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Teorías del
Desarrollo de la
    Identidad



       Arthur
     Chickering
Arthur Chickering

Su teoría sobre el desarrollo de la identidad
 fue publicada por primera vez en 1969.

Fue revisada actualizada en 1993 junto con
 Linda    Reisser,   decana     de   asuntos
 estudiantiles en la Universidad de Rockland
 Community.
Esta teoría es válida y ampliamente utilizada
 hoy día.

Junto a Linda Reisser proponen y actualizan
 los siete vectores o estadíos del desarrollo de
 la identidad.
Primer Vector:
Desarrollando Competencias

Este vector incluye el
 desarrollo de competencias
 intelectuales,       físicas,
 manuales e interpersonales.

Las           competencias
 intelectuales se pueden
 dividir en:
 Adquisición de conocimiento y
  destrezas   relacionadas  con
  programas académicos.

 Crecimiento intelectual, cultural y
  estético. Desarrollar interés en las
  humanidades, artes, filosofía e
  historia.

 Cambios en la manera de
  aprender y razonar. Por ejemplo,
  el pensamiento crítico y reflexivo
  y la habilidad de ubicar y usar
  información.
Actividades:

Deportes y actividades recreativas.
Programas de manejo de stress.
Crítica constructiva.
Exposición a actividades de bienestar como
 hobbies y jardinería.
Reuniones sociales, festivales, shows.
Tutorías
Segundo Vector:
Manejando emociones

  En esta etapa los estudiantes desarrollan la
   habilidad de reconocer, aceptar, expresar y
   controlar sus emociones.

  Chickering y Reisser (1993) plantean que la
   edad no es directamente proporcional a la
   madurez emocional.
Se amplía la gama de
   emociones       con
   emociones       mas
   trascendentales
   como el valor, la
   esperanza    y    el                        En esta etapa se
   entusiasmo.
                          Se da un control     fortalece       el
                          de la agresión,      trabajo en equipo
                          sexo disfuncional,   y el liderazgo.
                          culpa, vergüenza,
                          depresión       y
                          ansiedad.
Actividades:
 Resolución de conflictos.

 Desarrollo de relaciones saludables.

 Desarrollo de una autoimagen positiva.

 Manejo del enojo.

 Manejo del stress.

 Expresión apropiada de ideas y pensamientos.
Tercer Vector:
      De la autonomía a la
       interdependencia

El aprender a ser autosuficiente es clave en el
 desarrollo de la identidad.
El estudiante se independiza de sus padres y
 simultáneamente reconoce la importancia de
 los demás.
Se caracteriza por la inclusión del estudiante
 en algún grupo.
El estudiante se libera de la constante
 necesidad de afecto y aprobación.

Puede resolver conflictos por si mismo.
Actividades:
Comienza una vida independiente.

Manejo y planificación de los recursos
 económicos.

Construye su autoestima y seguridad en si
 mismo.

Desarrolla el poder del pensamiento positivo
Mejor entendimiento de las actividades como
 estudiante.

Planificación mas efectiva del tiempo.

Planificación de una carrera larga.
Cuarto Vector:

 Desarrollando Relaciones
 interpersonales maduras.
o En esta etapa se le da énfasis a los
  individuos como iguales dentro de las
  relaciones         basadas         en
  honestidad,   confianza    y    buena
  comunicación.

o Se desarrolla aprecio a la diversidad y
  multiculturalismo.
• Se desarrolla una sensibilidad hacia los
  demás. Actividades:

a.   Desarrollo de confianza
b.   Construcción de integridad personal
c.   Desarrollo de relaciones sanas
d.   Construcción de una integridad personal
e.   Construcción de una integridad personal
Quinto Vector:
     Estableciendo una Identidad

 Durante esta etapa los estudiantes deben aclarar e
  identificar las necesidades.

 Deben establecer claramente puntos que conducen a
  establecer quienes son y quienes no son.

 Deben entender su sexualidad,               orientación
  sexual, valores, creencias y prioridades.
Actividades:

Explorar de valores individuales, creencias e
 influencias religiosas.

Establecer prioridades personales.

Examinar los roles de género y expectativas.
Realizar ejercicios que los lleven a auto-
 descubrirse, a desarrollar liderazgo, a
 aceptar su identidad sexual y aceptar su
 imagen personal.

Realizar servicio comunal.
Sexto Vector:
       Desarrollando un
           propósito
En esta etapa se plantean las preguntas:

¿Quién soy yo? ¿Quién voy a llegar a ser?

Se caracteriza por la persistencia a alcanzar
 metas a pesar de las barreras o los
 obstáculos
Actividades:

 Desarrollo de estrategias para enfrentar la vida.

 Se desarrollan estrategias para encontrar empleo.

 Se explorar opciones de empleo.

 Se da el planeamiento académico y la consejería.
Sétimo Vector:
  Desarrollo de la Integridad
 Se desarrolla una responsabilidad cívica.

 Se da un desarrollo muy lejos de creencias
  automáticas, sin compromisos o creencias
  extremas.

 Se desarrollan conductas y acciones en equilibrio
  con sus valores y creencias al conocer y aceptar su
  responsabilidad en la sociedad.
Actividades:

Congruencia entre los valores y las acciones.

