1. Formació inicial:
Metodologia de l’ensenyament de la
llengua
adreçat a professorat de quítxua
Carme Bové
Carles Cassanyes
Àrea d’Activitats
Consorci per a la Normalització Lingüística
Barcelona, 18 i 25 de maig de 2010
2. Aprendre llengua
Objectiu:
. Descobrir els principis de la metodologia de l’ensenyament de la
llengua i conèixer una tipologia d’activitats i de materials per aprendre
llengua
Continguts:
. Nocions bàsiques de la metodologia de l’ensenyament de la llengua
. Mostra de materials
. Mostra d’activitats i tasques
Metodologia:
. Participativa
Temps:
. 4 hores
3. Aprendre llengua
Inicis del Anys 40 Anys 70 Anys 80
s.XX
Gramàtica- Estructuralista Nocional- Enfocament
traducció tradicional funcional per tasques
. Llegir . Parlar i .Enfocament . Enfocament
. Traduir textos Escriure comunicatiu comunicatiu
. Memoritzar . Repetició . Activitats d’ús . Producte: la
regles d’estructures de la llengua realització de la
. Memoritzar . Buit tasca
vocabulari d’informació
.
5. Aprendre llengua
Aprendre llengua per usar la llengua
Competència comunicativa:
Capacitat de comportar-se, de relacionar-se de manera eficaç en una comunitat
lingüística. Per ser eficaç cal saber respectar les regles de la gramàtica, lèxic,
pronúncia, etc. i les regles d’ús de la llengua, pròpies del context històric i cultural del
moment i del lloc.
6. Aprendre llengua
Aprendre llengua per usar la llengua
Competència comunicativa:
Capacitat de comportar-se, de relacionar-se de manera eficaç en una comunitat
lingüística. Per ser eficaç cal saber respectar les regles de la gramàtica, lèxic,
pronúncia, etc. i les regles d’ús de la llengua, pròpies del context històric i cultural del
moment i del lloc.
La competència comunicativa és la meta i el mitjà de l’aprenentatge. (F. Trujillo Sáez)
8. Aprendre llengua 1r grau de concreció:
Objectius i continguts per
nivells i graus
(I1, I2, I3, S1, S2, S3)
Programa
SPL
2n grau de concreció:
Objectius i continguts per
nivells, graus i unitats
Programació (I1, I2, I3, S1, S2, S3)
institucional
SPL / CPNL
3r grau de
concreció:
Objectius,
Programació diària a partir continguts,
del material. activitats,
Professorat interacció...
Gestió de l’aula
10. Aprendre llengua
L’ús de la llengua –que n’inclou l’aprenentatge– comprèn les accions que realitzen
les persones, les quals, com a individus i com a agents socials, desenvolupen
una sèrie de competències: les de caràcter general i les competències
lingüístiques comunicatives en particular. Les persones utilitzen les competències
que tenen a la seva disposició en diversos contextos i sota diverses
condicions i limitacions, amb l’objectiu de dur a terme activitats lingüístiques.
Aquestes activitats comporten uns processos lingüístics destinats a
produir i/o comprendre textos relacionats amb temes d’àmbits específics, activant les
estratègies més convenients per a l’acompliment de les tasques. El
control que tenen els participants d’aquestes accions condueix al reforçament o
a la modificació de les seves competències.
MECR
11. Aprendre llengua
1- Usar la llengua i aprendre llengua implica que les persones posen en acció unes
competències:
generals:
Saber: resultat de l’experiència i de l’aprenentatge
Saber fer: habilitat de dur a terme uns procediments (parlar,
escriure, escoltar, comprendre...)
Saber ser: la suma de característiques individuals (personalitat,
actitud, imatge, etc.
Saber aprendre: habilitat per descobrir nous coneixements
lingüístiques comunicatives:
Lingüística: domini del codi, de les regles, de la gramàtica
Sociolingüística: domini de les condicions socioculturals en l’ús
de la llengua
Pragmàtica: domini de l’ús funcional dels recursos lingüístics
sentit literal /sentit intencional
2- Activar la competència comunicativa amb la realització d’ACTIVITATS lingüístiques: la
recepció, la producció i la interacció o mediació.
3- Inscriure aquestes activitats en ÀMBITS: públic, professional, educatiu i personal
4- Realitzar TASQUES que comporten les activitats lingüístiques.
5- Proposar ESTRATÈGIES que facilitin l’acompliment de les tasques.
