CRISTINA GUERRERO
NATHALI SANANGO
JANETH ROMERO
FANNY REQUENES
INDIRA CHAVEZ
DAHYAN ASSAN
ANA CAJIAO
INTRODUCCIÓN
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QUÉ ES UN SUPERDOTADO?
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motor, Talento social, Talento artís...
desarrollen adecuadamente para llegar a ser
hombres y mujeres felices en la vida.
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la narración descriptiva de sus anécdotas, las
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Algunas veces, los padres manifiestan cierta
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1.4 CARACTERISTICAS TIPICAS DE UN
NIÑO SUPERDOTADO
No todos los niños son iguales, y cada uno puede
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Disfruta creando e inventando nuevos
caminos para realizar algo.
Tiene una gran capacidad de
concentración, ignorando su e...
Frustrado con la inactividad o falta de
progreso.
A la vista de todo esto, deberíamos tener
una imagen más clara de las ca...
Pueden ser muy críticos tanto con los demás
como consigo mismos
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La inteligencia de los superdotados es algo con
lo que nacen, pero que necesita un ambiente
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Es difícil averiguar si un bebé es o no
superdotado mediante test de inteligencia para
bebés, ya que la inteligencia en ni...
autoconcepto escolar suele ser mayor que su
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Hay tres características comunes a la mayoría de
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Los bebés superdotados no pueden detectarse
basándonos simplemente en puntuaciones de CI;
hace falta mucha más información...
ellos mismos. Se les debe dar libertad, y asumir
que en este período prefieran estar con sus
amigos que con la familia; és...
Las chicas superdotadas suelen tener problemas
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La diferencia cognitiva más importante entre ellos
se encuentra en el área de las matemáticas, y
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Muchos investigadores de la Superdotación
están de acuerdo con que los valores cognitivos
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equivocarse nunca y parecer demasiado listas.
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1)Superdotados creativos
El niño creativo se caracteriza por un
desarrollado sentido del humor y por una actitud
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La visión de perspectivas inhabituales
La capacidad de prolongar o de romper los
lazos de las formas completas
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analizaremos, y en este primer grupo los
individuos abordan dicho aprendizaje con espíritu
lúdico. Con esto, el trabajo in...
Estos superdotados son menos espontáneos y
revelan un gran conformismo, tendencia a
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Tienen un buen control de las emociones y la
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Dentro de este subgrupo hay niños que
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sepan que la deslumbrante inteligencia,
puede acarrear una serie de inconvenientes
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realicen actividades relacionadas y desde
luego que también se adapten a sus
posibilidades económicas.
Proporcionarle un a...
El fracaso y la frustración: Las metas de un
superdotado tienden a ser excesivamente
ambiciosas por esa mayor capacidad de...
Tener un alto CI no es garantía de éxito en la
vida, únicamente es una gran herramienta para
aprender, en principio en la ...
el fracaso escolar entre los superdotados es
mucho mayor del que debería esperar.
RECOMENDACIONES
Concientizar a la socied...
LOS NIÑOS SUPERDOTADOS -- Enfoque
Psicodinámico y Teórico. Aarón R. Coriat.
Editorial Herder, colección "Biblioteca de
Psi...
DESARROLLO Y EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS
SUPERDOTADOS. Yolanda Benito Mate
(coordinadora).
Amaru Ediciones, (1992). 2ª Edición,...
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Introduccion de la superdotacion deber

  1. 1. CRISTINA GUERRERO NATHALI SANANGO JANETH ROMERO FANNY REQUENES INDIRA CHAVEZ DAHYAN ASSAN ANA CAJIAO
  2. 2. INTRODUCCIÓN Nos interesa la problemática del alumnado superdotado y deseamos ofrecer una panorámica general del tema, desde sus características, pasando por la identificación y la intervención. La sobredotación ha sido despreciada o elogiada dependiendo de las épocas y de los países, incluso actualmente algunos muestran una increíble preocupación por el tema mientras que otros una completa negación de la existencia de estas personas. Además hemos constatado el increíble desconocimiento de los alumnos por parte del profesorado y de la sociedad en general, y las extrañas creencias que sobre los mismos existen, como la de que estos alumnos por el
  3. 3. hecho de ser superdotados pueden llevar a cabo su educación ellos solos, lo cual ha sido rotundamente descartado por la práctica docente, así mismo las creencias por parte de los educadores al pensar que estos niños o jóvenes, que poseían capacidades cognitivas elevadas, iban a tener éxito escolar, pues la escuela desarrollaría eso que por naturaleza ellos ya las poseían. Sin embargo, la experiencia educativa ha venido a demostrar que la posesión de excelentes capacidades cognitivas no es una garantía de éxito escolar y menos aun, de equilibrio emocional y afectivo. Tendríamos que empezar a considerar que las creencias en las que nos basamos están anticuadas y necesitan ser cambiadas por otras nuevas, hay que distinguir entre los mitos que durante años ha mantenido y aún mantiene esta
  4. 4. sociedad por lo que la realidad ha demostrado que ( una buena parte de los superdotados acaban fracasando rápidamente si no se les ayuda). OBJETIVO GENERAL Conocer sobre las diferentes tipos de características que presentan los niños superdotados, para poder ayudar y a su vez mejorar en su educación y calidad de vida.