Exposición a nuevas ideas y culturas.

Aprecio y celebración de las diferencias.

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Exposicion de 7 vectores de desarrollo

  • 1. Teorías del Desarrollo de la Identidad Arthur Chickering
  • 2. Arthur Chickering Su teoría sobre el desarrollo de la identidad fue publicada por primera vez en 1969. Fue revisada actualizada en 1993 junto con Linda Reisser, decana de asuntos estudiantiles en la Universidad de Rockland Community.
  • 3. Esta teoría es válida y ampliamente utilizada hoy día. Junto a Linda Reisser proponen y actualizan los siete vectores o estadíos del desarrollo de la identidad.
  • 4. Primer Vector: Desarrollando Competencias Este vector incluye el desarrollo de competencias intelectuales, físicas, manuales e interpersonales. Las competencias intelectuales se pueden dividir en:
  • 5.  Adquisición de conocimiento y destrezas relacionadas con programas académicos.  Crecimiento intelectual, cultural y estético. Desarrollar interés en las humanidades, artes, filosofía e historia.  Cambios en la manera de aprender y razonar. Por ejemplo, el pensamiento crítico y reflexivo y la habilidad de ubicar y usar información.
  • 6. Actividades: Deportes y actividades recreativas. Programas de manejo de stress. Crítica constructiva. Exposición a actividades de bienestar como hobbies y jardinería. Reuniones sociales, festivales, shows. Tutorías
  • 7. Segundo Vector: Manejando emociones En esta etapa los estudiantes desarrollan la habilidad de reconocer, aceptar, expresar y controlar sus emociones. Chickering y Reisser (1993) plantean que la edad no es directamente proporcional a la madurez emocional.
  • 8. Se amplía la gama de emociones con emociones mas trascendentales como el valor, la esperanza y el En esta etapa se entusiasmo. Se da un control fortalece el de la agresión, trabajo en equipo sexo disfuncional, y el liderazgo. culpa, vergüenza, depresión y ansiedad.
  • 9. Actividades:  Resolución de conflictos.  Desarrollo de relaciones saludables.  Desarrollo de una autoimagen positiva.  Manejo del enojo.  Manejo del stress.  Expresión apropiada de ideas y pensamientos.
  • 10. Tercer Vector: De la autonomía a la interdependencia El aprender a ser autosuficiente es clave en el desarrollo de la identidad. El estudiante se independiza de sus padres y simultáneamente reconoce la importancia de los demás. Se caracteriza por la inclusión del estudiante en algún grupo.
  • 11. El estudiante se libera de la constante necesidad de afecto y aprobación. Puede resolver conflictos por si mismo.
  • 12. Actividades: Comienza una vida independiente. Manejo y planificación de los recursos económicos. Construye su autoestima y seguridad en si mismo. Desarrolla el poder del pensamiento positivo
  • 13. Mejor entendimiento de las actividades como estudiante. Planificación mas efectiva del tiempo. Planificación de una carrera larga.
  • 14. Cuarto Vector: Desarrollando Relaciones interpersonales maduras. o En esta etapa se le da énfasis a los individuos como iguales dentro de las relaciones basadas en honestidad, confianza y buena comunicación. o Se desarrolla aprecio a la diversidad y multiculturalismo.
  • 15. • Se desarrolla una sensibilidad hacia los demás. Actividades: a. Desarrollo de confianza b. Construcción de integridad personal c. Desarrollo de relaciones sanas d. Construcción de una integridad personal e. Construcción de una integridad personal
  • 16. Quinto Vector: Estableciendo una Identidad  Durante esta etapa los estudiantes deben aclarar e identificar las necesidades.  Deben establecer claramente puntos que conducen a establecer quienes son y quienes no son.  Deben entender su sexualidad, orientación sexual, valores, creencias y prioridades.
  • 17. Actividades: Explorar de valores individuales, creencias e influencias religiosas. Establecer prioridades personales. Examinar los roles de género y expectativas.
  • 18. Realizar ejercicios que los lleven a auto- descubrirse, a desarrollar liderazgo, a aceptar su identidad sexual y aceptar su imagen personal. Realizar servicio comunal.
  • 19. Sexto Vector: Desarrollando un propósito En esta etapa se plantean las preguntas: ¿Quién soy yo? ¿Quién voy a llegar a ser? Se caracteriza por la persistencia a alcanzar metas a pesar de las barreras o los obstáculos
  • 20. Actividades:  Desarrollo de estrategias para enfrentar la vida.  Se desarrollan estrategias para encontrar empleo.  Se explorar opciones de empleo.  Se da el planeamiento académico y la consejería.
  • 21. Sétimo Vector: Desarrollo de la Integridad  Se desarrolla una responsabilidad cívica.  Se da un desarrollo muy lejos de creencias automáticas, sin compromisos o creencias extremas.  Se desarrollan conductas y acciones en equilibrio con sus valores y creencias al conocer y aceptar su responsabilidad en la sociedad.
  • 22. Actividades: Congruencia entre los valores y las acciones. Exposición a nuevas ideas y culturas. Aprecio y celebración de las diferencias.