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4. Proyecto Pedagógico Las Capas de la Tierra

  1. 1. 1 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral PROYECTO PEDAGÓGICO APRENDAMOS LAS CAPAS DE LA TIERRA Presentado Por: Carmen Yolima Jiménez V. Docente Educación Básica Segundaria Orientador: Cristian Alexander Peña Gestor de Formación CPE Ruta NS18 Centro Educativo Colegio Básico Aguas Claras Sede Educativa Colegio Aguas Claras Computadores Para Educar Entidad Operadora Universidad de Pamplona Ocaña, Norte de Santander Región II 2013 Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  2. 2. 2 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral CONTENIDO TITULO PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN 1. Formulación de la Pregunta 2. Justificación 3. Objetivos  Objetivo General  Objetivos Específicos 4. Fundamentación Conceptual 5. Metodología 6. Evaluación 7. Cronograma de Actividades 8. Conclusión BIBLIOGRAFÍA Título: “Las Capas de la Tierra” Área de Desempeño: Ciencias Naturales PRESENTACIÓN La Institución Educativa Básica Aguas Claras, se encuentra ubicada en el corregimiento de Aguas Claras a 20 kilómetros del casco urbano del municipio de Ocaña del departamento de Norte de Santander. Nuestra escuela cuenta con personal comprometido y calificado que lucha incansablemente por liderar los procesos educativos y fortalecer de esta manera los métodos de enseñanza-aprendizaje, trabajando constantemente en la formación de un individuo integral que beneficie la sociedad. DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD La Institución Educativa Básica Aguas Claras pertenece a un estrato medio-bajo, la comunidad se caracteriza por ser respetuosa, responsable y trabajadora, entre su actividad económica se destaca, la agricultura. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  3. 3. 3 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral PROYECTO PEDAGÓGICO APRENDAMOS LAS CAPAS DE LA TIERRA INTRODUCCIÓN A la hora de hablar de calidad en la educación, nos encontramos con un proceso bastante complejo que necesita formación permanente, para ello es importante identificar las variables que contribuyen a la realización plena del individuo y a la satisfacción de las necesidades de conocimiento. Aspecto que no debe dejarse aisladamente en las manos de las instituciones educativas, por el contrario se hace necesario la integración de los docentes o directivos, las familias y los educandos elementos que constituyen verdaderamente una comunidad educativa. Y quienes trabajando mancomunadamente pueden encontrar alternativas a la horade solucionar problemas educativos, por tal motivo surge este proyecto pedagógico titulado Las Capas de la Tierra que tiene como finalidad resolver las dudas e inquietudes que tiene los niños del 5° de primaria, y así fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje colaborativos y participativos en la Institución Educativa. 1. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA ¿Cuáles son las capas de la tierra? 2. JUSTIFICACIÓN La ciencia no es sólo experimentos, también puede ser arte y manualidad. Los estudiantes no solo disfrutan del ensayo y el error en la forma de un experimento científico, sino que también aprenden a valorar la ciencia a través de la elaboración de sus propios instrumentos de ciencia. Es interesante y divertido, ayudar a los estudiantes a aprender conceptos científicos de una manera agradable y particular, esta es la razón por la que se vio la necesidad de hacer este proyecto para nuestros estudiantes. Por ello es mi labor como docente enfrentarme diariamente a interrogantes que aquejan a los niños de nuestra institución, por ello con el desarrollo de este proyecto quiero que envase a experiencias vividas por ellos mismos puedan construir y compartir conocimiento, animándolos a aplicarlos en el aula, pues soy consciente de que uno de los problemas que enfrenta nuestros educandos es la adquisición de información con respeto a temas tan trascendentales como el delas capas de la tierra, al cual pretendemos dar solución de una forma más didáctica, pues somos conscientes que aprender no es solo almacenar información, hay que relacionarla e interiorizarla. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  4. 4. 4 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 3. OBJETIVOS Objetivo General Diseñar una estrategia pedagógica que permita fortalecer el conocimiento de la temática “las Capas de la tierra” en los estudiantes de 5 ° de la Institución Educativa Básica Aguas Claras. Objetivos Específicos    Consultar información en internet sobre las capas de la tierra, aspecto clave a la hora de diseñar la estrategia pedagógica. Hacer una socialización de esta información en el aula de clase a través de una presentación en Power Point. Desarrollar actividades que evidencien la retroalimentación del Tema. 4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Las Capas de la Tierra. En la Tierra se distinguen tres capas: la geósfera, la hidrosfera y la atmósfera. La Geósfera Es la parte sólida de la Tierra. Está formada por los continentes, las islas y los fondos oceánicos. La geósfera está formada por tres capas concéntricas: la corteza, el manto y el núcleo.    