1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación Superior
Instituto Pedagógico de Caracas
Subdirección de Extensión
Diplomado en Docencia
Universitaria
PLANIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Profesor: Estudiantes:
Centeno Alberto Aponte Zuleida
Contreras Ramón
Gil Suynay
Rovero María
Tarazona Jackson

2. ÍNDICE GENERAL
Pág.
ÍNDICE GENERAL.
INTRODUCCIÓN……………………………………………….....……………
3
CAPÍTULO
I NECESIDAD INSTRUCCIONAL……………….……………… 4
Situación Actual...................……………………….………
Situación Deseada……………………………………………
4
4
II DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA...……………………………... 5
UPEL……….....................................…………………….
Perfil de los Instructores…………………...........................
5
5
III ANALISIS DE TAREAS.............................................................. 7
Lista de Tareas....................................................................... 7
Diagrama jerárquico de Tareas............................................... 8
IV OBJETIVOS..........................………………………………........ 9
Objetivo General……....................................……................. 9
Objetivos Específicos........................................…………….. 9
V PLANIFICACIÓN DE CLASES................................................... 10
Esquema de planificación de clases………………………….. 10

4. CAPÍTULO I
NECESIDAD INSTRUCCIONAL
Situación Actual
Carencia de Información en la población estudiantil del Diplomado en Docencia
Universitaria cohorte 2014-1 del IPC sobre las implicaciones y diagnostico precoz
del cáncer de mama.
Situación Deseada
La cohorte 2014-1 del Diplomado en Docencia Universitaria del Instituto
Pedagógico de Caracas (IPC) debe conocer acerca de la patología conocida
como cáncer de mama, la cual representa en nuestro país la segunda causa de
mortalidad femenina con aproximadamente tres mil quinientos (3.500) casos
diagnosticados anualmente, de los cuales un mil quinientos (1.500) devienen en
muerte, representando unas cuatro muertes por día en promedio.

5. CAPÍTULO II
DESCRIPCION DEL SISTEMA
Universidad Pedagógica Experimental El Libertador
La necesidad fue detectada en los estudiantes que cursan el Diplomado en
Docencia Universitaria cohorte 2014-1 en la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador UPEL impartido por el Instituto Pedagógico de Caracas a través de la
Subdirección de Extensión, ubicado en la ciudad de Caracas, parroquia el Paraíso,
municipio Libertador.
Esta cohorte está conformada por 30 estudiantes, de los cuales se dividen en 17
mujeres y 13 hombres, todos mayores de edad y profesionales en diversas áreas.
Perfil de los Instructores
Alberto Contreras
Me identifico en mi trabajo diario (clínico y docente), con el proceso cognitivista, al
tener que aplicar tácticas y reglas bien definidas en situaciones que no siempre se
presentan de igual manera. Sin embargo problemas más complejos como
emergencias o innovaciones terapéuticas (investigación) requiero de la reelección-acción
propia del constructivismo.
Jackson Tarazona
Una vez estudiadas las teorías de la enseñanza, considero que me inclino en
favorecer la teoría cognitivista, pues si bien reconocen un proceso mental donde
se produce el aprendizaje también toman en cuenta la enseñanza a través del
modelado, pues es muy poco probable el aprendizaje inicial y los siguientes sin
una visualización previa en alguien más que nos muestre cómo se hacen o se
resuelven las situaciones problemáticas.

6. Zuleida Aponte
Es difícil decidirme por alguna de las teorías (cognitivismo, conductismo,
constructivismo) ya que cada una de ellas juega un papel importante en el
proceso de aprendizaje. Depende del contexto en que me encuentre como
educadora y del grupo al cual se le impartirá la enseñanza, escogeré la teoría
adecuada a objeto de elegir las estrategias pertinentes para lograr óptimos
resultados de instrucción.
Sin embargo la teoría constructivista me llama la atención, ya que induce a que el
aprendizaje sea significativo y no divorciado de la realidad. El estudiante es
responsable de su propio aprendizaje. Es más activo, crítico, analítico, siendo a
su vez agente multiplicador de su propio conocimiento. Se destaca que como
docente tomaría en cuenta las diferencias individuales, de conocimiento, y de
motivación. Mis clases serian dirigidas hacia el trabajo grupal, utilizando
presentaciones ilustradas, talleres, exposiciones; con el objeto de buscar la
participación activa del estudiante.

