Prueba

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Descripción del rol psicopedagogico.

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Prueba

  1. 1. La importancia de las pruebas de medición en la labor psicopedagógica Definición de pruebas Psicopedagógicas Objetivos Características Clasificación Recomendaciones para su elaboración Menú
  2. 2. concepto que implica el establecer unos objetivos, recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados. Estas decisiones educativas se han de plasmar en el establecimiento y seguimiento de un programa educativo. Instrumentos pulsa aquí
  3. 3. Los tests son instrumentos importantes para la evaluación psicopedagógica de los alumnos porque introducen el rasgo de la objetividad, pero su información debe ser contrastada constantemente por otras fuentes o instrumentos de la evaluación psicopedagógica. Sólo deben seleccionarse aquellos tests que soportan un detenido análisis. Los criterios para la selección son: validez, fiabilidad, objetividad y posibilidad de utilización. Volver a menú
  4. 4. <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Medir el nivel del progreso individual en una escala relativa con respecto a los demás alumnos y en relación con el logro de los propósitos. </li></ul><ul><li>Servir de diagnóstico: localizar donde hay necesidad de instrucción adicional, o donde los métodos de enseñanza, actividades etc, deben ser modificados. </li></ul><ul><li>Promover una enseñanza inmediata: cuando el alumno recibe la prueba “corregida” aprende a corregir conceptos mal aprendidos. </li></ul><ul><li>Evaluar la eficiencia del profesor. </li></ul>mapa conceptual de objetivos
  5. 5. Volver a menú
  6. 6. Características Fundamentales Validez: Es válida cuando mide precisamente lo que quiere medir. Consistencia o confiabilidad: Cuando el instrumento mide con exactitud y precisión lo propuesto. Objetividad: Cuando sus ITEMS están bien estructurados. Secundarias: Unívoca: Las cuestiones deben tener una sola respuesta Inequívoca: Las instrucciones deben utilizar un lenguaje claro y preciso Adaptada: Los contenidos deben ser acordes al programa, métodos y capacidad de los alumnos. Suficiente: El número de cuestiones está condicionado a la amplitud de los contenidos temáticos. Económica: En cuanto al tiempo de resolución y a la vez que sea de fácil revisión. Imágenes
  7. 7. Volver a menú
  8. 8. CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Formales o estandarizadas: Son instrumentos de medida concebida, evaluadas e interpretadas en forma general en base a una norma ya establecida. Informales o de aula: Son elaboradas por profesores para resolver problemas como medir aprovechamiento, clasificar, promover etc. De respuesta abierta De respuesta cerrada Ver video
  9. 9. Volver al menú http://www.youtube.com/with/v=UB4rKd3lWso&feature=fvsr
  10. 10. <ul><li>Recomendaciones para su elaboración: </li></ul><ul><li>El enunciado no debe orientar gramaticalmente al alumno. </li></ul><ul><li>Deberán explorar únicamente una respuesta. </li></ul><ul><li>La respuesta puede estar ubicada al principio, en medio o al final del enunciado presentado. </li></ul>Sugerencias pulsa aquí
  11. 11. Volver al menú sugerencias examinador psicopedagogo Local Sala dispuesta para trabajar hora Buscar la hora en que la fatiga sea menos intensa Tiempo Determinado por la prueba estandarizada y el tiempo en que demora el niño. Disposición en el aula Se refiere a la manera de ocupar en aula Finalidad del examen La aplicación de los propósitos y procedimientos del examen Materiales para resolver la prueba El examinador con anticipación avisara los materiales necesarios Distribución de la prueba Se adoptara la forma mas conveniente y de acuerdo a cada niño Recomendaciones al examinador Vigilar si el niño trabaja responder sus dudas y evitar la comunicación innecesaria
  12. 12. Fin …

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