  5. 5. QUÉ ES UN SUPERDOTADO? El superdotado es aquel que brilla o puede brillar en todas las disciplinas, la mayoría de los que manifiestan mucho talento en una materia específica poseen un alto nivel de inteligencia general y a la inversa.
  6. 6. El Departamento americano de la educación y de la salud ha promulgado una definición nacional de la infancia superdotada que incluye seis criterios principales: 1.Excelencia académica general 2.Aptitudes específicas 3.Pensamiento productor 4.Liderazgo 5.Talento en las artes visuales y físicas 6.Habilidad psicomotriz La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a una persona superdotada como "aquella que cuenta con un coeficiente intelectual superior a 130". Sin embargo, reconocer a un niño superdotado no es fácil. Sólo un 2% de la población infantil iguala o supera el coeficiente intelectual para ser calificado como tal y casi la mitad suelen ser niños problemáticos con bajo rendimiento académico y en algunos casos, fracaso escolar. Si no se detecta a tiempo la superdotación el niño puede ocurrir que el niño se sienta desmotivado y se aburra en el colegio. Además, un problema añadido es, que el profesorado no suele estar preparado para identificar esta
  7. 7. cualidad intelectual y no saben potenciar sus capacidades. En Estados Unidos poseen una gran experiencia en la educación de superdotados. No obstante llevan alrededor de 20 años publicando programas educativos. Actualmente el modelo más aceptado es el creado por el doctor Joseph Renzulli, del Instituto de Investigación para la educación de los Alumnos Superdotados Este especialista establece el modelo de los tres anillos donde se analizan las características que el individuo superdotado debe poseer para ser considerado tal. CAPACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR A LA MEDIA Aunque no tienen porqué ser extraordinariamente inteligentes. Está demostrado que la mayoría de las personas productivas no poseen puntuaciones de coeficiente intelectual elevados. Los expertos educativos que tratan con niños superdotados proponen que el mayor peso sobre el pronóstico de la habilidad intelectual de un alumno se produzca con la evidencia de un alto nivel de rendimiento en el colegio (rendimiento
  8. 8. demostrado durante un período de tiempo junto con los resultados de las correspondientes pruebas académicas) UN ALTO GRADO DE DEDICACIÓN A LAS TAREAS Dedican más energía para resolver un problema concreto o a una actividad específica que cualquier otra persona. La perseverancia es una característica significativa común a la mayoría de los superdotados. Normalmente, esta característica no se detecta en el colegio, porque las tareas que se realizan no obligan a estar mucho tiempo concentrado en algo concreto. Sin embargo, los padres, tienen muchas oportunidades de observar este tipo de comportamiento y aportar numerosos ejemplos en casa. ALTOS NIVELES DE CREATIVIDAD Suelen ser personas originales, ingeniosas, y poco corrientes. Si bien, normalmente, estamos de acuerdo acerca de las cosas que connotan creatividad, la dificultad ha sido siempre cómo medirla. Los test específicos que se dedicaban a
  9. 9. cuantificarla no han sido muy satisfactorios ni subjetivos. Sin embargo, el tipo y la naturaleza de los trabajos de esos estudiantes superdotados (mapas, poesías, experimentos científicos, juegos, bailes, disfraces, etc.) son indicadores mucho más fiables de la existencia de creatividad. QUE ES LA SUPERDOTACIÓN Según el Ministerio de Educación, los niños y niñas considerados superdotados son aquellos que presentan un nivel de rendimiento intelectual superior en un amplio abanico de aptitudes y capacidades, y además, aprenden con facilidad cualquier materia o área. Distingue estos niños/as superdotados de los talentosos, que serian aquellos que muestran habilidades específicas en áreas muy concretas.
