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Pautas generales para un
adecuado desarrollo del lenguaje para
alumnos de 3 años

Inicio de la Educación Infantil
ASPECTOS GENERALES
• ALIMENTACIÓN: No usar biberón. La alimentación
debe ser sólida. La masticación ayuda a la articulación
• NO LLEVAR CHUPETE: Su abuso causa
deformación de la cavidad oral y de la posición dentaria
y reduce los momentos de expresión del niño
• HIGIENE RESPIRATORIA: Enseñar a sonarse los
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DESARROLLO NORMAL DEL
LENGUAJE






Existen diferentes ritmos de desarrollo, es
importante respetarlos
Nivel de exigencia adecuado al nivel de desarrollo
lingüístico: no hablar por ellos y no interpretar en
exceso sus deseos y necesidades en base a gestos
o señalizaciones
Son normales procesos de simplificación del habla
(sustituir fonemas, reducir las palabras...). Unos
niños los superan antes y otros más tarde
En el desarrollo del habla puede haber
momentos de bloqueo…
Es importante:
 Dar tiempo a que responda, no interrumpirle
 No terminar las frases por él
 No demostrarle nuestra ansiedad y evitar situaciones
de tensión en casa.
 No hacerle repetir
 Evitar burlas o riñas por su forma de hablar.
OTRAS CONSIDERACIONES


Acostumbrarle a usar un tono de voz normal, el
nuestro será el modelo. Procurar no gritar



En casos de otitis de repetición comunicarlo al
centro. El nivel de audición baja por lo que es
necesario llevar a cabo determinadas estrategias en
el aula
PAUTAS PARA FAVORECER Y
POTENCIAR LA COMUNICACIÓN


OFRECER UN MODELO ADECUADO. COMO:
– Ampliar y reorganizar su lenguaje: “¡Mía e coche!”,
”Sí, es el coche de papá”
–

Corregir de modo indirecto: “Pome e papato”. “Sí, ya
te pongo el zapato”

–

Hablarles mucho, con tono y ritmo adecuado y
hacer que se sientan escuchados
PAUTAS PARA FAVORECER Y
POTENCIAR LA COMUNICACIÓN
–
–
–
–

No usar un lenguaje muy simple ni con
demasiados diminutivos: “¿Quieres el tete?”
Adaptar el nivel del lenguaje al proceso de
desarrollo de cada niño
Fomentar el juego simbólico
Favorecer que se exprese con otras personas y
en otros lugares (en la tienda, en el autobús, por
teléfono)
DEDICA 30’ AL DIA SOLO A TU HIJO/A



ACTIVIDADES DE LENGUAJE Y HABLA
– Compartir juegos: memorys, juegos de mesa,
dominós, construcciones, etc., contando siempre
lo que estamos haciendo
– Ver libros de imágenes o de fotos nombrando lo
que se ve, lo que se hace
– Contar cuentos y repetirlos una y otra vez para
que poco a poco ellos solos lo vayan contando.
DEDICA 30’ AL DIA SOLO A TU HIJO/A

–
–
–

Aprender cancioncillas, adivinanzas, rimas
Jugar con el lenguaje: acertar adivinanzas, seguir
instrucciones
Jugar con ellos a soplar (pompas, globos), a
escuchar y distinguir sonidos, hacer muecas
A LO LARGO DEL DÍA…
–
–
–

Expresar lo que estamos haciendo
Describir de forma sencilla las acciones que
realiza el niño: “¡Bebes agua! ¡Qué rica!”
Anticiparle lo que se va a realizar a continuación:
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–

Darle instrucciones sencillas: “Recoge el abrigo,
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A LO LARGO DEL DÍA…
–

–

Aprovechar los momentos del baño y de la
comida para hablar sobre lo que se ha hecho
durante el día o lo que se va a hacer al día
siguiente
Cuando pida algo con el dedo o con gestos,
provocar que lo exprese de forma oral, dando
opciones o formulando preguntas: “¿Qué quieres?”
“Quieres el coche o la pelota”
SITUACIONES DE BILINGÜÍSMO