7. CAPÍTULO III
ANALISIS DE TAREAS
Lista de Tareas
1. Definir la mama.
2. Definir cáncer.
3. Definir el cáncer de mama.
4. Clasificación del cáncer de la mama.
5. Establecer la importancia que representa la incidencia y mortalidad del
cáncer de mama.
6. Reconocer los beneficios de un diagnóstico precoz de cáncer de mama.
7. Identificar los métodos diagnósticos para la detección temprana del cáncer
de la mama.
8. Identificar los tipos de tratamientos

8. Diagrama Jerárquico de Tareas
9.- Sintetizar en una hoja tamaño carta los conocimientos
adquiridos sobre el diagnostico precoz del cáncer de la mama
8.- Identificar los tipos de Tratamiento
7.- Identificar los métodos diagnósticos para la
detección temprana del cáncer de la mama
6.- Reconocer los beneficios de un
diagnóstico precoz de cáncer de mama
5.- Establecer la importancia que
representa la incidencia y mortalidad
del cáncer de mama
4.- Clasificar los tipos de cáncer de
mama
3.- Definir cáncer de mama
2.- Definir cáncer
1.- Definir mama

9. CAPÍTULO IV
OBJETIVOS
Objetivo General
Opinar en un escrito no mayor de 4 párrafos la importancia que tienen los
conocimientos adquiridos sobre el diagnóstico precoz del cáncer de mama en su
vida diaria.
Objetivos Específicos
1. Identificar al menos cinco partes de la mama.
2. Describir las características generales del cáncer.
3. Definir en un párrafo no mayor de 6 líneas el cáncer de mama.
4. Clasificar los tipos de cáncer de mama.
5. Reconocer la importancia del diagnóstico precoz del cáncer de mama.
6. Seleccionar en un cuestionario, de 10 supuestos, los beneficios del
diagnóstico precoz del cáncer de mama.
7. Establecer al menos 3 métodos diagnósticos para la detección temprana de
cáncer de mama.
8. Presentadas 5 casos clínicos precise el tratamiento idóneo para cada uno
de ellos.

10. FASES MODALIDAD TÉCNICAS ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN DEL MEDIOS Y
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIEMPO GRUPO AMBIENTE (Instrumento)
I
N
I
C
I
O
Presentación
Integración
Interacción
Demostración
Preguntas
Preguntas
(DI) Presentar cuadros estadísticos
e imágenes impactantes
relacionados al cáncer de mama
(EO) Definir el cáncer de mama.
(ER) Repasar los temas ya
discutidos
- Qué es la mama?
- Qué es el cáncer?
- Identifique la anatomía de
la mama
20 min.
HERRADURA
AULA
Docente
Video Beam
Medios visuales
fijos.
DIAGNÓSTICO
D
E
S
A
R
O
L
L
O
Presentación
Demostración
Exposición
Didáctica
Preguntas
(INI) Concepto de cáncer de mama.
Causas de cáncer de mama.
Características del cáncer de
mama.
Complicaciones del cáncer de
mama.
Estadísticas del cáncer de mama
(PR) (GA) Estimular la reflexión
sobre el impacto social del cáncer
de mama.
70 min.
HERRADURA
AULA
Docente
Video Beam
FORMATIVA
C
I
E
R
R
E
Interactiva
Preguntas y
respuestas
(R) Preguntar a los estudiantes
aspectos relacionados con la clase.
(E) Redacción de escritos donde el
alumno define el cáncer de mama.
(PT) Evaluar en el entorno laboral,
familiar y académico si existe
información sobre el tema.
30 min.
HERRADURA
AULA
Docente
Alumnos
Video Beam
TÉCNICA DE
ENSAYO CORTO
OBJETIVO: DEFINIR EL CÁNCER DE MAMA EN UN PÁRRAFO NO MAYOR DE 10
LÍNEAS