  10. 10. Así se puede hablar de Talento académico, Talento matemático, Talento verbal, Talento motor, Talento social, Talento artístico, Talento musical y Talento creativo. Otra distinción importante es para los niños/as considerados precoces que son aquellos que muestran cualidades de Superdotación o de talento a edades tempranas y que posteriormente, en la adolescencia o a edad adulta no mantienen esta diferencia significativa respecto a su grupo normativo en edad. Lo que es importante de las diversas clasificaciones que existen sobre la Superdotación y las altas capacidades intelectuales es poder evaluar y hacer la identificación, entre otras cosas, para poder dar la respuesta educativa que cada niño/a necesita. Se trata en definitiva que estos niños/as se
  11. 11. desarrollen adecuadamente para llegar a ser hombres y mujeres felices en la vida. Los niños/as superdotados, además de obtener en las pruebas psicométricas encargadas de evaluar habilidades intelectuales un cociente intelectual superior a 130 (CI >= 130), tienen otras características tanto o más importantes que el cociente intelectual. Por ejemplo, se hacen muchas preguntas ya que presentan una elevada curiosidad por todo lo que les rodea, se implican al máximo en tareas que son de su interés, obtienen buenas puntuaciones en pruebas y normalmente sin demasiado esfuerzo, prefieren relacionarse con adultos o niños mayores que ellos, tienen buena intuición, aprenden fácilmente y acostumbran a aburrirse en clase, presentan sentimientos muy fuertes y pueden llegar a ser hipersensibles, son muy
  12. 12. autocríticos y perfeccionistas con aquello que les interesa. Los niños/as con altas capacidades intelectuales son aquellos que en pruebas psicométricas obtienen un cociente intelectual de entre 120 y 129 (CI=120 - 129), son niños/as que acostumbran a presentar un elevado rendimiento en alguna área específica de la inteligencia y dentro de este grupo fácilmente encontraremos algún talento; matemático, lógico, artístico, verbal, musical, etc.…Son verdaderos especialistas en alguna de estas áreas y su rendimiento en el resto de materias acostumbra a estar dentro de la normalidad. 1.1 COMO IDENTIFICAR A LOS NIÑOS SUPERDOTADOS Los tradicionales test de inteligencia son la mejor manera de identificar a un niño o adulto
  13. 13. superdotado, pero no la única. Realizadas siempre por profesionales, estas pruebas deben completarse con la acreditación de otras cualidades como la creatividad artística o el razonamiento lógico de las situaciones. "Tradicionalmente se ha asociado la Superdotación sólo a altas puntuaciones en los test de inteligencia y a la obtención de resultados brillantes en la escuela. En la actualidad, la mayoría de los autores prefieren hablar de talentos múltiples, altas capacidades o talentos específicos en diversas áreas como la música o las matemáticas". Los padres siempre tendrán la oportunidad de observar el comportamiento de sus hijos en una amplia variedad de condiciones. Ellos son quienes conocen perfectamente bien sus
  14. 14. intereses y sus logros, sus respuestas objetivas, la narración descriptiva de sus anécdotas, las descripciones vívidas de sus comportamientos, lo cual resulta de una enorme ayuda para predecir su potencial; los padres serán siempre los más acertados para saber si su niño es precoz intelectualmente o de otra forma. Por ejemplo: - ¿Tu niño elabora rompecabezas de unas veinte piezas fácilmente al año y medio? - ¿A los 2 ½ maneja bien rompecabezas por su forma y no por su figura? ¿Tu niño de tres años usa la palabra "porqué" para conectar sus ideas, aunque Confunde el significado de la misma palabra? Ellos dicen: "Es otoño, porque pronto será
  15. 15. invierno, porque en invierno hace frío, porque me pongo mi abrigo, porque necesito estar caliente, porque si no, me enfermo". -¿Tu niño a los cinco años reconoce y nombra números de 2 dígitos, y únicamente pierde la pista cuando llega a números de 100? Los programas de intervención temprana para los niños avanzados en edad preescolar sirven para varios propósitos, ya sea para dar guía acerca de la planeación que deben de seguir los padres o bien para proveer educación en un ambiente mucho más nutrido, especialmente requerido por estos niños. En estos lugares a su vez, se incluirán foros para compartir preocupaciones, dudas y referencias asociadas a los niños y a las diferencias que puedan surgir con los demás niños.
  16. 16. Algunas veces, los padres manifiestan cierta ambivalencia y sentimientos encontrados; por un lado se sienten orgullosos de los múltiples y asombrosos logros de sus pequeños, pero por otro existe gran preocupación en ellos por poder cumplir con las necesidades especiales de educación de sus hijos y se encuentran frecuentemente inconformes con las opciones existentes. 1.1.2 RECONOCER A UN NIÑO SUPERDOTADO Se pueden tener en cuenta los siguientes: Gran curiosidad y creatividad. Rapidez de aprendizaje y excelente memoria.
