Catálogo Coopera facebook

354 visualizaciones

Publicado el

Catálogo temático de las conferencias, talleres y seminarios de la cooperativa de trabajo asociado CoopERA: Cooperativa Educativa para la Reinvención y la Acción.

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
354
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
6
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Catálogo Coopera facebook

  1. 1. Catálogo temático 2012Cooperativa Educativa para la Reinvención y la Acción Cooperativa de Trabajo Asociado Ley 239, Puerto Rico
  2. 2. Perfil CoopERA CoopERA es una cooperativa de trabajo asociado, regida por la Ley 239 de Cooperativas de Grupos Diversos. Fue fundada en el 2011 por mujeres profesionales con formación diversa, y con extensa experiencia en la educación K-12. CoopERa cree en la autogestión, está comprometida con la educación y su norte es aportar prácticas educativas y organizacionales efectivas que fortalezcan el desarrollo social y cultural de Puerto Rico. Visión Sostenernos como un colectivo de trabajo transdisciplinario, solidario y creativo, que propicie ambientes de trabajo y aprendizaje que tiendan a una mejor calidad de vida. Misión Ofrecer capacitación profesional, asesoramiento, investigación y apoyo en procesos de mejoramiento y transformación al generar, aplicar, y difundir teorías y prácticas efectivas dentro de un marco de cooperación mutua, solidaridad, creatividad y participación democrática. 2012 CoopERA 2
  3. 3. Base Científica: Las distintas modalidades de nuestro servicio de capacitación profesionalcorrresponden con la evidencia, generada mediante investigación científica rigurosa, delIntitute of Education Sciences (IES) del Departamento de Educación de Estados Unidos ensu base de publicaciones digital What Works Clearinghouse y del Center on Innovationand Improvement, que se dedican al estudio e implantación efectiva de los SchoolImprovement Grants en EU, y que identifican las prácticas instruccionales y detransformación escolar más efectivas. Nuestro acercamiento a las escuelas está enmarcado en los fundamentos teóricosde la indagacion apreciativa para el cambio (Miranda 2005, Cooperrider, 2001). Parte deuna mirada sistémica (Escuela que aprende, 2002) de la escuela como una organizaciónque construye conocimiento en colectivo. Ambos marcos conceptuales han sido utilizadosen diversos contextos para transformar organizaciones obteniendo éxito en diferentespaíses. Promovemos y modelamos los principios de la comunidad de aprendizaje(Patterson, 1993) e integramos el modelo de cambio basado en inquietudes CBAM) alidentificar y atender las inquietudes de los participantes ante el cambio. Las estrategias metodológicas de cada experiencia de capacitación y el marcoconceptual del contenido temático están apoyados en el enfoque constructivista (Figarella,2011) que respalda: la integración de las competencias de información (TICs), laintegración curricular, la comprensión lectora, el aprendizaje cooperativo, laproblematización del aprendizaje y la enseñanza diferenciada. 2012 CoopERA 3
  4. 4. Socias Recursos Dra Doris E. Lugo RamírezMaestría en Literatura Comparada y Doctorado en Humanidades Dra. Frances Figarella GarcíaMaestría en Currículo y Enseñanza Ciencias y Doctorado en Innovaciones y TecnologíaProfa. Joan A. Figueroa RiveraMaestría en Educación del Niño (Esp. Lectura) y Doctorado en Learning, Instruction & Innovation(en proceso) Dra. Lizzette M Velázquez RiveraMaestría y Doctorado en Administración y Supervisión Escolar Dra. Rose M. Santiago VillafañeMaestría en Currículo y Enseñanza Español y Doctorado en Lingüística Dra. Sandra Macksoud LópezMaestría en Sicología Social Comunitaria y Doctorado en Sicología Organizacional Profa. Sara Santiago EstradaMaestría en Consejería Sicológica y Doctorado en Sicología Organizacional (en proceso) 2012 CoopERA 4
  5. 5. Conferencias, talleres y seminarios
  6. 6. Estimado lector: “Ninguna de estas descripciones agotan las posibilidades de adaptación, ampliación de los temas, integración de nuevos recursos o de crear otros modos de capacitación, según sea la necesidad de su grupo, escuela, organización o empresa”. Cordialmente, Junta de Directores CoopERA2012 CoopERA 6
  7. 7. Título Integración curricularDescripción Este taller facilita que los participantes reconozcan el valor del diseño de currículo integrado, conozcan algunos enfoques y comiencen a experimentar en su diseño.Tópicos Definición de integración curricular Enfoques de integración Beneficios Ejemplos de currículos integrados 2012 CoopERA 7
