La mediación pedagógica en la
formación de formadores
Mediación
Acción que contribuye
a la resolución de
conflictos de cualquier
naturaleza
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PEDAGÓGICA
Es el despliegue de acciones organizadas de interacción
pedagógica con la finalidad de promover y fac...
Estas acciones se despliegan:
En los contextos o comunidades de aprendizajes
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PEDAGÓGICA

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EN LA BÚSQUEDA DEL
SENTIDO PEDAGÓGICO …
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Mediación Pedagógica

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

TRATAMIENTO PEDAGÓGICO
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PEDAGÓGICO

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Mediación Pedagógica

Tratamiento Temático
desde el tema

Tratamiento Pedagógico
desde el aprendizaje

La mediación pedagó...
Mediación
Pedagógica

RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE EL TEMA
ASPECTOS

ESTRATEGIAS

1.- Ubicación Temática

Visión Global –...
Mediación Pedagógica

RESUMEN DEL TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE
ASPECTOS

ESTRATEGIAS

1.- Sustentación Teórica

•Autoaprend...
Mediación Pedagógica

RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE LA FORMA
Recursos Expresivos

ASPECTOS

ESTRATEGIAS
Expresión del Con...
Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo

ACOMPAÑAMIENTOS DE
MEDIACIÓN
Ministerio del Poder Popular
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DESDE EL TEMA:

“LAS IZQUIERDAS NECESITAN BIOLOGÍA”
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Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo

EL INICIO

CON GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
Cien Años de Soled...
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FUNDAMENTOS DE LA
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Aprendiencia: Con...
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SENTIDO
Y SIN SENTIDO
LA PÉRDIDA EN FIGURAS IMPOSIBLES:
...
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Piranesi: El arquitecto y
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instituciones educativas:

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Intercambi...
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Mediacion pedagogica