  17. 17. Intereses muy variados y búsqueda lógica del por qué de las cosas. Rechazo a la autoridad y gran independencia. Comprensión y lectura precoz. Persistencia. Capacidad de liderazgo y gran energía, con bajo nivel de cansancio. Alta autoestima académica, no personal. 1.3 PROBLEMAS CON LOS NIÑOS SUPERDOTADOS Desde muy jóvenes, las personas superdotadas desarrollan unas habilidades inusuales para su edad que deben servir de pista para los padres. Si se identifican a tiempo, los pequeños superdotados podrán potenciar sus aptitudes y
  18. 18. desarrollarlas plenamente una vez alcanzada la edad adulta. En caso contrario, su desarrollo intelectual se verá frenado y, en casi el 50% de los casos, se produce el fracaso escolar. "Hay quien piensa que es mejor un diagnóstico lo más temprano posible, entre los dos y los tres años. Otros, en cambio, creen más acertado esperar hasta los cinco o los seis años, ya que a estas edades es más fácil distinguir las altas capacidades", de cualquier manera, la detección temprana resulta fundamental para ofrecer al niño el entorno educativo más conveniente y la atención que merece. En este sentido, desde la Asociación Española de niños Superdotados se hace hincapié en la necesidad de "diseñar, programar e impartir" actividades de formación permanente al profesorado no universitario, así como en la importancia de "promover actividades
  19. 19. educativas, escolares, científicas y sociales con los padres". Y es que unos y otros no siempre son capaces de detectar a un niño superdotado, ya que suelen asociarle con un alumno aplicado y de expediente académico brillante, mientras que, a menudo, acostumbrados a superar los primeros cursos sin esfuerzo y dominados por el aburrimiento que supone aprender a un ritmo más rápido que el del resto de compañeros, estos niños no desarrollan unos hábitos de estudio y no es raro que presenten bajo rendimiento escolar ante la falta de estimulación intelectual y nuevos retos. A todo esto se añade el hecho de que suelen ser también niños problemáticos en la escuela, al rechazar la autoridad de los maestros y resultar demasiado inquietos y activos.
  20. 20. 1.4 CARACTERISTICAS TIPICAS DE UN NIÑO SUPERDOTADO No todos los niños son iguales, y cada uno puede expresar sus facultades intelectuales de diferente manera. Sin embargo, en la mayoría de los casos, los superdotados muestran una serie de características típicas positivas, las que traen consigo ciertas dificultades. Tenemos las siguientes: Características: Muy observador y abierto a cosas y situaciones inusuales y poco corrientes. Le gustan los conceptos abstractos, resolver sus propios problemas y tiene una forma de pensar muy independiente. Tiene mucho interés en las conexiones entre los conceptos. Es muy crítico con él mismo y con los demás.
  21. 21. Disfruta creando e inventando nuevos caminos para realizar algo. Tiene una gran capacidad de concentración, ignorando su entorno cuando está ocupado en sus tareas. Persistente con sus propios objetivos. Supersensible, necesita soporte emocional. Enérgico y activo. Dificultades Posiblemente muy crédulo y confiado. Muestra gran resistencia a las instrucciones de los demás. Puede ser bastante desobediente. Dificultad en aceptar lo que no es lógico. Exige demasiado de él y de los demás. Puede estar siempre insatisfecho. Obsesionado por crear y descubrir las cosas por sí mismo, rechazará seguir el camino habitual generalmente aceptado. Se resiste fuertemente a ser interrumpido. Puede ser muy rígido e inflexible. Necesita tener éxito; vulnerable a fracasar y al rechazo de sus compañeros.
  22. 22. Frustrado con la inactividad o falta de progreso. A la vista de todo esto, deberíamos tener una imagen más clara de las características que han de presentar los alumnos que requieren una ayuda especial. Otros tipos de características Duermen menos de lo normal Aprenden a hablar y a leer con muy poca --o ninguna-- ayuda, precozmente Son muy curiosos y hacen preguntas constantemente Aprenden con rapidez y tienen muy buena memoria para lo que les interesa Se aburren con las tareas rutinarias Suelen sentirse más a gusto acompañados de adultos o de niños mayores que de niños de su edad
  23. 23. Pueden ser muy críticos tanto con los demás como consigo mismos Tienen una gran sensibilidad y un sentido del humor muy sofisticado Les gusta descubrir las cosas por sí mismos, son muy independientes Muestra preocupación por temas propios de los adultos como la religión, la política, etc. Pueden ser muy creativos 1.5 SE NACE O NO CON ESTA CAPACIDAD INTELECTUAL La inteligencia es una cualidad genética como los ojos azules o el pelo castaño, pero si durante el crecimiento dispone del ambiente adecuado se desarrollará aún más. Si en los años 1970 se creía que el 80% de la inteligencia se heredaba, últimamente se cree que solo el 50% es debido a la herencia, y que el entorno y la educación influye en otro 50%.
  24. 24. La inteligencia de los superdotados es algo con lo que nacen, pero que necesita un ambiente adecuado para desarrollarse. Si la media de la inteligencia de la población la situamos en 100 puntos de una escala, la mayoría de la población se sitúa entre 80y 120 puntos. Las personas con un CI entre 120 y 130 se consideran brillantes, con inteligencia superior, y a partir de 130 puntos podemos hablar de Superdotación intelectual. Aproximadamente 2 de cada 100 personas son superdotados. 1.6 DIFERENCIACIÓN Y ETAPAS DE LOS SUPERDOTADOS El bebé superdotado Los bebés superdotados muestran una precoz interacción con el entorno. Responden antes que un bebé normal a los estímulos tanto visuales como auditivos. Los bebés superdotados no son fáciles para sus padres, debido a su precocidad y sensibilidad.