La corteza es la capa más externa de la geósfera. Es sólida y está formada por rocas. Tiene unos 50 km de espesor y es más gruesa en los continentes que en los océanos. El manto es la capa intermedia de la geósfera. Tiene unos 3.000 km de espesor. Su temperatura es muy elevada, por lo que algunas rocas están fundidas y reciben el nombre de magma. El núcleo es la capa más interna de la geósfera. Tiene un radio de unos 3.400 Km. Se compone de hierro y otros metales. Su temperatura es muy elevada y se divide en núcleo externo, que es líquido, y núcleo interno, que es sólido. La Hidrosfera es el conjunto de las aguas del planeta, ya sea en estado sólido, líquido o gaseoso. Cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre y se encuentra en:     Los océanos y mares. La nieve y hielo de los glaciares. El agua de los ríos, lagos y aguas subterráneas. El vapor de agua de la atmósfera. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  5. 5. 5 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral El agua salada se encuentra en los mares y océanos. El agua dulce se encuentra en los continentes. El Ciclo del Agua. El ciclo del agua comprende los cambios de estado y de posición que experimenta el agua en la Tierra. Incluye estos pasos:       El agua líquida de mares, ríos y lagos se evapora debido al calor del Sol y se convierte en vapor de agua. El vapor de agua se eleva en el aire, se condensa y se convierte en gotas de agua, que forman las nubes. El agua de las nubes puede caer al suelo en forma de lluvia, nieve o granizo. El agua que llega al suelo puede formar ríos, lagos y charcas; puede permanecer en forma de nieve o hielo en las montañas o filtrarse bajo en suelo y formar depósitos de agua subterránea. Las aguas subterráneas y de los ríos llegan al mar El agua de los mares, ríos y lagos se evapora. La Atmósfera Es la capa de aire que rodea la Tierra. Es la capa más externa de la Tierra. La atmósfera tiene un gran espesor pero la vida solo se desarrolla en la parte baja. El aire es una mezcla de gases. Los gases más abundantes son el nitrógeno y el oxígeno. Otros gases son el dióxido de carbono, el ozono y el vapor de agua. La atmósfera es imprescindible para la vida en la Tierra porque: 1. La atmósfera contiene el oxígeno necesario para la respiración de los seres vivos y el dióxido de carbono que emplean las plantas en la fotosíntesis. 2. Los gases de la atmósfera conservan el calor de la Tierra y evitan que las temperaturas varíen bruscamente. 3. El ozono filtra los rayos ultravioletas procedentes del Sol, que son perjudiciales para los seres vivos. 4. La atmósfera tiene tres capas: troposfera, estratosfera y exosfera. 5. La troposfera. Es la capa más cercana a la superficie terrestre. Tiene un espesor de unos 14 km y contiene casi todos los gases de la atmósfera y en ella se producen los fenómenos atmosféricos. 6. La estratosfera. Se encuentra por encima de la troposfera. Tiene un espesor de unos 30 km. En su parte superior se encuentra la capa de ozono, un gas que actúa como una barrera contra los rayos ultravioletas que llegan del Sol y que resultan perjudiciales para los seres vivos. 7. La exosfera. Es la capa más externa de la atmósfera. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  6. 6. 6 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral La Corteza Terrestre Está formada por rocas. Normalmente las rocas se rompen y se desgastan y lo que observamos son sus restos. Las rocas se rompen por muchas causas:   Al congelarse el agua de lluvia en las grietas de las rocas. Al introducir las raíces las plantas en el suelo. El Suelo Se forma cuando los fragmentos procedentes de las rocas se mezclan con restos de seres vivos. En el suelo de distinguen varios componentes: componentes sólidos, líquidos y gaseosos.    Los componentes sólidos. Los componentes sólidos están formados por componentes orgánicos, que son los restos de seres vivos y componentes minerales, que son restos de rocas. Los componentes líquidos. Están formados por agua y las sales minerales que lleva disueltas. Los componentes gaseosos. Están formados por el aire de la atmósfera y otros gases que producen los seres vivos que habitan el suelo. La Erosión Es el desgaste del suelo ocasionado por la acción de los ríos, el viento o el mar.    Los ríos y torrentes van desgastando el cauce por el que discurren y dan lugar a valles y cañones. El viento puede arrastrar partículas del suelo y desgasta las partes bajas de las rocas. El mar desgasta la parte baja de los acantilados y origina arcos y bóvedas en las rocas. El transporte y la sedimentación.   El transporte. Es el desplazamiento de los materiales que se han arrancado. Lo realizan el agua y el viento. La sedimentación. Es la acumulación de materiales procedentes de otros lugares, tras haber sido erosionados y transportados. Estos depósitos de materiales se llaman sedimentos. Los Volcanes y Los Terremotos. La Tierra almacena en su interior una gran cantidad de energía. Esta energía hace que se eleven las cordilleras y se produzcan los terremotos y los volcanes. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  7. 7. 