  8. 8. Título Técnicas de assessmentDescripción En este taller se trabaja el concepto assessment del aprendizaje estudiantil y se identifican técnicas e instrumentos que pueden utilizarse para documentar el aprendizaje de cada materia. Se ofrecen ejemplos concretos y resultados hipotéticos de diversas técnicas. Los participantes analizan esos resultados para proponer tomas de acciones fundamentadas en conocimiento y experiencia práctica. Estos ejercicios los preparan para pasar pasar juicio sobre las técnicas que utilizan y su efectividad.Tópicos Concepto de assessment Técnicas trabajadas en tu escuela Reflexión sobre utilidad y efectividad de estas técnicas e instrumentos Tipo de instrumento adecuado Análisis e interpretación de los resultados Toma de decisión basadas en los resultados 2012 CoopERA 8
  9. 9. Título Trabajo en equipo para el aprendizaje organizacionalDescripción El taller será un espacio para la conceptuación y la puesta en práctica del trabajo en equipo en organizaciones que deciden potenciar el aprendizaje de todos sus miembros. El alcance del taller dependerá del número de sesiones asignadas a esta tarea.Tópicos Principios teóricos y prácticos Los factores organizacionales e individuales que inciden en la formación y el desarrollo de equipos. Cómo evaluar el estado de su organización para constituir equipos de trabajo efectivos.  Simulaciones y estudio de casos Reflexión sobre su contribución al trabajo en colectivo de su organización. Transferencia de los aprendizajes a la situación real de la organización. CoopERA 9 2012
  10. 10. Título Comunidades de aprendizajeDescripción El taller será un espacio para la conceptuación de lo que es una organización que asume trabajar como comunidad de aprendizaje. Además, proveerá oportunidades para conectar los aprendizajes teóricos con la situación de la organización y para identificar potencialidades de transformación en comunidad de aprendizaje.Tópicos Los diferentes modelos para la transformación de una organización tradicional en una comunidad de aprendizaje. Los principios de la comunidad de aprendizaje y las competencias requeridas La auto-evaluación y el análisis de la brecha entre el estado de situación actual y las aspiraciones de la organización. Las cinco disciplinas propuestas por Peter Senge 2012 CoopERA 10
  11. 11. Título Integración de tecnologías de información y comunicación (TICs) al proceso de enseñanza y aprendizajeDescripción En este taller se revisan las posturas ante el nuevo reto de integrar la tecnología y se analiza el proceso de integración de las TICs en el currículo. También se dan a conocer varios documentos que pueden ampliar la visión de la integración de la tecnología en la educación. Los participantes tendrán la oportunidad de utilizar algunas prácticas de integración de TICs para aprovechar los recursos que tienen en su institución educativa o animarse a conseguirlos.Tópicos Qué son las TICs Importancia de las TICs en nuestro mundo Estándares relacionados a la era digital Rúbrica de Indicadores de Niveles de Integración de la Tecnología Impacto de las TICs en procesos de enseñanza y aprendizaje Prácticas efectivas integración de TICs 2012 CoopERA 11
  12. 12. Título Portafolio electrónico: Herramienta poderosa para el desarrollo y la evaluación del aprendiz, y de sus programas de formaciónDescripción En este taller se hará un análisis del por qué, para qué y el cómo podemos usar los portafolios electrónicos. Se facilitará que los participantes evalúen su aplicabilidad (beneficios y retos) al integrarlo a sus planes de trabajo y se compartirán experiencias vividas en los procesos de incorporación de la herramienta.Tópicos Qué son los portafolios electrónicos El portafolio electrónico como herramienta tecnológica que facilita el desarrollo del aprendiz y la documentación de su proceso de aprendizaje Beneficios y retos de los portafolios electrónicos Consideraciones al conceptuar, implantar y evaluar la incorporación de los portafolios electrónicos 2012 CoopERA 12
  13. 13. Título Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)Descripción Capacitación en una estrategia curricular que favorece el pensamiento crítico y las habilidades para la solución de problemas junto con el aprendizaje de contenidos, a través del uso de situaciones o problemas del mundo real.Tópicos Qué es ABP Características de ABP Beneficios del diseño curricular utilizando ABP La estructura que requiere una unidad diseñada en ABP Los elementos esenciales para diseñarla Ejemplos de unidades diseñadas con ABP Cómo diseñar currículo utilizando ABP 2012 CoopERA 13