  25. 25. Es difícil averiguar si un bebé es o no superdotado mediante test de inteligencia para bebés, ya que la inteligencia en niños que aún no han aprendido a hablar es muy compleja y no puede ser valorada por los test de CI tradicionales. Los bebés superdotados suelen desinteresarse rápidamente de los efectos visuales repetitivos, ya que poseen en su mayoría una memoria fotográfica. También en su mayoría pronuncian sus primeras palabras y sonidos con anterioridad a un niño normal. Suelen tener un vocabulario más extenso, pero aún así el lenguaje expresivo será igual al de los demás niños de su edad. Lo que sí se aprecia es un mayor uso de formas interrogativas, fruto de su gran curiosidad. El autoconcepto empieza a emerger durante el primer año de vida y se puede someter a prueba en niños tan pequeños como de quince a dieciocho meses Mediante estas pruebas se demuestra que el bebé superdotado obtiene puntuaciones altas en autoconcepto, y su
  26. 26. autoconcepto escolar suele ser mayor que su autoconcepto social. Hay tres características comunes a la mayoría de niños superdotados: alta capacidad para realizar gran cantidad de trabajo (tiempo y esfuerzo), competitividad con todos sus iguales en el campo del talento con un gran afán de ser el mejor, y habilidad para aprender con rapidez nuevas técnicas relacionadas con su talento. Ya en los bebés superdotados puede apreciarse esta perseverancia en una tarea, y una alta gratificación personal cuando logran realizarla correctamente. Factor importante para el desarrollo del bebé superdotado es la interacción familiar. Una buena respuesta familiar será la causa de un desarrollo evolutivo satisfactorio. Se ha demostrado que el orden de nacimiento influye en el superdotado; así, el primogénito recibe más estimulación directa por parte de la madre, y las reacciones de ésta también son mayores comparado con hijos posteriores. Así pues, los primogénitos suelen obtener mayor CI.
  27. 27. Los bebés superdotados no pueden detectarse basándonos simplemente en puntuaciones de CI; hace falta mucha más información. El desarrollo de la sobredotación no es nada simple, ya que implica tanto al niño como a su entorno, y es susceptible de cambios con la edad. En algunos casos incluso la sobredotación aparece con los años, fruto de las cualidades genéticas del niño en interacción con un entorno favorable. El adolescente superdotado La adolescencia en el superdotado, al igual que en cualquier otro niño, es un periodo de grandes transformaciones. Durante la misma cambian las capacidades cognitivas, y los jóvenes empiezan ya a reflexionar sobre sus propios pensamientos, a tener conceptos cada vez más concretos y afianzados sobre los valores sociales y morales. La familia sigue siendo de gran importancia en este periodo. La falta de curiosidad por el trabajo de sus hijos puede provocar en estos adolescentes superdotados un rendimiento escolar muy bajo, así como falta de seguridad en
  28. 28. ellos mismos. Se les debe dar libertad, y asumir que en este período prefieran estar con sus amigos que con la familia; ésta presunta independencia es algo habitual en cualquier adolescente, por lo que el apoyo familiar no debe mermar, sino simplemente hacerse más adulto. Los adolescentes superdotados no suelen tener problemas con sus compañeros de clase, aunque prefieran para actividades extraescolares a personas mayores, y no suelen tener tantos amigos como otros chicos. Llaman la atención estudios hechos a chicos/as adolescentes respecto a sus ambiciones futuras: la mayoría de los que elegían trabajos con la Investigación eran de ambiciones altas (se interesaban por la ciencia, eran muy trabajadores y bastante apartados socialmente), mientras que los de baja ambición se inclinaban más por lo social (rendimiento más bajo, pero mucho más extrovertidos e interesados por los problemas de tipo social). En ambos casos tienen en común una asociación positiva entre inteligencia, confianza en sí mismo, autoimagen positiva y autoaceptación.
  29. 29. Las chicas superdotadas suelen tener problemas en la aceptación del rol sexual que se les ha asignado. Las expectativas que conlleva este rol pueden interferir en su rendimiento real, pero no en el concepto que tienen de sí mismas. Algunas chicas superdotadas tienen dificultad en acomodar el rendimiento alto con la femineidad, de tal manera que a menudo parece más simple renunciar a una de las cualidades deliberadamente. 1.7 DIFERENCIAS ENTRE NIÑO Y NIÑA SUPERDOTADOS Las niñas son mejores que los niños en destrezas verbales que implican una preparación más adelantada para ir al colegio, y hay más niños que niñas con problemas de lectura o discapacidades para el aprendizaje. Estas ventajas verbales tienen a desaparecer con los años, y llega un momento en que se equiparan a las de los chicos.
