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Las Mejores Estrategias didacticas

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Son las mejores estrategias didacticas que un docente puede manejar para hacer su clase mas activa.

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  1. 1. ““Incidencias de las Estrategias Didácticas en losIncidencias de las Estrategias Didácticas en los Logros de Aprendizaje del área de EducaciónLogros de Aprendizaje del área de Educación para el Trabajo, especialidad Computación delpara el Trabajo, especialidad Computación del tercer grado del nivel de educación secundaria detercer grado del nivel de educación secundaria de las Instituciones Educativas del distrito delas Instituciones Educativas del distrito de Chepén Unidad de Gestión Educativa LocalChepén Unidad de Gestión Educativa Local Sectorial 3 ”Sectorial 3 ” Tesis para optar el título deTesis para optar el título de Licenciado en EducaciónLicenciado en Educación especialidad Computación e Informáticaespecialidad Computación e Informática Bachiller Alejandro Alberto Llalle TeránBachiller Alejandro Alberto Llalle Terán
  2. 2. Planteamiento del Problema Los docentes del curso de computación obtienen logros de aprendizaje bajos en sus alumnos, debido a que solo han mecanizado el proceso de enseñanza y no usan Estrategias Didácticas para elevar el nivel de logro de aprendizaje. Ante los expuesto explicaremos: ¿De qué manera el uso de las Estrategias Didácticas desarrolladas en el área de Educación para el Trabajo, especialidad computación inciden en los Logros de Aprendizaje, en las Instituciones Educativas del tercer grado del nivel secundaria del Distrito de Chepén?
  3. 3. Justificación El profesorado sobre quien recae la responsabilidad de enseñar elEl profesorado sobre quien recae la responsabilidad de enseñar el adecuado uso de las nuevas tecnologías y de sus posibilidades, no comoadecuado uso de las nuevas tecnologías y de sus posibilidades, no como una herramienta exclusiva de búsqueda e intercambio de información,una herramienta exclusiva de búsqueda e intercambio de información, que en la mayoría de los casos se usa, sino como una herramientaque en la mayoría de los casos se usa, sino como una herramienta formativa y de ayuda para conseguir un aprendizaje significativo en elformativa y de ayuda para conseguir un aprendizaje significativo en el área de conocimiento que como docentes nos toca impartir.área de conocimiento que como docentes nos toca impartir. Esta Tesis de investigación tiene como propósito analizar y dar aEsta Tesis de investigación tiene como propósito analizar y dar a conocer cuáles son los problemas que existen al interior de las aulasconocer cuáles son los problemas que existen al interior de las aulas estudiantiles del tercer año del nivel secundaria, cuáles y como esto seestudiantiles del tercer año del nivel secundaria, cuáles y como esto se relaciona con los Logros de Aprendizaje que los estudiantes logranrelaciona con los Logros de Aprendizaje que los estudiantes logran alcanzar.alcanzar.
  4. 4. Objetivos Objetivos GeneralObjetivos General • Establecer la relación entre las Estrategias Didácticas utilizadas por el docenteEstablecer la relación entre las Estrategias Didácticas utilizadas por el docente de Computación desde el aula, y el logro de aprendizaje del estudiantede Computación desde el aula, y el logro de aprendizaje del estudiante deldel tercer año del nivel de educación secundaria de las Instituciones educativas detercer año del nivel de educación secundaria de las Instituciones educativas de Chepén.Chepén. Objetivos EspecíficosObjetivos Específicos • Determinar el valor estadístico de la variable Estrategias DidácticasDeterminar el valor estadístico de la variable Estrategias Didácticas desarrolladas en el aula: Modalidad de Organización, Metodología y Recursosdesarrolladas en el aula: Modalidad de Organización, Metodología y Recursos utilizados.utilizados. • Determinar la significancia de la relación de las variables: Estrategias DidácticasDeterminar la significancia de la relación de las variables: Estrategias Didácticas y logros de Aprendizaje.y logros de Aprendizaje. • Estimar en el docente el dominio de los componentes conceptuales de lasEstimar en el docente el dominio de los componentes conceptuales de las Estrategias Didácticas: Formas de Organización de la Enseñanza, EnfoqueEstrategias Didácticas: Formas de Organización de la Enseñanza, Enfoque Metodológico y Recursos para el Aprendizaje.Metodológico y Recursos para el Aprendizaje. • Perfilar académicamente al educador del tercer año del nivel secundaria delPerfilar académicamente al educador del tercer año del nivel secundaria del distrito de Chepén, que se desempeña como docente de Educación para eldistrito de Chepén, que se desempeña como docente de Educación para el Trabajo, especialidad Computación.Trabajo, especialidad Computación.