13. Aprendre llengua
Decàleg de principis bàsics:
1- Menys explicacions gramaticals i treballar més en contextos
reals. Un context d’ancoratge: àmbit i temes. Una fita a assolir
– versemblant
2- Aprenentatge significatiu: connectar el coneixement previ
amb el coneixement nou
3- Aprenentatge col·laboratiu: aprenem sumant el coneixement
del grup
4- Cal conèixer els alumnes, les seves necessitats i els seus
desitjos (motivació)
5- Diversitats d’estils d’aprenentatge: diversitats de tipologia
d’activitats, de textos, etc.
6- Crear un clima de confiança: quan i com corregir
14. Aprendre llengua
7- Interrelacionar les habilitats: llegim per resumir i per explicar i
per escriure...
8- L’aprenentatge s’ha de poder avaluar: què sé, què he après,
què vull aprendre
9- Aula-taller
10- L’alumne és el protagonista
15. Aprendre llengua
Viure a Catalunya. Comencem a parlar
Les persones
Els llocs
La casa i l’entorn
Les hores i els dies
La feina
El mercat i les botigues
El menjar
Els serveis
La salut
El lleure
Làmines: La casa
El parc
El bar i el restaurant
La ciutat
Els oficis
La platja i el port
El mercat i el supermercat
Els transports
El temps
La muntanya i el camp
16. Disposició de l’aula
– Caldrà buscar, sempre que l’aula ho permeti,
aquella disposició que afavoreixi la
comunicació entre els membres del grup
– El professor no ha d’estar en un lloc fix de
l’aula. Cal acostar-se als alumnes, cosa que
afavorirà també la comunicació.
16
17. Disposició de l’aula
Disposició en filera Disposició en U
Disposició en ferradura Disposició en grups de treball
17
18. Disposició de l’aula
• Disposició en filera
No afavoreix la comunicació entre els membres del
grup
• Disposició en ferradura o U
Afavoreixen la comunicació i són útil si també cal
centrar l’atenció en la pissarra o el professor
• Disposició en grup
Afavoreixen la comunicació i és per treballar en equip
18
19. Proposta de programació
A partir del material de quítxua bàsic, que sobretot treballa el lèxic:
1- El lèxic: com es diu ... en quítxua, com es pronuncia, com s’escriu, preparar
activitats per treballar el lèxic, activitats del material...
Exemples: presentació del vocabulari amb imatges; fer dos grups i fer una
competició per veure quin grup coneix més paraules del vocabulari que es treballa;
el joc del memory; el penjat; etc.
20. Proposta de programació
A partir del material de quítxua bàsic, que sobretot treballa el lèxic:
1- El lèxic: com es diu ... en quítxua, com es pronuncia, com s’escriu, preparar
activitats per treballar el lèxic, activitats del material...
Exemples: presentació del vocabulari amb imatges; fer dos grups i fer una
competició per veure quin grup coneix més paraules del vocabulari que es treballa;
el joc del memory; el penjat; etc.
2- Possibles situacions comunicatives: quines converses senzilles
es poden dur a terme sobre aquest tema i amb aquest lèxic?
3- Situacions comunicatives: activitats que proposin converses com les
de les situacions comunicatives
21. Proposta de programació
A partir del material de quítxua bàsic, que sobretot treballa el lèxic:
1- El lèxic: com es diu en quítxua, com es pronuncia, com s’escriu, preparar
activitats per treballar el lèxic, activitats del material...
2- Possibles situacions comunicatives: quines converses senzilles
es poden dur a terme sobre aquest tema i amb aquest lèxic?
3- Situacions comunicatives: activitats que proposin converses com les
de les situacions comunicatives
4- Tasca final: una activitat globalitzadora
22.
23.
24. Recomanacions
1- Fer servir un bloc per penjar-hi activitats, àudios, comentaris sobre
l’aprenentatge. http://caire-ef.blogspot.com/
2- Crear un usuari al Facebook o al Twitter que sigui “Curs de quítxua” i
penjar-hi cada dia o cada setmana alguna paraula i comentar-la o algun
comentari sobre el quítxua o alguna activitat relacionada amb
l’aprenentatge de la llengua.
3- Buscar converses en quítxua al YouTube que serveixin per fer
comprensions orals. També podeu penjar al YouTube diàlegs que hàgiu
enregistrat vosaltres.
4- Recopileu les activitats que aneu creant.
5- Fer un diari de curs: anotar-hi cada setmana què heu treballat, com i
el resultat que us ha donat, una petita valoració.
