Taller TEA. Sessió 5

1. LA CONDUCTA
Gloria Padilla EAP Sabadell
Àngels Arroyo CRETDIC-voc

2. Tot recordant la díada…
CONDUCTA I
INTERESSOS
COMUNICACIÓ I
RELACIÓ SOCIAL

3. Manifesta:
• Conductes rígides i repetitives.
• Rutines obsessives.
• Estereotípies motores ( tendència a repetir una acció,
aletejar les mans o autoestimular-se..)
• Repertori d’interessos restringit
• Dificultats per la simbolització.
• Relacionar-se amb naturalitat.
• Buscar un propòsit comunicatiu.
• Ultilitzar paraules noves o símbols amb to emotiu.
• Ecolalies
• Sensibilitat

4. Què entenem per conducta: Fonaments Bàsics
• La conducta és una forma d’expressió d’adaptació a
l’entorn
• La CONDUCTA és allò visible. Les CAUSES són
subjacents:
METÀFORA DE L’ICEBERG

5. Metàfora de l’Iceberg
• La conducta en alumnes amb autisme
no ha de ser entesa de la mateixa
forma habitual com seria en un alumne
neurotipic.
• Serà sempre l’indicador de si la nostra
proposta educativa és ben rebuda per
l’alumne.
• Cal doncs, estar sempre atents a les
conductes i observar les circumstàncies
que provoquen la conducta no
desitjada.

6. Autoaïllament
DÈFICITS
SUBJACENTS
CONDUCTA
Problemes de
comunicació
Necessitat
d'estructuració
Sobrestimulació
Què podem fer?
• Presentar contextos estructurats on es potenciïn
situacions comunicatives.
• Estar molt oberts a les propostes comunicatives.
• Respectar certs moment d'aïllament.
• Control dels estímuls.
• Oferir oportunitats de relació.

7. DÈFICITS
SUBJACENTS
Conductes repetitives
Problemes de
comunicació
Necessitat
d'estructuració
Necessitat d'estimulació
sensorial
Assegurar entorn
Què podem oferir?
• En general necessita aconseguir un mínim de certesa
perceptiva que li permeti sentir-se sempre igual.
• Estructurar l’entorn.
• Controlar els canvis.
• Mantenir rutines.
• Entorn segur
CONDUCTA

8. DÈFICITS
SUBJACENTS
Conductes disruptives
Problemes de
comunicació
Necessitat
d'estructuració
No comprensió
normes socials
Proposta no clara per
part de l’adult
Què podem fer?
• Respectar el seu temps, oferir alternatives
i entorns tranquils,
• Adequar l’oferta educativa.
• Propostes clares i estructurades.
• Observació de la funcionalitat de la
conducta.
• Habilitats socials.
CONDUCTA
Negativisme
• El canvi podria comportar des del seu
punt de vista la seva “desaparició”
Ajudar a gestionar els canvis.
• Anticipació.
• Negociació i recompensa.
• Acompanyar.

9. DÈFICITS
SUBJACENTS
Autoagressions
Problemes de
comunicació
Necessitat
d'estructuració
Necessitat d'estimulació
sensorial
DesbordamentFrustració
Sofriment
Què podem fer?
•Anticipar situacions i promoure rutines.
•Oferir conductes alternatives.
•Proposar entorn tranquil i estructurat.
•Baixar l'exigència.
CONDUCTA
Heteroagressions

10. INDIVIDU
MICROsistema
• Nucli familiar
• escola
MESOsistema
• relació família -
• escola - amics
EXOsistema
• família extensa
• treball família
• barri/comunitat
• televsió/internet
MACROsistema
• cultura/valors/tradicions
• sistema econòmic
• legislació
• normes socials

11. CONDUCTA CAUSES EFECTES A L’ENTORN
• Hiperactivitat
•Agressions (auto i hetereo)
•Destructivitat
•Crits
•Estereotípies (motores, verbals)
•Rituals, conducta obsessiva…
•Negativisme
•Problemes amb el menjar
(selectius..)
•Problemes de son
•Autoaïllament
• Problemes de comunicació
•Sobrestimulació ambiental
•Desestructuració
•Malestar físic
•Malestar emocional
•Confusió, ansietat….
•Incomprensió del seu entorn
social
•……..
•Incomprensió
•Interpretació inadequada
•Por, angoixa, ansietat…
•Inflexibilitat
•Tensió emocinal
•Rebuig

12. Pautes bàsiques del maneig de la conducta:
REFORÇ POSITIU
EXTINCIÓ
ALTERNATIVES
CONSEQÜÈNCIES
COMUNICACIÓ

13. •No mirem, no escoltem, no parlem
•Pico de l’extinció
•Estar preparat
•EXTINCIÓ + REFORÇ = ÈXIT
•Mai en conductes de risc
•Time out
•No implicacions negatives o autoestima
Continguts bàsics
Reforç positiu
Maneig estres
Autoestima
Comunicació
Extinció
Conseqüències
•EFECTES negatius del càstig
•Consistència, estar preparat
•Coherència situació
•Utilitzar conseqüències
lògiques i naturals
•No etiquetar
•Posar límits
•Donar responsabilitat
•Ensenyar gestió emocional
•Ordres clares, úniques, curtes i afirmatives
•Contacte ocular i aproximació física
•Donar opcions si és possible
•Solució de problemes conjunta
•Ajustat al nen
•Immediat, contingent i consistent
•Variat
•Concret i sincer

14. “Presencia d’un estímul que augmenta la probabilitat de
l’emissió d’una nova conducta o una ja existent,
adequada.”
 Ajustat a l’infant.
 Immediat, contingent i consistent.
 Variat.
 Concret.
 Sincer.

16. DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
Total: 35 punts.
25 punts= PREMI!!!!
PREMI:

17. TREBALL DE CONDUCTA

22. Menjador

23. EXTINCIÓ

24. EXTINCIÓ
 Disminució de conductes inadequades
 Ignorar la conducta problemàtica, disminuint el
reforçament que la mantenia.
 No mirem, no escoltem, no parlem.
 No fem raonaments.
 No fem gestos ni expressions facials
 Actuem com si no passes res.
 A curt termini s’incrementa la conducta en freqüència i
intensitat.
 Estar preparat  Consistència.
 Mai en conductes de risc.
 EXTINCIÓ + REFUERZ = ÉXIT
 No implicacions negatives en l’autoestima.

25. “TIME OUT” o TEMPS FORA
Retirar fonts de gratificació o reforç d’ una conducta
inapropiada.
¿COM?
Retirar al nen a un espai (,passadís, catifa, racó … )
sense estímuls distractors.
¿QUANT TEMPS?
1 minut per any d’edat (utilitzar cronometro)

26. +
...MOLTES
GRÀCIES!!!!