  1. 1. La mediación pedagógica en la formación de formadores
  2. 2. Mediación Acción que contribuye a la resolución de conflictos de cualquier naturaleza
  3. 3. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Es el despliegue de acciones organizadas de interacción pedagógica con la finalidad de promover y facilitar procesos de aprendizajes que fortalezcan el sentido aprendiente de los participantes.
  4. 4. Estas acciones se despliegan: En los contextos o comunidades de aprendizajes A través de: 1.- la acción organizada del aprendiente-facilitador 2.- la interacción de los partipantes -aprendientes 3.- los textos mediados que facilitan la comprensión de su contenido
  5. 5. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA SE REFIERE AL “TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS Y DE LAS FORMAS DE EXPRESIÓN DE LOS DIFERENTES TEMAS, A FIN DE HACER POSIBLE EL ACTO EDUCATIVO DENTRO DEL HORIZONTE DE UNA EDUCACIÓN CONCEBIDA COMO PARTICIPACIÓN, CREATIVIDAD, EXPRESIVIDAD Y RELACIONALIDAD” (Gutiérrez y Prieto, 2004).
  6. 6. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo VISIÓN DESDE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA “Mediar” implica: RELACIONAR INTENCIONADAMENTE UN CONJUNTO DE INFORMACIÓN CON UNO O MUCHOS PARTICIPANTES CON LA ASPIRACIÓN DE PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE. RELACIONAR SERES HUMANOS CON LA INTENCIONALIDAD DE PROMOVER PROCESOS DE INTERAPRENDIZAJES
  7. 7. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo VISIÓN TRADICIONAL DEL ACTO PEDAGÓGICO ENSEÑAR INFORMACIÓN CONOCIMIENTOS ACUMULADOS TRASPASAR O TRANSFERIR sIN POR EL DOCENTE A SUS EDUCANDOS TOMAR EN CUENTA SU EDAD Y SUPONIENDO QUE ÉSTOS NO SABEN “NADA” DE ESE CONOCIMIENTO QUE SE LES ESTÁ DANDO A CONOCER; Y ES A PARTIR DE DICHO PROCESO, QUE LOS EDUCANDOS SABEN Y OBTIENEN UN APRENDIZAJE PRODUCTO DE LA TRANSFERENCIA DE DICHOS CONOCIMIENTOS.
  8. 8. MO S? Ó O ¿C M A M R FO
  9. 9. ENFOQUES CONDUCTISMO Estudiante = Tabula Rasa Educación Bancaria (según Paulo Freire) CONSTRUCTIVISMO Estudiante = Conocimientos Previos + Nuevos = RESIGNIFICADO
  10. 10. MODELOS FORMATIVOS TRADICIONAL ALTERNATIVOS Énfasis en la enseñanza Énfasis en el aprendizaje ó aprendiencia SE O ÓM ÑA? ¿C SE EN SE MO E? Ó ¿C END R AP
  11. 11. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EDUCATIVO ¿Qué?, ¿Cuál? FILOSOFÍA Individualismo Vs. Equidad/Solidaridad ENFOQUES MIRADAS DEL APRENDIZAJE ¿Desde dónde? TEORÍA Conductista Vs. Constructivista PARADIGMAS PEDAGÓGICO ¿Cómo? ASPECTO METODOLÓGICO Didáctica Tradicional Vs. Mediación Pedagógica
  12. 12. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo COMO DOCENTE … SOY UN(A) ENSEÑANTE, SOY UN(A) MEDIADOR(A), FACILITADOR(A), PROMOTOR(A)…
  13. 13. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo EN LA BÚSQUEDA DEL SENTIDO PEDAGÓGICO … “TRANSITAR DE UNA SOCIEDAD DE ENSEÑANTES A UNA SOCIEDAD DE APRENDIENTES”
  14. 14. Mediación Pedagógica MEDIACIÓN PEDAGÓGICA TRATAMIENTO PEDAGÓGICO EQUIPO PEDAGÓGICO) PRODUCTO PEDAGÓGICO TRATAMIENTO TEMÁTICO (AUTOR) TRATAMIENTO FORMAL (EQUIPO FORMAL)
  15. 15. Mediación Pedagógica Tratamiento Temático desde el tema Tratamiento Pedagógico desde el aprendizaje La mediación pedagógica comienza desde el contenido mismo. El autor del texto base parte ya de recursos pedagógicos destinados a hacer la información accesible, clara, bien organizada en función del autoaprendizaje. Estamos aquí en la fase de tratamiento de este tema. La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla Tratamiento desde los procedimientos más adecuados para que el autoaprendizaje se convierta en un acto educativo; se trata de los ejercicios que el aprendizaje enriquecen el texto con referencias a la experiencia y el contexto educando. Tratamiento desde la forma Tratamiento formal desde la forma Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos expresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de letras, ilustraciones entre otros.
  16. 16. Mediación Pedagógica RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE EL TEMA ASPECTOS ESTRATEGIAS 1.- Ubicación Temática Visión Global – Sentido del Texto Coherencia – Relacionalidad Nudos Temáticos-Puntos Claves 2.- Tratamiento del Contenido Estrategias de Entrada Estrategias de Desarrollo La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla Estrategias de Cierre Tratamiento desdese los procedimientos más adecuados para quePresencia del Narrador el autoaprendizaje Estilo Coloquial convierta en unDialógica de los ejercicios que Relación acto educativo; se trata aprendizaje el Claridad y Sencillez enriquecen el texto con referencias a la experiencia yla Expresión Personalización Belleza de el contexto educando. 3.- Estrategias del Lenguaje 4.- Conceptos Básicos Comunidad de Significados Connotación y Denotación Acuerdo Mínimo Síntesis Conceptual en Red Árbol de Conceptos Familias de Significación Tratamiento desde 5.- Algunas Perfil del Interlocutor Recomendaciones Estructura Global la forma Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos Generales Bibliografía de Apoyo expresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de Banco de Información letras, ilustraciones entre otros. Glosario de Conceptos Básicos
  17. 17. Mediación Pedagógica RESUMEN DEL TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE ASPECTOS ESTRATEGIAS 1.- Sustentación Teórica •Autoaprendizaje •Interlocutor Presente •Juego Pedagógico 2.- Proceso de Autoaprendizaje •Apropiación del Texto. •Relación Texto – Contexto La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla •Aplicabilidad Tratamiento desde los procedimientos más adecuados para que el autoaprendizaje se 3.- Proceso deconvierta en un acto educativo; se trata de los ejercicios que •Texto Compartido Interaprendizaje el aprendizaje •Redes de a la experiencia y el contexto enriquecen el texto con referencias Interacción •Producciones Grupales educando. 4.- Construir el Propio Texto •Sugerencias de Trabajo •Texto Paralelo Tratamiento la forma desde Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos •Apropiación de contenidos 5.- Evaluación yexpresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de •Desarrollo y Cambio de Actitudes Autoevaluaciónletras, ilustraciones entre otros. •Desarrollo de la Creatividad •Capacidad para Relacionarse •Logro de productos