  5. 5. Bases Teóricas de la Investigación • Didáctica Es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza aprendizaje, que pretende la formación y el desarrollo instructivo- formativo de los estudiantes. Busca la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza aprendizaje y de la docencia. • Estrategias Didácticas Las estrategias didácticas son el conjunto de capacidades, habilidades que utiliza el docente para organizar la enseñanza bajo un enfoque metodológico de aprendizaje, utilizando determinados recursos, para el soporte del aprendizaje. • Logros de aprendizaje Nivel de conocimiento expresado en una nota numérica o letra que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa, demostrando sus capacidades cognitivas, conceptuales, actitudinales y procedimentales.
  6. 6. Variable Estrategias Didácticas: Estáticas yVariable Estrategias Didácticas: Estáticas y DinámicasDinámicas
  7. 7. Subvariable de Estrategias Didácticas: Formas de Organización de la Enseñanza Utilizadas por el Docente ESTÁTICAS DINÁMICAS Estáticas Impulsadas por el grupo Generadoras de Autonomía Exposición Debates Aprendizaje Basado en Problemas Cuestionario (para investigar contenidos Trabajo en grupo colaborativo Métodos de Proyectos Técnicas de preguntas Lluvia de ideas Talleres Demostración Philips 6/6 Método de Casos
  8. 8. Subvariable de Estrategias Didácticas: Enfoques Metodológico de Aprendizaje Utilizadas por el Docente ESTÁTICASESTÁTICAS DINÁMICASDINÁMICAS EstáticasEstáticas Impulsadas porImpulsadas por el grupoel grupo Generadoras deGeneradoras de AutonomíaAutonomía Aprendizaje ConductualAprendizaje Conductual AprendizajeAprendizaje CooperativoCooperativo AprendizajeAprendizaje SignificativoSignificativo Aprendizaje DeAprendizaje De InformacionesInformaciones AprendizajeAprendizaje ColaborativoColaborativo AprendizajeAprendizaje ConstructivoConstructivo Aprendizaje ReproductivoAprendizaje Reproductivo AprendizajeAprendizaje ConceptualConceptual A AprendizajeA Aprendizaje ComplejoComplejo AprendizajeAprendizaje AutorreguladoAutorregulado (Metacognición)(Metacognición)
  9. 9. Subvariable de Estrategias Didácticas: Recursos soporte para el Aprendizaje Utilizadas por el Docente ESTÁTICAS DINÁMICAS Estáticas Impulsadas por el grupo Generadoras de Autonomía Palabra del Profesor Videos Computadora e Internet (blog, kiwi) Imágenes (figuras, fotografías y láminas) Bibliográficos, textos Representaciones, esquemas, mapas semánticos
  10. 10. Hipótesis • Hipótesis General Las Estrategias Didácticas afectan significativamente el proceso de configuración del logro de aprendizaje. • Hipótesis Específica El modelo representado por las variables independientes del estudio explican significativamente la varianza producida en la configuración del logro de aprendizaje.
  11. 11. Metodología • Esta Investigación es descriptiva porque parte del hecho de que hay una cierta realidad referida a la actividad pedagógica del profesor en el aula. • Se ha utilizado un diseño Correlacional, porque tiene como finalidad medir el grado de relación que existe entre dos variables
  12. 12. Población de las 2 VariablesPoblación de las 2 Variables Nombre de Institución Educativa del Nivel Secundaria N° de docentes de las de 3º grado Áreas Curriculares de las Instituciones ΣTOTAL Hombres Mujeres Carlos Gutiérrez Noriega 6 4 10 César Vallejo Mendoza 5 5 10 Carlos A. Olivares 7 4 11 Alexander Von Humboldt 4 3 7 N° 19 – Ex Agropecuario 4 5 09 San Pedro 4 4 8 Zoila Hora de Robles 4 7 11 TOTAL 34 32 66 Nombre de Institución Educativa N° de estudiantes de la Institución ΣTOTAL Hombres Mujeres Carlos Gutiérrez Noriega 305 311 616 César Vallejo Mendoza 299 236 535 Carlos A. Olivares 429 414 843 Alexander Von Humboldt 25 15 40 N° 19 – Ex Agropecuario 280 260 540 San Pedro 79 96 175 Zoila Hora de Robles 558 610 1168 TOTAL 1975 1942 3917 Población de los Estudiantes de las Diferentes Instituciones Educativas del Nivel Secundaria del Distrito de Chepén. Población de los Estudiantes de las Diferentes Instituciones Educativas del Nivel Secundaria del Distrito de Chepén. Fuente: Registros de las Instituciones Educativas.Fuente: Registros de las Instituciones Educativas. Fuente: Registros de las Instituciones Educativas.Fuente: Registros de las Instituciones Educativas.