  14. 14. Título El enfoque constructivista y las interacciones en la sala de clasesDescripción Este taller presenta los principios fundamentales de la corriente pedagógica constructivista, considerada como la perspectiva pedagógica de mayor impacto en las últimas dos décadas. El taller le provee a los docentes una herramienta para profundizar en las teorías de Piaget y Vygotsky, a la vez que ofrece ejemplos prácticos de como transferir esas ideas a los procesos de enseñanza y aprendizaje en las diferentes materias. El objetivo del taller es apoyar a los docentes en el proceso de mejoramiento profesional y que produzca un impacto en el aprendizaje de sus estudiantes.Tópicos  Enfoque constructivista Teorías de Piaget y Vygotsky Tres tipos de interacciones que facilitan el aprendizaje Prácticas constructivistas 2012 CoopERA 14
  15. 15. Título Problematización del aprendizaje por medio de tres estrategias: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP2) o Aprendizaje en Servicio (AS)Descripción Capacitación en tres estrategias que problematizan el aprendizaje de contenidos a través del uso de situaciones o problemas del mundo real, y que favorecen el pensamiento crítico y la creatividad.Tópicos Qué es Problematización del aprendizaje Por qué es importante problematizar el aprendizaje Características de ABP, ABP2 y AS Beneficios del diseño curricular que problematiza el aprendizaje Ejemplos de unidades que problematizan el aprendizaje diseñadas Cómo diseñar, implantar y evaluar currículo (unidades) que problematizan el aprendizaje 2012 CoopERA 15
  16. 16. Título La comprensión lectoraDescripción El taller promueve la identificación de estrategias de pensamiento que llevan a cabo los lectores competentes, y partir de ellas para el diseño de actividades que desarrollen dichas estrategias a través del manejo de diversidad de textos.Tópicos Definición de qué es leer Marcos teóricos sobre la lectura Estrategias de lectura Etapas de lectura Ejemplos de actividades para promover la comprensión Características del proceso de lectura Comprensión en las etapas de desarrollo de la lectura  La comprensión lectora como proceso multinivel Los procesos metacognitivos en el desarrollo de la lectura 2012 CoopERA 16
  17. 17. Título El desarrollo de escritores competentes: la escritura como proceso cognitivoDescripción El taller promueve la identificación de los procesos cognitivos y etapas de los escritores aprendices y competentes. Facilita que los participantes reconozcan el valor del error y el uso de la corrección como parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Además, se fomenta que reconozcan y adapten diversas estrategias para el desarrollo de la escritura.Tópicos Definición de qué es escribir Marcos teóricos sobre la escritura Procesos cognitivos en la redacción Etapas en el proceso de escritura Ejemplos de actividades y estrategias para promover la escritura La visión del error Marcos teóricos para la corrección Técnicas para la corrección 2012 CoopERA 17
  18. 18. Título ¿Cómo “leer” una obra de arte: texto visualDescripción Presentación (conferencia) y/o manejo (taller) de una metodología básica para acercarnos a una obra de arte y apreciarla.Tópicos  Definición del arte  Mitos sobre el arte  Funciones del arte  Metodología básica para apreciar una obra de arte Aplicación básica de la teoría de Panosfky, padre de la iconografía. 2012 CoopERA 18
  19. 19. Título Micro-historia: La fotografía como estrategia en la enseñanza del pensamiento históricoDescripción Se introducirá al participante a la lectura del texto fotográfico para la creación de una línea de tiempo visual- personal (microhistoria fotográfica) como estrategia para la enseñanza del pensamiento histórico y la escritura.Tópicos Redefinición del concepto: texto Los conceptos: historia, microhistoria y pensamiento histórico desde el texto visual. Tipología básica fotos Metodología para utilizar la fotografía como estrategia para estimular el pensar históricamente Creación de una microhistoria personal 2012 CoopERA 19
  20. 20. Título Aplicación de estrategias lectoras al texto visual: FotografíaDescripción Reflexión práctica sobre el lenguaje visual y la integración de la imagen como estrategia para ampliar la comprensión lectora y estimular la escritura.Tópicos Poder del lenguaje visual Re-definición de texto y leer ¿Qué dicen los especialistas sobre la importancia de la fotografía? Tipología básica de la fotografía Metodología básica para la lectura de la imagen en el texto (libro) escolar. Ejercicio práctico 2012 CoopERA 20