7 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral Los Terremotos. Los terremotos son movimientos bruscos de la corteza terrestre, como temblores o sacudidas, producidos por las fuerzas internas de la Tierra. A veces, los terremotos, son muy violentos y producen grandes catástrofes. Cuando el terremoto se produce en el mar se llama maremoto o tsunamis y produce olas gigantescas muy destructivas. Los Volcanes. Un volcán es una abertura de la corteza terrestre por la que el magma del interior de la Tierra sale a la superficie. Cuando el magma llega a la superficie se llama lava. En las erupciones volcánicas se emiten lava, gases y cenizas. Las partes de un volcán son: el foco volcánico, la chimenea, el cráter y el cono volcánico.     El cráter. Es el orificio por el que sale el magma. El cono. Está formado por la lava solidificada. El foco. Es el lugar donde se encuentra el magma. La chimenea. Es el conducto por el que asciende el magma. Los Riesgos de los Volcanes. Las erupciones volcánicas pueden ser peligrosas, cuando ocurren cerca de las poblaciones. El mayor peligro no son las lavas que arroja sino los gases tóxicos y las nubes ardientes que se desplazan a gran velocidad. Las Rocas de la Corteza Terrestre. Las rocas son los materiales naturales que forman la corteza terrestre. Están formadas por varios minerales. Los minerales son las sustancias puras que forman parte de las rocas. Existen cientos de minerales diferentes. Existen tres tipos de rocas según su origen: las sedimentarias, las magnéticas y las metamórficas.   Las rocas magnéticas. Se originan por la solidificación del magma. Suelen ser muy duras y en ellas se pueden ver los minerales que las forman. El granito, el basalto o la pumita. Las rocas sedimentarias. Se forman a partir de materiales procedentes de otras rocas o de restos de seres vivos. Los sedimentos se depositan en las partes bajas del relieve, se cubren por otros y a lo largo de miles de años forman las rocas Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  8. 8. 8 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral  sedimentarias. El conglomerado, la arenisca, la arcilla, el carbón, el petróleo, el yeso o la caliza. Las rocas metamórficas. Se originan a partir de otras rocas cuando se calientan o se comprimen. El mármol y la pizarra. La fundamentación conceptual de proyecto fue tomada del siguiente link. http://www.educarex.es/web/fsanchezm02/la-tierra 5. METODOLOGÍA Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades prácticas centradas en vivencias, acción que permite motivas a la comunidad educativa objeto de estudio. La estrategia metodológica está encaminada al logro del fortalecimiento de la temática que comprende las capas de la tierra, partiendo de las vivencias de los niños. Todo el proceso de enseñanza aprendizaje está centrado en los estudiantes como sujetos activos de él, es decir, es una metodología activa y de acción participativa. Las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas que el estudiante irá desplegando paulatinamente en cada nivel del proceso que tiene como finalidad que el educando afiance sus conocimientos. La ejecución de este proyecto contempla cuatro fases, que permiten que la comunidad educativa focalice los principales problemas que presentan el educando y pueda establecer una solución efectiva. Primera Fase - Inicial   Búsqueda de información en la web Desarrollo de actividades lúdicas. Segunda Fase - Sensibilización   Organización de la información consultada, para el desarrollo de guías para el educando. Difusión de las actividades a desarrollar. Tercera Fase - Ejecución   Socialización del proyecto. Realización de las actividades con los estudiantes. Cuarta Fase - Evaluación  Se analiza y evalúa el conocimiento adquirido a través de exámenes y de actividades lúdicas. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  9. 9. 9 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 6. EVALUACIÓN Como todos sabemos la evaluación es una ventana a través de la cual se detecta el rumbo que está tomando el proyecto. Durante el proceso de ejecución se debe ir evaluando, orientando y reflexionando. Esta la permite al docente autoevaluarse y evaluar su práctica, y al estudiante identificar sus fortalezas y debilidades para hacer un seguimiento de sus propios cambios y progresos. Tabla de Evaluación Ítem Conocimientos previos Malo Calificación Regular Bueno Excelente Participación Conocimientos adquiridos en el proceso Aportes al proyecto Conocimiento finales Reflexión o Retroalimentación Total 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Octubre 2013 ACTIVIDADES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Etapa I: Inicio 1.Busquedad de la información en internet 2. Organización de la información consultada. 3. Selección de la herramienta pedagógica. 4. Diseño de una Cartilla Didáctica. Nivel 2. Implementación 5. Socialización con la comunidad educativa. 6. Videos Didácticos. 7. Desarrollo de talleres lúdicos 8. Retroalimentación del tema. Nivel 3. Evaluación 9. Evaluación de la jornada pedagógica. BIBLIOGRAFÍAS   Trabajo por proyectos en aulas infantiles, Por Rosalba María Graciela Bernandino y Cristina de la Calle Santana, Barcelona. Noviembre de 2006. http://www.educarex.es/web/fsanchezm02/la-tierra Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co

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