  30. 30. La diferencia cognitiva más importante entre ellos se encuentra en el área de las matemáticas, y razonamiento tanto matemático como espacial. Los chicos aventajan a las chicas en áreas como ciencias y matemáticas, mientras que éstas solo les superan en la escritura. Independientemente de la capacidad hacia las matemáticas, generalmente es una carrera escogida por chicos en la enseñanza universitaria, también encontramos más chicos que chicas acelerando los pasos para ingresar precozmente en las universidades, quizás debido a sus intereses y valores profesionales. Cierto es también que es más factible la aceleración en carreras de ciencias y matemáticas que en ciencias sociales, y que la mayoría de los chicos superdotados se inclinan por las dos primeras.
  31. 31. Muchos investigadores de la Superdotación están de acuerdo con que los valores cognitivos entre niños y niñas varían, porque sus experiencias de socialización son muy distintas. El modelo explicativo más razonable es el referido a las presiones de socialización de padres, profesores, amigos,... que hacen que el niño en desarrolle adopte las conductas apropiadas o que él cree apropiadas a su rol sexual. Como la chica superdotada tiene menos modelos femeninos con los que identificarse, se le deben dar oportunidades de que conozca mujeres que hayan pasado por sus mismas circunstancias, y que lo hayan sabido aprovechar, pero jamás haciéndolas parecer especiales, puesto que muchas de ellas sufren inseguridad ante la duda
  32. 32. de equivocarse y parecer estúpidas, o no equivocarse nunca y parecer demasiado listas. Las grandes diferencias intersexuales se revelan en los tests de personalidad: Los chicos son muy introvertidos, analíticos, racionales y de espíritu teórico y pragmático. Las chicas son más imaginativas, intuitivas, y conceden mucha importancia a las relaciones interpersonales.´ 1.8. TIPOS DE SUPERDOTACIÓN Los estudios de niños superdotados muestran mas puntos de diferencia que de semejanza entre los niños, y aún más cuando se trata de comparar sujetos que brillan en disciplinas diferentes, donde los puntos en común son prácticamente irreconocibles. Podríamos hacer una primera clasificación en dos grandes grupos:
  33. 33. 1)Superdotados creativos El niño creativo se caracteriza por un desarrollado sentido del humor y por una actitud lúdica incluso en los estudios; a esto hay que añadirle su inconformismo, su marginalidad y las ideas originales que expresan en el trabajo. El futuro de estos niños creativos parece más incierto que el de los superdotados con un C.I. elevado (el otro gran grupo que más tarde analizaremos). Esto es debido a que el entorno es más permisivo y con más perspectivas para los niños de C.I. elevado que para los creativos. Identificar al niño creativo es difícil ya que los tests de C.I. no son de gran utilidad para ello. Existe, sin embargo, el TTCT (Torrance Test of Creative Thinking) que nos dan al realizarlos las características del creativo, que serían las siguientes: La fluidez de ideas La originalidad La elaboración La abstracción de los títulos La resistencia a cerrarse rápidamente
  34. 34. La visión de perspectivas inhabituales La capacidad de prolongar o de romper los lazos de las formas completas El humor La riqueza imaginativa La calidad de la imaginación En definitiva, aunque no hay dudas de que la creatividad constituye un componente intelectual importante, la cuestión de su naturaleza todavía no ha encontrado una solución tajante. 2) Superdotados con C.I. elevado C.I alrededor de 140: niños con una inteligencia general/elevada. Entre ellos vamos a establecer tres subgrupos para distinguir mejor sus especificidades. Serían los siguientes: 1.Superdotados de medio privilegiado (C.I. alrededor de 140) 2.Superdotados de medio desfavorecido (C.I. alrededor de 140) 3.Superdotados que presentan una precocidad extrema (C.I. que alcanza o supera los 170).
  35. 35. a.Superdotados de medio privilegiado. Aparecen muy confiados y poco conformistas, pero sin caer en la ignorancia de las reglas y de los deberes del grupo. A menudo presentan una actitud crítica con respecto a los otros debido al atrevimiento que muestran en su trabajo y en las relaciones, que llegan incluso a la impaciencia y a sobrestimarse. Poseen la fuerza de su yo elevada, asociada a una escasa sensibilidad, caracteres de un buen equilibrio y capacidad para reaccionar ante las tensiones, pero en ocasiones esto hace que choquen con los otros niños. Por todo esto, no suelen ser elegidos como líderes del grupo al que pertenecen. La inteligencia que poseen, y la gran confianza en sí mismo, hacen que todo aquello que se proponen lo realicen con serenidad y se arriesgan a ello, lo que presagia posibles éxitos posteriores. El método de aprendizaje es uno de los rasgos que diferencian los grupos de superdotados que
  36. 36. analizaremos, y en este primer grupo los individuos abordan dicho aprendizaje con espíritu lúdico. Con esto, el trabajo intelectual adquiere verdaderamente un carácter de placer. También hay que señalar en referencia al aprendizaje la atención. Para el niño superdotado el tiempo y la intensidad con que la mente permanece despierta parece mayor que en el niño mediano. Además hay que señalar que duermen menos que los otros niños y se mantienen ocupados durante más horas, mantienen una gran concentración que desarrollan en sus juegos, lecturas, discusiones... y utilizan todos sus recursos ya sea en problemas grandes como pequeños. Las tan diferentes actividades que realizan nos permiten pensar que pueden pasar más fácilmente de lo real a lo fantástico que los otros niños. b.Superdotados de medio desfavorecido.