  13. 13. Muestra de las 2 Variables Nombre de Institución Educativa Especialidad: Educación por el Trabajo: Computación ΣTOTAL Hombres Mujeres Carlos Gutiérrez Noriega 01 01 César Vallejo Mendoza 01 01 Carlos A. Olivares 01 01 02 Alexander Von Humboldt 01 01 02 San Pedro 01 01 02 Zoila Hora de Robles 02 02 04 06 06 12 Muestra de los Docentes de las Diferentes Instituciones Educativas, Área Educación para el Trabajo, Especialidad Computación del Distrito de Chepén Nombre de Institución Educativa N° de estudiantes de , que llevan el curso de Computación ΣTOTAL Hombres Mujeres Carlos Gutiérrez Noriega 20 10 30 César Vallejo Mendoza 15 13 28 Carlos A. Olivares 30 36 66 Alexander Von Humboldt 16 20 32 San Pedro 25 18 43 Zoila Hora de Robles 32 96 128 138 193 331 Muestra de los Alumnos de las Diferentes Instituciones Educativas del Tercer Grado de Secundaria, Área Educación para el Trabajo, Especialidad Computación Fuente: Registros de las Instituciones Educativas. Fuente: Registros de las Instituciones Educativas.
  14. 14. Problema Variables del estudio V. Intermedias (Atributos) Indicadores ¿Cómo se relacionan las Estrategias Didácticas empleadas por los docentes en el área de Educación para el Trabajo, especialidad Computación y el logro de aprendizaje alcanzado por los estudiantes del tercer grado de secundaria de las Instituciones Educativas del distrito de Chepén, en el año 2009? Estrategias Didácticas Modalidad de organización de la enseñanza • Aprendizaje Basado en Problemas. • Método de Casos. • Método de Proyectos. • Debate. • Exposición. • Cuestionario para Investigar Contenido. • Trabajos en Grupo Colaborativo. • Talleres. • Técnica de la Pregunta. • Phillip 6-6. • Demostraciones. • Lluvia de Ideas. Metodología (o enfoque sobre el aprendizaje) • E. Significativo • E. Colaborativo. • E. Constructivo. • E. Pedagogía Conceptual • Pensamiento Complejo. • E. Aprendizaje Basado en Problemas Recursos (soporte del aprendizaje) • Bibliográficos. • Gráficos. • La Palabra Hablada del Profesor y la Pizarra. • Imágenes • Videos • Computadora e Internet Logros de Aprendizaje Promedio de nota alcanzado por el estudiante en el área de Educación para el Trabajo, especialidad computación. • Trabajos de investigación individual y grupal. • Exposiciones individuales y grupales. • Intervenciones durante el desarrollo de la clase. • Evaluaciones parciales y bimestrales o trimestrales.
  15. 15. Instrumento • El instrumento que se utilizará en la investigación será elEl instrumento que se utilizará en la investigación será el cuestionario, lo cual nos permitirá recoger información paracuestionario, lo cual nos permitirá recoger información para determinar la relación entre las Estrategias Didácticas quedeterminar la relación entre las Estrategias Didácticas que utilizan los Docentes y el Rendimiento Escolar alcanzado porutilizan los Docentes y el Rendimiento Escolar alcanzado por los estudiantes.los estudiantes. • Los cuestionarios son documentos específicos que permiten,Los cuestionarios son documentos específicos que permiten, al analista, recoger la información y las opiniones queal analista, recoger la información y las opiniones que manifiestan las personas que los responden. Con ellosmanifiestan las personas que los responden. Con ellos podemos recolectar datos sobre actitudes, creencias,podemos recolectar datos sobre actitudes, creencias, comportamientos y características de las personas quecomportamientos y características de las personas que trabajan en la organización, a la cual estamos encuestando.trabajan en la organización, a la cual estamos encuestando.
