1. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS
Jesús Riesco Morán

2. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS
 LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
a. ¿Qué es una tarea? Cómo contribuyen al desarrollo de las competencias
b. Cómo asociar las tareas a las áreas
c. Ejemplos de tareas asociadas a una, dos o más áreas
 EL DISEÑO DE UNA TAREA
a. ¿Qué apartados debemos incluir?
b. Un punto de partida: criterios e indicadores.
c. ¿Qué es lo que queremos que aprendan nuestros alumnos y alumnas y qué es lo que tienen que hacer para
demostrar que lo han aprendido?
d. Lo que tienen que aprender:
a. Los contenidos
b. Los procesos cognitivos y los ejercicios y actividades
e. Cómo lo van a aprender: metodología y atención a la diversidad, algunas orientaciones
f. Cómo vamos a desarrollar la tarea: una vez definida la metodología que queremos emplear, procedemos a
definir los espacios, los materiales, la temporalización y los agrupamientos
 LA EVALUACIÓN DE LA TAREA
a. Lo que han aprendido los alumnas y los alumnos: indicadores y rúbricas
b. El desarrollo de la tarea, ¿es mejorable?
 LA PROGRAMACIÓN
a. Programación didáctica y programación de aula
b. Cómo integrar la tarea en la programación de aula

3. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Tareas cotidianas: pintar una habitación
¿QUÉ COMPETENCIAS INTERVIENEN? Seleccionar las más adecuadas.
 Comunicación lingüística
 Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología
 Competencia digital
 Aprender a aprender
 Competencias sociales y cívicas
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Conciencia y expresiones culturales

4. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Tareas cotidianas: pintar una habitación
COMPETENCIAS QUE INTERVIENEN
 Competencia lingüística: tenemos que anotar, consultar catálogos, preguntar…
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ante un cambio de moda, una necesidad de
mantenimiento… hay que planificar y gestionar un proyecto siendo creativo
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: tenemos que tomar
medidas, estimar la cantidad de pintura que necesitamos, calcular el coste y analizar el impacto
medioambiental…
 Conciencia y expresiones culturales: habilidad para la selección de los colores más adecuados
 También, en mayor o menor medida, competencia digital, aprender a aprender y competencia
cívicas y sociales.

5. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Tareas cotidianas: organizar un viaje
QUÉ COMPETENCIAS INTERVIENEN? Seleccionar las más adecuadas.
 Comunicación lingüística
 Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología
 Competencia digital
 Aprender a aprender
 Competencias sociales y cívicas
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Conciencia y expresiones culturales

6. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Tareas cotidianas: organizar un viaje
COMPETENCIAS QUE INTERVIENEN
 Competencia lingüística: tenemos que se anotar, consultar catálogos, preguntar…
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: hay que planificar y gestionar un proyecto siendo
creativo
 Competencia digital: tenemos que consultar en distintas webs las ofertas, posibilidades…
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: tenemos que
analizar los costes… y seleccionar la propuesta de viaje con mejor relación calidad precio
 Conciencia y expresiones culturales: selección las principales manifestaciones artístico-
culturales…

7. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
¿Qué son las competencias?
Somos competentes en la medida que logramos movilizar todos nuestros recursos
personales (cognitivos, afectivos, sociales, etc.) para lograr resolver con éxito un
problema determinado en un contexto definido.
Competencias, entendidas como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de la educación
primaria, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos
(Decreto 82/2014, de 28 de agosto, Principado de Asturias)
Las competencias clave incluidas en la LOMCE:
 1. Comunicación lingüística
 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 3. Competencia digital
 4. Aprender a aprender
 5. Competencias sociales y cívicas
 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 7. Conciencia y expresiones culturales
Infografías en Otros recursos

8. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Reformamos la cocina Competencia
1 Nos informamos de tendencias, materiales… buscando
información en Internet, visitando tiendas
especializadas…
2 Buscamos información (en Internet o en tiendas) sobre
electrodomésticos eficientes energéticamente, hacemos
cálculos de costes, análisis comparativos…
3 Realizamos, con un programa informático, el diseño de
una cocina que se adapte a nuestro gusto personal, que
sea eficiente y que estéticamente sea agradable.
4 Seleccionamos los materiales, muebles y
electrodomésticos con una mejor relación calidad-precio.
5 Mostramos habilidades sociales para negociar
presupuesto…
¿Qué competencias tenemos que tener desarrolladas para afrontar
con éxito estas situaciones?

9. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
¿Cómo podemos desarrollar las competencias del alumnado?
 Planteando el desarrollo de una tarea, o proyecto, en la que debe poner
en práctica todos los conocimientos adquiridos (cognitivos, afectivos,
sociales…) para resolver una situación problemática debidamente
contextualizadas.
◦ Además, el alumnado sabe de antemano la utilidad de los aprendizajes que va a adquirir.
 La utilización de una metodología variada va a permitir el desarrollo de un
mayor número de competencias.
◦ Por ejemplo, si les mandamos hacer una presentación estamos contribuyendo al desarrollo de la
competencia digital y si planteamos el desarrollo de una actividad a través del trabajo cooperativo
favorecemos el desarrollo de la competencias sociales y cívicas.
 La evaluación criterial nos va a permitir valorar en qué medida el alumnado
a adquirido los conocimientos trabajados y en qué medida es capaz de
aplicarlos para resolver situaciones problemáticas en contextos definidos.

10. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
¿Qué es una tarea?
Es un planteamiento de trabajo en la que el alumnado tienen que
resolver una situación-problema dentro de un contexto definido,
mediante la combinación de todos los saberes de los que dispone, con
el fin de elaborar un producto socialmente relevante.
Tarea: Nos vamos de rebajas
Tienes que calcular el coste del equipo básico para ir a la Semana Blanca (gorro, calcetines de nieve,
gafas de sol, guantes, ropa de esquí y botas) y elegir la marca, o marca, y tienda que ofrezca mejor
relación calidad-precio.
Actividad 1
Calcular el coste final (después de haber descontado la rebaja) de
cada prenda del equipo básico para ir a la Semana Blanca de
varias marcas y de varias tiendas.
Ejercicios 1
Ejercicios fracciones decimales
Ejercicios de porcentajes
Ejercicios II
Problemas sencillos en los que
aplicamos porcentajes
Actividad 2
Elegir las marcas y las tiendas
donde vamos a comprar cada
una de las prendas.
Ejercicios
Comparamos el precio de cada
producto atendiendo a dos
criterios: marca/tienda

11. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
¿Cómo reconocer una tarea?
 Es un producto relevante.
 Está inserta en una práctica social
 Plenamente contextualizada. Requiere una mayor complejidad
cognitiva.
 Contribuye al desarrollo de las competencias.
Algunos ejemplos
Área Contenidos Tarea planteada
LEN La encuesta Investigamos sobre los deportes que
practican el alumnado de 5º y 6º
MAT Superficie Compramos un piso
CCNN La electricidad Construimos un circuito eléctrico
CCSS La Edad Media Elaboramos una guía del Camino de
Santiago en Asturias

12. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Propón alguna tarea para cada uno de estos contenidos
Ejemplo
Contenidos Tareas propuestas Compet.
Anécdotas
La memoria personal
La noticia
El pie de foto
La carta
La publicidad
El teatro
El reportaje
La poesía

13. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Ejercicios
Acción o conjunto de acciones encaminadas a adquirir el dominio en
determinados conocimientos
Ejemplos:
 Lengua: preguntas de comprensión lectora en las que recupera información, escribir con b o con v,
buscamos los adjetivos, clasificamos en palabras compuestas o simples…
 Matemáticas: sumas, restas, multiplicaciones o divisiones, medimos ángulos, calculamos áreas…
 Ciencias de la Naturaleza: identificamos los órganos del aparato digestivos, clasificamos seres
mamíferos…
 Ciencias Sociales: reconocemos los principales ríos de la vertiente Cantábrica, calculamos el índice de
natalidad…
Cómo reconocerlos
 Exige una respuesta prefijada y repetida frecuentemente. Poco
contextualizado.
 Ligada directamente con los contenidos del currículo.
 Se relaciona con conductas observables.
 Escasa complejidad cognitiva: copiar, memorizar…

14. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Actividades
Acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la
utilización de algún conocimiento en una forma diferente.
Ejemplos:
 Lengua: preguntas de comprensión lectora donde tiene que realizar inferencias, escribir
una noticia, hacer una encuesta…
 Matemáticas: resolver problema más o menos complejos…
 Ciencias Naturales: hacer una preparación microscópica, clasificar los seres vivos…
 Ciencias Sociales: explicar las consecuencias del éxodo rural…
Cómo reconocerlas
 Exige una respuesta diferenciada y variada. Mayor contextualización.
 Ligada directamente con los objetivos del currículo.
 Intervienen procesos cognitivos más complejos.
 Dirigida a los comportamientos: relacionar, analizar, comparar.
Procesos cognitivos (en otros recursos)

15. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Indicadores
Proceso cognitivo
Reproducción Conexión Reflexión
Acceso Compren-
sión
Aplicació
n
Análisis y
valoració
n
Síntesis y
creación
Juicio y
regulació
n
Reconocer las unidades del lenguaje,
palabras, símbolos, fonemas…
Realizar inferencias directas basadas en
algunas cuestiones sencillas en relación con
el contexto (tiempo, espacio).
Ordenar alfabéticamente palabras y
buscarlas en el diccionario.
Analizar oraciones reconociendo su
intencionalidad.
Resumir el contenido más relevante de un
texto siguiendo una secuencia lógica y
utilizando con propiedad y corrección el
vocabulario
Reconocer y valorar la lectura como
actividad propia de la vida cotidiana.
¿Con qué proceso cognitivo se relaciona con cada
indicador?

16. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Indicadores
Proceso cognitivo
Reproducción Conexión Reflexión
Acceso Compren-
sión
Aplicació
n
Análisis y
valoració
n
Síntesis y
creación
Juicio y
regulació
n
Reconocer las unidades del lenguaje,
palabras, símbolos, fonemas…
X
Realizar inferencias directas basadas en
algunas cuestiones sencillas en relación con
el contexto (tiempo, espacio).
X
Ordenar alfabéticamente palabras y
buscarlas en el diccionario.
X
Analizar oraciones reconociendo su
intencionalidad.
X
Resumir el contenido más relevante de un
texto siguiendo una secuencia lógica y
utilizando con propiedad y corrección el
vocabulario
X
Reconocer y valorar la lectura como
actividad propia de la vida cotidiana.
X
Procesos cognitivos con los que se relacionan estos indicadores

17. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Acciones: ejercicios/actividades
Proceso cognitivo
Reproducción Conexión Reflexión
Acceso Compren-
sión
Aplicació
n
Análisis y
valoració
n
Síntesis y
creación
Juicio y
regulació
n
Identifica los cinco mamíferos salvajes
asturianos de mayor tamaño que aparecen
en la lectura
Hace una redacción en la que habla del oso
y la miel
Opinar sobre la protección de los lobos
Identifica el sentido global de l texto
Hace un problema sencillo en el que
intervienen sumas y/o restas
Hace un problema en el que intervienen
sumas y restas en el que debe seleccionar
los datos adecuados y elegir el método de
resolución más rápido
Se inventa un enunciado y una pregunta
para un problema del que conoce datos y
¿Qué procesos cognitivos intervienen en las siguientes acciones?

18. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Acciones: ejercicios/actividades
Proceso cognitivo
Reproducción Conexión Reflexión
Acceso Compren-
sión
Aplicació
n
Análisis y
valoració
n
Síntesis y
creación
Juicio y
regulació
n
Identifica los cinco mamíferos salvajes
asturianos de mayor tamaño que aparecen
en la lectura
x
Hace una redacción en la que habla del oso
y la miel
x
Opinar sobre la protección de los lobos x
Identifica el sentido global de l texto x
Hace un problema sencillo en el que
intervienen sumas y/o restas
x
Hace un problema en el que intervienen
sumas y restas en el que debe seleccionar
los datos adecuados y elegir el método de
resolución más rápido
x
Se inventa un enunciado y una pregunta
para un problema del que conoce datos y
x
Procesos cognitivos que intervienen

19. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Proporción de ejercicios, actividades y tareas

20. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
¿Ejercicio, actividad o tarea?
Ejercicio Actividad Tarea
Analiza morfológica y/o sintácticamente una
oración
Hace un dictado
Escribe una carta
Escribe una carta para solicitar una visita
Opera con números decimales
Calcula el coste de un viaje
Planifica un viaje diseñando el itinerario y
calculando el coste
Juega de portero en un partido de
balonmano

21. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
 Ejercicios y actividades que normalmente
realizamos en el aula y las competencias que
desarrollamos.
Actividades/ejercicios CL CMCBCT CD AA CSC SIEE CEC
Poner orden, normas…
Ejercicios de sumas, restas…
Hacemos problemas
Ejercicios de ortografía
Hacemos una trabajo sobre
los desayunos (incluye
presentación en formato digital)
Tocamos la flauta
Concierto (flautas y otros
instrumentos)

22. LA CONTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
 Ejercicios y actividades que normalmente
realizamos en el aula y las competencias que
desarrollamos.
Actividades/ejercicios CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
Poner orden, normas… x x
Ejercicios de sumas, restas… --- --- --- --- --- --- ---
Hacemos problemas x
Ejercicios de ortografía --- --- --- --- --- --- ---
Hacemos una trabajo sobre
los desayunos (incluye
presentación en formato digital)
X X X X X X X
Tocamos la flauta --- --- --- --- --- --- ---
Concierto (flautas y otros
instrumentos)
X X X

23. EL DISEÑO DE UNA TAREA
Características de las tareas
Una tarea bien diseñada tiene que ser atractiva, posible de realizar y
fomentar entre los estudiantes el pensamiento más allá de la
comprensión mecánica.
A tener en cuenta, lo que quiero desarrollar:
 Saber: habilidades cognitivas
 Saber hacer:
◦ Aplica el conocimiento (por ejemplo, utilizar los conocimientos matemáticos
para resolver problemas, comunicarse de forma adecuada…)
◦Habilidades metacognitivas (reflexionar sobre el proceso que han seguido a
la hora de resolver un problema, cómo han planificado y cómo han
desarrollado un trabajo…)
 Saber ser: habilidades afectivas y sociales (por ejemplo, habilidades
para trabajar en grupo, principios ecológicos…)

24. EL DISEÑO DE UNA TAREA
Lo que deben incluir
 Una descripción de lo que el alumno tiene que realizar.
 Los contenidos que vamos a trabajar, los criterios e indicadores
de evaluación y las competencias que vamos a desarrollar.
 Las actividades que vamos a realizar, la metodología, los
materiales que precisamos, la temporalización y los espacios
donde se va a desarrollar.
 La atención a la diversidad. Qué es lo que tiene que hacer el
alumnado con nnee.
 La evaluación criterial con sus respectivas rúbricas.
 La evaluación de la tarea.

25. EL DISEÑO DE UNA TAREA
La concreción curricular
En la concreción curricular se relacionan la mayoría de los
componentes del currículo: objetivos, contenidos, criterios de
evaluación, indicadores y competencias.
Contenidos Criterios de
evaluación
Indicadores Compe
tencias
 Reconocimiento de los
usos y las funciones de los
números en la vida diaria.
B1-11. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas, aprendiendo
para situaciones similares futuras.
B1-11.1. Discutir de forma
argumentada la estrategia utilizada para
resolver un problema, respetando y
valorando otras opiniones.
B1-11.3. Planificar el proceso de trabajo
de forma ordenada para resolver
problemas complejos.
CL
SC
IE
 Fracciones decimales.
 Porcentajes.
 Resolución de problemas
con porcentajes.
 Realización de cálculos de
fracciones decimales
B2-7. Iniciarse en el uso de los de
porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e
intercambiar información y
resolver problemas en contextos
de la vida cotidiana.
B2.7.1. Establecer equivalencias entre
porcentajes y números fraccionarios.
B2.7.2. Calcular mentalmente
porcentajes sencillos como hipotecas y
descuentos.
CMCCT
AA

26. EL DISEÑO DE UNA TAREA
Un punto de partida los criterios de evaluación
 Describen lo que se quiere valorar y lo que el alumnado debe lograr,
tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se
pretende lograr en cada una de las áreas.
Los contenidos
 Los contenidos, o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de
las competencias.
Los indicadores
 Son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten
definir los resultados de aprendizaje y concretan lo que el alumno o la
alumna debe saber, comprender y saber hacer en cada una de las
áreas.
 Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado.
Las competencias
 Teniendo en cuenta los indicadores y de la metodología, definimos las
competencias que se van a trabajar.