  37. 37. Estos superdotados son menos espontáneos y revelan un gran conformismo, tendencia a culparse, sensibilidad emocional y una fuerte integración de las reglas del superyó. Todo esto nos explica la gran unión al grupo de sus compañeros, a los que tratan con calor y dulzura; todo esto también relacionado con que a este grupo les gusta presentarse bajo un aspecto favorable y agradar. Las características citadas hacen que sean mejor aceptados que el grupo anterior, y suelen ser los dirigentes del grupo al que pertenecen, pero dicha posición de fuerza la ejercen sin realmente parecer que dominan y participan normalmente en las actividades sin chocar ni impacientarse. No son muy atrevidos, pero sin embargo son muy activos: su temor al fracaso y el querer agradar hace que su comportamiento sea sereno y moderado con respecto a los demás. Por ello emplean una gran energía en conseguir el éxito, más que el placer de la acción.
  38. 38. Tienen un buen control de las emociones y la autodisciplina es una de sus cualidades más notables. Desarrollan muy fácilmente un sentimiento de culpa cuando faltan a la disciplina, preocupándose más por el posible rechazo de sus padres y por ello se inclinan a contentar a los adultos en general. El modo de aprendizaje de estos sujetos se caracteriza principalmente por esfuerzos y seriedad con un poco de ansiedad, sin encontrar en ellos el placer asociado a las actividades intelectuales. Uno de los puntos primordiales, que distinguen el comportamiento de los superdotados de familias pobres, es que parecen más anclados en la realidad. Esto les da una ventaja particular sobre los otros superdotados. Dicha relación privilegiada con la realidad se manifiesta en varios planos: Alta valoración de la escuela y de los instrumentos de aprendizaje. A través de
  39. 39. esto podrán acceder a condiciones diferentes a las de sus padres. Enfoque del aprendizaje muy particular: buscan el lazo que une toda teoría con la realidad. El tipo de ocupación y el tiempo dedicado a las distracciones está directamente influido por este enfoque: actividades menos infantiles, menos soñadoras e incluso relacionadas con aquello que les gustaría ejercer de mayores. En conclusión, la explotación de sus posibilidades intelectuales se basa principalmente en la autodisciplina, la voluntad de lograr el éxito y la conciencia precoz del valor de la escuela y el trabajo. c.Superdotados que presentan una precocidad extrema
  40. 40. Dentro de este subgrupo hay niños que funcionan de modo satisfactorio y otros que presentan trastornos graves de la personalidad. Hay ciertos elementos de estos últimos que en muchos caos nos permiten hablar de esquizofrenia. Algunos de estos superdotados cultivan extraordinariamente las aptitudes intelectuales, no solo porque esto les permite llevar una apariencia de vida sino también porque constituye un modo de comunicación psicótica bien admitido. Para otros sujetos de este grupo el "saber" es una especie de salvavidas que les permite huir de la psicosis. A pesar de esto, todos parecen estar en un estado de alerta intelectual constante, en ocasiones unida a la obsesividad. Las dificultades de estos niños son la incomprensión y la marginación; algunos sufren solamente dificultades de adaptación social, y otros muchos sufren además trastornos afectivos profundos.
  41. 41. Una característica de estos superdotados es la casi ausencia de reflexión. En el aprendizaje ocurre lo mismo, es extremadamente rápido, como una grabación más que un aprendizaje clásico. El flujo verbal es impresionante, y el lenguaje es elaborado y preciso. Otro rasgo que lo diferencia de los otros superdotados se refiere a la relación de los conocimientos con la realidad. Esta unión entre la teoría y la realidad cercana no parece presentar ninguna preocupación. Todo esto conduce hacia conductas raras y reacciones incomprensibles, siendo la comunicación fría y siempre intelectualizada. La riqueza y amplitud de saber crean una gran diferencia entre ellos y los niños de su edad, cuyas "debilidades" no aguantan y manifiestan por ello una gran impaciencia y agresividad. Muestran entonces hostilidad y desprecio burlón.
