menys o una més…Quatre ratolins com vosaltres ens podrien buscar raons!” i com jo.

×