Los padres deben comunicarse con su hijo en la
lengua en la que más cómodos se sientan, en la que
pueden ser más afectivos y comunicativos.
Si los padres dominan más de una lengua, cada uno
deberá elegir el idioma en el que se va a comunicar
con su hijo y mantenerlo durante los primeros años.
Si no se domina una lengua, no emplearla para
comunicarse con el hijo.
Una misma persona no debe mezclar palabras y
estructuras de dos lenguas a la vez, no hablar a
medias, Es necesario dar un modelo correcto de una
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  • 1. Pautas generales para un adecuado desarrollo del lenguaje para alumnos de 3 años Inicio de la Educación Infantil
  • 2. ASPECTOS GENERALES • ALIMENTACIÓN: No usar biberón. La alimentación debe ser sólida. La masticación ayuda a la articulación • NO LLEVAR CHUPETE: Su abuso causa deformación de la cavidad oral y de la posición dentaria y reduce los momentos de expresión del niño • HIGIENE RESPIRATORIA: Enseñar a sonarse los mocos. La respiración debe ser nasal
  • 3. DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE    Existen diferentes ritmos de desarrollo, es importante respetarlos Nivel de exigencia adecuado al nivel de desarrollo lingüístico: no hablar por ellos y no interpretar en exceso sus deseos y necesidades en base a gestos o señalizaciones Son normales procesos de simplificación del habla (sustituir fonemas, reducir las palabras...). Unos niños los superan antes y otros más tarde
  • 4. En el desarrollo del habla puede haber momentos de bloqueo… Es importante:  Dar tiempo a que responda, no interrumpirle  No terminar las frases por él  No demostrarle nuestra ansiedad y evitar situaciones de tensión en casa.  No hacerle repetir  Evitar burlas o riñas por su forma de hablar.
  • 5. OTRAS CONSIDERACIONES  Acostumbrarle a usar un tono de voz normal, el nuestro será el modelo. Procurar no gritar  En casos de otitis de repetición comunicarlo al centro. El nivel de audición baja por lo que es necesario llevar a cabo determinadas estrategias en el aula
  • 6. PAUTAS PARA FAVORECER Y POTENCIAR LA COMUNICACIÓN  OFRECER UN MODELO ADECUADO. COMO: – Ampliar y reorganizar su lenguaje: “¡Mía e coche!”, ”Sí, es el coche de papá” – Corregir de modo indirecto: “Pome e papato”. “Sí, ya te pongo el zapato” – Hablarles mucho, con tono y ritmo adecuado y hacer que se sientan escuchados
  • 7. PAUTAS PARA FAVORECER Y POTENCIAR LA COMUNICACIÓN – – – – No usar un lenguaje muy simple ni con demasiados diminutivos: “¿Quieres el tete?” Adaptar el nivel del lenguaje al proceso de desarrollo de cada niño Fomentar el juego simbólico Favorecer que se exprese con otras personas y en otros lugares (en la tienda, en el autobús, por teléfono)
  • 8. DEDICA 30’ AL DIA SOLO A TU HIJO/A  ACTIVIDADES DE LENGUAJE Y HABLA – Compartir juegos: memorys, juegos de mesa, dominós, construcciones, etc., contando siempre lo que estamos haciendo – Ver libros de imágenes o de fotos nombrando lo que se ve, lo que se hace – Contar cuentos y repetirlos una y otra vez para que poco a poco ellos solos lo vayan contando.
  • 9. DEDICA 30’ AL DIA SOLO A TU HIJO/A – – – Aprender cancioncillas, adivinanzas, rimas Jugar con el lenguaje: acertar adivinanzas, seguir instrucciones Jugar con ellos a soplar (pompas, globos), a escuchar y distinguir sonidos, hacer muecas
  • 10. A LO LARGO DEL DÍA… – – – Expresar lo que estamos haciendo Describir de forma sencilla las acciones que realiza el niño: “¡Bebes agua! ¡Qué rica!” Anticiparle lo que se va a realizar a continuación: “Ahora vamos a comprar…” – Darle instrucciones sencillas: “Recoge el abrigo, ponte el pijama y lávate los dientes”
  • 11. A LO LARGO DEL DÍA… – – Aprovechar los momentos del baño y de la comida para hablar sobre lo que se ha hecho durante el día o lo que se va a hacer al día siguiente Cuando pida algo con el dedo o con gestos, provocar que lo exprese de forma oral, dando opciones o formulando preguntas: “¿Qué quieres?” “Quieres el coche o la pelota”
  • 12. SITUACIONES DE BILINGÜÍSMO     Los padres deben comunicarse con su hijo en la lengua en la que más cómodos se sientan, en la que pueden ser más afectivos y comunicativos. Si los padres dominan más de una lengua, cada uno deberá elegir el idioma en el que se va a comunicar con su hijo y mantenerlo durante los primeros años. Si no se domina una lengua, no emplearla para comunicarse con el hijo. Una misma persona no debe mezclar palabras y estructuras de dos lenguas a la vez, no hablar a medias, Es necesario dar un modelo correcto de una lengua.