  42. 42. Todo lo dicho hace que la necesidad de aislarse se consolide, y se reafirme su visión singular de la vida. 1.9 CONSEJOS PARA LOS PADRES DE UN NIÑO SUPERDOTADO No se dejen llevar por las primeras conclusiones y comprueben que su hijo es superdotado: Tómense el tiempo para pensar y observar en cualquier situación a su hijo. A menudo se confunde el término superdotado con el talento o la precocidad. Busquen a un profesional que le haga un test de inteligencia. Existen diferentes pruebas psicométricas para determinar el coeficiente intelectual de acuerdo a la edad del niño. Tomen conciencia: Es muy importante que
  43. 43. sepan que la deslumbrante inteligencia, puede acarrear una serie de inconvenientes emocionales, sociales y escolares, de ahí la importancia de apoyarse con gente conocedora en el tema. Bríndenle una educación de acuerdo a sus capacidades: La tendencia al aislamiento de los superdotados es su principal enemigo, asi que con el fin de desarrollar al máximo su potencial intelectual investiguen sobre programas, escuelas y asociaciones especialmente diseñadas para niños genios. Sin embargo, es también conveniente que su hijo participe en actividades normales donde aprenda a convivir con los demás. Descubran las aptitudes e intereses especiales de su hijo y motívenlo: Si ya conocen cuáles son las cosas que le gustan,
  44. 44. realicen actividades relacionadas y desde luego que también se adapten a sus posibilidades económicas. Proporcionarle un ambiente adecuado: La genética determina en gran medida la inteligencia, pero para que ésta se desarrolle de manera adecuada, se requiere de un ambiente favorable, por lo que los padres de un niño superdotado deben ofrécerle un ambiente que motive sus intereses y que esté lleno de amor, ternura y comprensión. Comunicación: La comunicación entre padres e hijos es vital. Normalmente estos niños se enfrentan a muchas dudas, temores y frustraciones. Escúchenlo y oriéntenlo. Disciplina: Recuerden que aunque sea un genio, está bajo su tutela. No teman disciplinarlo con amor y con sabiduría.
  45. 45. El fracaso y la frustración: Las metas de un superdotado tienden a ser excesivamente ambiciosas por esa mayor capacidad de visión, pero muy a menudo los recursos propios, el entorno, la sobrevaloración de las propias capacidades y/o la falta de perseverancia por aburrimiento, no le permiten alcanzarlas. Por lo tanto hay que enseñarle a su hijo a superar esos sentimientos y seguir adelante. CONCLUCIONES
  46. 46. Tener un alto CI no es garantía de éxito en la vida, únicamente es una gran herramienta para aprender, en principio en la escuela, pero también para aprender a relacionarse con los demás, a buscar y desarrollar los mejores comportamientos, los mejores hábitos personales, para llegar a tener una vida plena y feliz en sociedad. Y para lograr esto, depende de todos el conocer mas sobre este tema posibilitando que podamos ayudar a estos niños, jóvenes con capacidades intelectuales superiores, optimizando de esta manera su nivel de vida. Hay que añadir que un superdotado no es necesariamente el "mejor" de la clase, ni el que mayores notas saca; es más, debido a la falta de programas educativos adaptados a su potencial,
  47. 47. el fracaso escolar entre los superdotados es mucho mayor del que debería esperar. RECOMENDACIONES Concientizar a la sociedad sobre los niños prodigio, con respecto a las dificultades que atraviesan por no hallar un nivel de educación satisfactorio para ellos. BIBLIOGRAFIA
  48. 48. LOS NIÑOS SUPERDOTADOS -- Enfoque Psicodinámico y Teórico. Aarón R. Coriat. Editorial Herder, colección "Biblioteca de Psicología" nº 162. (1990) LOS NIÑOS SUPERDOTADOS -- Aspectos Psicológicos y Pedagógicos. Dra. Joan Freeman (dirección). Editorial Santillana, colección "Aula XXI". (1988) IDENTIFICACIÓN, EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL SUPERDOTADO. Dra. Mª Dolores Prieto Sánchez (coordinadora). Ediciones Aljibe, colección "Educación Para la Diversidad". (1997) SUPERDOTADOS: ADAPTACIÓN ESCOLAR Y SOCIAL EN SECUNDARIA. Juan A. Alonso Bravo y Yolanda Benito Mate. Ediciones Narcea. (1996). PROBLEMÁTICA DEL NIÑO SUPERDOTADO. Yolanda Benito Mate (coordinadora). Amaru Ediciones, (1990). 2ª Edición, (1994).
  49. 49. DESARROLLO Y EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS. Yolanda Benito Mate (coordinadora). Amaru Ediciones, (1992). 2ª Edición, (1996). INTELIGENCIA Y ALGUNOS FACTORES DE PERSONALIDAD EN SUPERDOTADOS. Yolanda Benito EL LÍMITE SUPERIOR - Aspectos Psicopedagógicos de la Excepcionalidad Intelectual. C. Genovard ANEXOS

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