  16. 16. 1)1) Hipótesis del estudio: Relación significativa entreHipótesis del estudio: Relación significativa entre Estrategias Didácticas utilizadas por el docente deEstrategias Didácticas utilizadas por el docente de Educación para el Trabajo y Logros de AprendizajeEducación para el Trabajo y Logros de Aprendizaje alcanzados por el estudiante.alcanzados por el estudiante. DETERMINAR DINAMICA - ESTATICA TotalDinámica Estática LOGROS DE APRENDIZAJE Alto Count 3 3 6 Expected Count 1,5 4,5 6,0 % of Total 25,0% 25,0% 50,0% Bajo Count 0 6 6 Expected Count 1,5 4,5 6,0 % of Total ,0% 50,0% 50,0% Total Count 3 9 12 Expected Count 3,0 9,0 12,0 % of Total 25,0% 75,0% 100,0%
  17. 17. 2)2) Dominio conceptual de atributos de Estrategias Didácticas: FormasDominio conceptual de atributos de Estrategias Didácticas: Formas de organización de la Enseñanza, Enfoques Metodológicos delde organización de la Enseñanza, Enfoques Metodológicos del Aprendizaje y Recursos de Soporte de Aprendizaje.Aprendizaje y Recursos de Soporte de Aprendizaje. PRIOR. APRENDIZ. BASADO EN PROBL. METODO DE CASOS METODO DE PROYECTOS DEBATE EXPOSICION CUESTION. TRBAJO EN GRUPO TALLERES TECNICA DE LA PREGUNT. PHILLIPS 66 DEMOSTR. LLUVIA DE IDEAS 1 1 0 0 0 4 0 0 0 0 0 6 1 2 5 0 0 0 3 0 1 0 0 0 3 0 3 3 0 0 3 3 0 0 1 0 0 2 0 4 2 0 0 4 1 2 1 2 0 0 0 0 5 0 0 0 0 1 1 1 4 1 0 0 4 6 0 0 0 1 0 0 1 4 3 0 0 3 7 0 0 0 1 0 0 2 0 4 3 0 2 8 0 2 0 0 0 1 3 1 1 3 0 1 9 0 1 1 2 0 4 1 0 0 2 1 0 10 1 2 2 0 0 3 2 0 1 1 0 0 11 0 1 7 1 0 0 0 0 2 1 0 0 12 0 6 2 0 0 1 0 0 0 2 0 1 TOTAL 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
  18. 18. Enfoques Metodológicos de Aprendizaje Utilizados por los Docentes
  19. 19. Recursos Soporte para el Aprendizaje utilizados por los Docentes
  20. 20. 1)1) Perfil académico del docente de Educación para elPerfil académico del docente de Educación para el Trabajo, Especialidad Computación.Trabajo, Especialidad Computación.
  21. 21. Experiencia Laboral del Docente por Institución Educativa
  22. 22. Situación Laboral del Docente por Institución Educativa
  23. 23. Conocimiento de Estrategias Didácticas que posee el Docente
  24. 24. • Se ha demostrado que el conocimiento y la aplicación de la EstrategiasSe ha demostrado que el conocimiento y la aplicación de la Estrategias Didácticas afectan significativamente los Logros de AprendizajesDidácticas afectan significativamente los Logros de Aprendizajes alcanzadas por los estudiantes. preparación y necesidades formativas enalcanzadas por los estudiantes. preparación y necesidades formativas en Estrategias Didácticas de los profesores de Educación para el Trabajo,Estrategias Didácticas de los profesores de Educación para el Trabajo, especialidad Computación del tercer grado del nivel secundaria delespecialidad Computación del tercer grado del nivel secundaria del distrito de Chepén.distrito de Chepén. • Asimismo, el conocimiento y dominio de los alcances teórico-prácticos deAsimismo, el conocimiento y dominio de los alcances teórico-prácticos de los atributos configurativos de las Estrategias Didácticas, por parte de loslos atributos configurativos de las Estrategias Didácticas, por parte de los docentes de computación, no es muy clara respecto a su calidad dedocentes de computación, no es muy clara respecto a su calidad de dinámicas o estáticas.dinámicas o estáticas. • El Perfil Académico y Laboral del Docente ha contribuido a que no tenganEl Perfil Académico y Laboral del Docente ha contribuido a que no tengan una percepción precisa sobre el alcance de sus conocimientos didácticos yuna percepción precisa sobre el alcance de sus conocimientos didácticos y de la cadena de valor que genera en los logros de aprendizaje de losde la cadena de valor que genera en los logros de aprendizaje de los estudiantes, un buen trabajo en Estrategias Didácticas.estudiantes, un buen trabajo en Estrategias Didácticas. ConclusionesConclusiones
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