  18. 18. Mediación Pedagógica RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE LA FORMA Recursos Expresivos ASPECTOS ESTRATEGIAS Expresión del Contenido: 1.- Juego Pedagógico (Contenido y Forma) Conjugar lo escrito y lo icónico •Recursos Expresivos: Puestos en juego en el material •Características de la Forma: Belleza, expresividad, originalidad y coherencia. siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, La fase desarrolla Tratamiento desde Enriquece el más la percepción 2.- Características los procedimientos tema yadecuados para que el autoaprendizaje se del convierta en •Hace acto educativo; se trata de los ejercicios que un comprensible el texto. Tratamiento Formal el aprendizaje enriquecen el texto con referencias a la experiencia y el contexto •Establece un ritmo. •Da lugar a sorpresas, a rupturas. educando. •Logra variedad 3.- Línea Editorial Letras y números: títulos y subtítulos. •Caja: márgenes, citas. •Pie de Página, otros. • Tratamiento desde la forma Diagramación del texto: Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos Darle formato la juego expresivos puestosaenhoja; en el material: diagramación, tipos de 4.- Diseño Gráfico párrafos, cuadros, espacios Ilustraciones letras, ilustraciones entre otros. Ritmo, descansos visuales. Figuras, gráficas, dibujos, color, Contraste, ubicación, textura, Silencios, soportes.
  19. 19. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo ACOMPAÑAMIENTOS DE MEDIACIÓN
  20. 20. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo DESDE EL TEMA: “LAS IZQUIERDAS NECESITAN BIOLOGÍA” De la conciencia de clase debemos pasar a la conciencia de especie, de la clase social a la biología social. La conciencia de especie es fundamental en la relación ser humano - naturaleza. De nuestro comportamiento colectivo frente a las cuestiones ligadas a la biología, como biodiversidad amenazada, la escasez de los recursos, el creciente calentamiento planetario, atestiguado ahora por el IPCC, el problema demográfico angustiante y las cuestiones de las armas de destrucción masiva, depende la sobrevivencia de nuestra especie homo. Esta cuestión sobrepasa la clase social, pues la amenaza alcanza indistintamente a todos. Sin embargo, hay que reconocer con los marxistas que la disminución de la desigualdad, y la justicia social, son precondiciones para el equilibrio socioecológico que retarda los efectos de la entropía. LEONARDO BOFF
  21. 21. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo EL INICIO CON GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ Cien Años de Soledad "Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo. “El Coronel Aureliano Buendía promovió treinta y dos levantamientos armados y los perdió todos”.
  22. 22. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo FUNDAMENTOS DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Aprendiencia: Constituye la visión y práctica del aprender como eje central de todo proceso educativo y no el acto de enseñar. Regularmente, los procesos educativos se caracterizan por la preeminencia del enseñante como núcleo del proceso en el ejercicio de poder sobre los aprendientes. Caso contrario, cuando se releva la aprendiencia, donde se observa que tanto facilitador como aprendiente pasan a formar parte de un mismo núcleo de interacción. Según Hugo Assman (2003), esto se denomina “Proceso y experiencia de aprendizaje” o estar aprendiendo. Biopedagogía: De acuerdo a Varela y Maturana (en Capra, 1998), los procesos de vivir y de aprender son lo mismo: “Vives porque aprendes y aprendes porque vives”. Es un error pensar que la cognición y la vida son dos procesos separados. Por tanto, los procesos de aprendizaje que se promueven actualmente, deben tomar en cuenta esta visión biopedagógica para promover permanentemente la vida.
  23. 23. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo SENTIDO Y SIN SENTIDO LA PÉRDIDA EN FIGURAS IMPOSIBLES: Las sensaciones que producen las figuras imposibles. Las figuras nos hablan, nos educan. Pérdida de sentido. La pedagogía imposible. La opresión interior de quien enseña.
  24. 24. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo Las cárceles inventadas de Piranesi: El arquitecto y dibujante Giambattista Piranesi publicó en 1760 una serie de litografías titulada Carceri d'invenzione. La riqueza de los detalles, la extraordinaria profundidad de sus interiores y lo laberíntico y opresivo de los lugares que recrea hace que uno no se dé cuenta de que se trata, en muchas ocasiones, de arquitecturas imposibles. El puente levadizo. Giambattista Piranesi, 1760
  25. 25. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo Las apariencias de Escher: Escaleras que conducen ¿dónde: arriba o abajo? El espacio en sus tres dimensiones se desorienta, ya no es fácil indicar donde es arriba o abajo. En algún dibujo de Mauris Cornelis Escher aparecen unas figuras, ¿monjes? subiendo unas escalas que no conducen a ninguna parte, siempre es el mismo espacio, el mismo lugar que se convierte en una subida eterna e inamovible ya que no hay cambio de lugar. ¿Es una metáfora de la vida humana?
  26. 26. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo Sensación de entrampados en instituciones educativas: estar las “y sube, y sube, y sube....o baja, y baja, baja …”
  27. 27. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrolllo INTERCAMBIO INTEGRAL Intercambio de saberes Intercambio de seres Intercambio de poderes Intercambio de placeres

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