27. EL DISEÑO DE UNA TAREA
La transposición didáctica
En la transposición didáctica diseñamos la tarea, las actividades y los
ejercicios. Además, definimos la metodología y fijamos los materiales,
espacios y tiempos.
TAREA
Tienes que calcular el coste del equipo básico para ir a la Semana Blanca (gorro, calcetines
de nieve, gafas de sol, guantes, ropa de esquí y botas) y elegir la marca, o marca, y tienda
que ofrezca mejor relación calidad-precio. Con la decisión tomada y la argumentación
pertinente redacta un artículo en el que comentes cuáles son los productos con mejor una
mejor relación calidad/precio y dónde conseguirlos al mejor precio.
Actividades Ejercicios Temporaliza
ción
Materiales Espaci
o
Metodologí
a
Calcular el coste
final (después de
haber descontado
la rebaja) de cada
prenda del equipo
básico para ir a la
Semana Blanca de
varias marcas y de
varias tiendas.
Ejercicios fracciones
decimales
Escribir fracciones decimales
Transformar fracciones decimales
en decimales
Transformas números decimales
en fracciones decimales
5 sesiones
para la
realización de
ejercicios
fracciones
decimales y
porcentajes.
Libro de texto
Actividades de
ampliación y
refuerzo
Aula Trabajo
individual y
por parejas
heterogéneas
Método
científico

28. EL DISEÑO DE UNA TAREA
La evaluación
Tendrá un carácter formativo y se deben definir el procedimiento de
evaluación, los instrumentos y las rúbricas.
Procedimiento
Instrumento
Criterio
Rúbricas
%En vías de
adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
Observación directa
Registro de
observación
Trabajo cooperativo
B1-11.1. Discutir de forma
argumentada la estrategia
utilizada para resolver un
problema, respetando y
valorando otras opiniones.
Elige los
productos sin
hacer la
justificación
oportuna.
Justifica la
elección de los
productos con
mejor relación
calidad precio
con
argumentos
basados en la
intuición.
Justifica la
elección de los
productos con
mejor relación
calidad precio
con
argumentos
técnicos aunque
no son del todo
convincentes.
Justifica la
elección de los
productos con
mejor relación
calidad precio
con
argumentos
técnicos que
resultan ser
convincentes.
10%

29. LAS PROGRAMACIONES
LA CONCRECCION DEL CURRÍCULO
1. Hay que adecuar los objetivos de etapa al contexto
socioeconómico y cultural del centro y a las características del
alumnado.
2. Debe incluir la distribución del total de horas de las áreas.
3. Establecer la contribución de cada área a la consecución de
las competencias.
4. Incluir métodos pedagógicos y didácticos y su contribución a
la consecución de las competencias del currículo.
5. Los materiales curriculares que vayan a utilizar, incluidos, en
su caso, los libros de texto.
6. Las directrices generales sobre la evaluación del alumnado y
los criterios de promoción con especial referencia al cambio
de etapa.
7. Las directrices generales y decisiones referidas a la atención a
la diversidad del alumnado.
8. El plan de lectura, escritura e investigación.

30. LAS PROGRAMACIONES
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1. Concreción curricular, donde se relacionan los siguientes elementos
integrantes del currículo: objetivos, contenidos, criterios de evaluación,
indicadores y competencias.
2. Metodología didáctica, el sexto elemento integrante del currículo que
tiende a posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
3. Atención a la diversidad donde se contemplan las medidas de
refuerzo y atención al alumnado incluidas las adaptaciones
curriculares.
4. Planes, programas y proyectos, relacionados con el desarrollo del
currículo, entre los que se contempla el plan de lectura, escritura e
investigación.
5. Actividades complementarias.
6. Evaluación del aprendizaje, donde se incluyen los instrumentos,
procedimientos de evaluación, criterios de calificación del aprendizaje
del alumnado y rúbricas.
7. Materiales didácticos y recursos.
8. Evaluación de la programación didáctica, donde se incluyen los
indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la programación
didáctica.

31. LAS PROGRAMACIONES
PROGRAMACIÓN DE AULA
La programación de aula es la adaptación de la programación
didáctica a las características concretas de un grupo de alumnos y
alumnas.
Incluye
1. La tarea de enseñanza y aprendizaje
2. Las actividades y los ejercicios que se precisen para el
desarrollo de los contenidos y de la tarea.
3. La temporalización, los materiales y los espacios.
4. La metodología específica
5. La atención a la diversidad: actividades de ampliación y
refuerzo, plan de trabajo individualizado y adaptaciones
curriculares significativas si procede.
6. La colaboración de la familia