  21. 21. Título POP PAP: Plan de acción personalizado para adolescentesDescripción Taller creativo-filosófico diseñado para estimular el SER proactivo y reflexivo en los adolescentes. A través de actividades de interacción consigo mismo y con los otros, los participantes reflexionan sobre sus metas a corto y mediano plazo, y utilizando diversidad de materiales representan, de manera creativa, su mapa para llegar a sus metas o Plan de Acción Personalizado (PAP).Tópicos Planificación desde los resultados Conceptos: planificación, memoria; resultados, sueños vs metas Importancia del metapensamiento: pensar sobe lo que se piensa Autocuestionamiento: Tipología básica de preguntas La vida como un todo integral Principios claves para distinguir la viabilidad de los 2012 sueños CoopERA 21
  22. 22. Título “Hablando se entiende la gente”: oralidad y democraciaDescripción El taller atiende las competencias esenciales para una comunicación oral efectiva como principio esencial para la democracia. A través de dinámicas y ejercicios participativos se reflexiona sobre los factores culturales que establecen el paradigma del silencio para contraponerlo con las prácticas, el marco teórico, las experiencias, las estrategias y las actividades de aprendizaje que facilitan, desarrollan y establecen el nuevo paradigma de la voz como semilla para la democracia participativa.Tópicos Competencias esenciales para una mejor comunicación oral Estrategias y actividades que desarrollen la C.O. Marco teórico para el desarrollo de la oralidad Conceptos: sociedad dialogante, democracia, competencias ciudadanas 2012 CoopERA 22
  23. 23. Título Mapa hacia mí misma (mujeres)Descripción Conferencia motivacional-reflexiva e interactiva a través de la cual la autora comparte su propia experiencia ante una decisión transcendental. Sugiere algunas herramientas de búsqueda para la creación de un mapa para el autoconocimiento y la concretización de los propios sueños.Tópicos La verdad detrás de la fórmula: cambio + pérdida = a dolor y este = a crecimiento La trampa de la búsqueda de aprobación La expresión y conducta asertiva vs la pasiva La emociones y su expresión física Autodefinición 2012 CoopERA 23
  24. 24. Proyecto
  25. 25. Título ProEsA: Proyecto Escuela ApreciadaDescripción Proyecto de transformación escolar perdurable fundamentado en la visión comprensiva de la escuela como sistema. Parte de los procesos y principios de la teoría de Indagación Apreciativa para reconocer los talentos y fortalezas de la organización escolar como una comunidad de aprendizaje junto a los sectores que la conforman. Provee acompañamiento al Director Escolar en su desarrollo como líder del proceso de transformación de la escuela. Busca la creación de un clima escolar propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral óptimo de todos componentes. De atrás pa’lante (Backward Desing): Definir resultados antes de seleccionar lasEstrategias acciones Competencias medulares: (1) definir las aspiraciones en colectivo (2) sostener conversaciones significativas sobre lo que es importante para el aprendizaje, y (3) entender la complejidad y particularidad de la escuela para atender con profundidad sus retos, oportunidades, y su interdependencia como sistema abierto al resto de la sociedad. Acompañamiento y modelaje en el proceso de transformación Assessment sumativo y formativo Visualización colectiva Toma de riesgos a partir del análisis de las inquietudes de los participantes ante el cambio (CBAM). Atención de las necesidades del estudiante integrando sus necesidades socio- emocionales y de salud en un ambiente justo e inclusivo. 2012 CoopERA 25
  26. 26. Tabla de costos: Modalidad de Participantes Costo por Duración Costo por servicio Maestros y participante taller personal escolar K-12 Talleres 20 por grupo $ 80.00 6 horas $1,600.00 Proyecto 100 por grupo $ 100.00 50 horas $100,000.00 Conferencias 40 por grupo $50.00 2 horas $2,000.00 Conferencias 80 por grupo $ 50.00 2 horas $ 4,000.00 magistrales Acompañamiento $ 125.00/hrRecursos: Especialistas con maestría y doctoradoOfrecimientos: Los mejores recursos y materiales de alta calidad y pertinencia.Los talleres serán en las entidades que solicitan los servicios u otro lugar contratadopor las mismas.Los alimentos y su costo serán sufragados por la entidad contratante. 2012 CoopERA 26
  27. 27. ¡Contáctenos y compruebe que la excelencia, la reinvención y la autogestión son posibles !2012 CoopERA 27
  28. 28. Contactos: Dra. Doris E. Lugo Ramírez, Coordinadora General 787-449-3884 Dra. Frances V. Figarella García, Presidenta Junta de Directores 787- 367-9888 Dirección postal: PMB 18 267 Calle Sierra Morena San Juan PR 00926-5583 correo electrónico: cooperativacoopera@gmail.com Facebook: cooperativa coopera2012 CoopERA 28

×