1. Diplomado en Formación deDiplomado en Formación de
Tutores de Trabajos de GradoTutores de Trabajos de Grado
Curso:Curso:
Estrategias CognitivasEstrategias Cognitivas
y Metacognitivasy Metacognitivas
Profesor
Carlos Ruiz Bolívar, PhD
cruizbol@interlink.net.ve
www.carlosruizbolivar.com

2. Sesión 1
Aspectos Teóricos-Conceptuales

3. Teorías del Aprendizaje
E ¿? R
Conductismo
E O R
Cognoscitivismo
Procesos
Operaciones
Estrategias

4. Ejercicio de Análisis de Proceso

7. Psicología Cognitiva
La Psicología Cognitiva es la disciplina
que se encarga del análisis científico
de los procesos mentales y estructuras
de memorias humanos con el fin de
comprender y explicar la conducta
humana (Mayer, 1985).

8. Psicología Cognitiva:
Objeto, Método y Propósito
Objeto
La actividad racional o mental del ser humano
Método
El análisis científico de las estructuras y los
procesos mentales
Propósito
Comprender y explicar la conducta humana

9. Psicología Cognitiva: ¿Una o Varias?
Enfoque Psicométrico
(Binet y Simón, 1905, Spearman, 1927
Psicología Gestalt
(Kohler, 1925, Wertheimer, 1945)
Enfoque Genético
(Piaget, 1976)
Procesamiento de Información
(Bruner Goodnow y Austin, 1956, Meyer, 1975,
Feuerstein, 1980, Sternberg, 1985)

10. Sistema Cognitivo Humano
Sistema Cognitivo Humano
Conjunto de operaciones y
estrategias que utiliza el
individuo
Adquirir, retener,
transformar y
transferir información
a nuevas situaciones
Autorregular su
propio proceso
cognitivo

11. Teoría Multialmacén de la Memoria
Memoria
Sensorial
Estimulo físico
Tipo cámara
fotográfica
Capacidad
ilimitada
Corta duración
Memoria de
Corto Plazo
Información Temporal
Capacidad 7±2
Procesos
 Codificación
 Repaso
 Diseño de Estrategia
 Toma de decisiones
Memoria de
Largo Plazo
Código Semántico
Asociaciones
significativas
Estructura de
conocimiento

12. Tarea Sesión 1
 Realizar lectura: Introducción a la
Psicología Cognitiva (Meyer, 1985)
 Efectuar resumen gráfico (cuadro
sinóptico, mapa de conceptos, mapa mental)
 Ponderación10 %
 Fecha de entrega: 20-01-09 (sin prórroga)

13. Sesión 2
Operaciones Mentales y Elaboración del TG

14. Definición de Estrategia
Una estrategia es una acción mental
consciente e intencional que consiste en
tomar decisiones acerca de las
operaciones que se deben realizar y el
conocimiento a activar y gestionar, para
resolver satisfactoriamente una situación
o problema (Monereo, 2004).

15. Mediación de Operaciones
Básicas
Observación
Comparación
Clasificación
Análisis
Síntesis
Evaluación

16. Observación
Consiste en fijar la atención en
un objeto o situación
Para identificar sus
características.
La información obtenida permite
describir lo observado y crear
una representación mental
(abstracción)

17. Ejercicio en Clase
Observe y describa esta imagen

18. ¿Cómo se relaciona la observación
con el proceso de elaborar el
trabajo o tesis de grado?.

19. Comparación
Consiste en observar y/o
reflexionar sobre dos o más
objetos, situaciones o ideas,
Con el propósito de conocer sus
semejanzas y diferencias,
A partir de la identificación de
criterios o variables relevantes,
Lo cual concluye en una síntesis.

20. Ejercicio de Comparación
Compare estos dos objetos

21. ¿Qué relación tiene la
comparación con el proceso de
elaborar el trabajo de grado?

22. Tarea Sesión 2
Leer dos artículos en el área de la investigación
educativa
Hacer una comparación de los dos artículos
tomando en cuenta criterios relevantes.
 Ponderación10 %
 Fecha de entrega: 22-01-09 (sin prórroga)

23. Sesión 3
Clasificación Jerárquica

24. Clasificación
Consiste en agrupar
objetos o eventos, en
clases y subclases
De acuerdo con uno o
más principios

25. Procedimientos de
Clasificación
1. Identificar el universo de objetos o
eventos a clasificar
2. Derivar los criterios de clasificación
3. Decidir sobre la estructura a ser
utilizada
4. Ubicar los objetos en clases y
subclases

26. Ejercicio de Clasificación 1
A B C D

27. Resultados
Tamaño
Color
Rojo Azul
Grande A C
Pequeño B D

28. Sesión 4
Análisis, Síntesis y Evaluación

29. Tarea Sesión 3
Situación Problemática
Suponga que usted va a realizar una revisión de literatura
para fundamentar un proyecto de investigación cuyo título es:
Estudio de los factores que influyen en el aprendizaje de
la Física en el nivel de Educación Básica. Asuma,
además, que usted ha identificado los artículos cuyos títulos
han sido listado entregado por el profesor. Lea
detenidamente los títulos de dichos artículos y realice las
siguientes actividades: (a) derive de ellos su esquema
organizativo (indicando título y subtítulo del esquema), para
la redacción de una síntesis de dicha revisión de literatura; y
(b) redacte un resumen representativo de la información
procesada.

30. Factores Asociados con el Aprendizaje de la
Física en Educación Básica
ESTUDIANTE DOCENTE INSTITUCION
COGNITIVA Conocimientos Previos(5)
Estructura Cognitiva(8)
Procesos de Pensamiento(15)
Procesos C y MC (1)
Dominio Asignatura(2)
Capacidad Intelectual(4)
AFECTIVA Motivación de logro(3)
Actitud(6)
Motivación(7)
Actitud(9)
Expectativa(10)
CONDUCTUAL Hábitos de Estudio(11)
Conductas de Aprendizaje(17)
Conductas del docente(14)
Conductas del docente(16)
SOCIOECONOMICA Estrato SEC(12)
Variables
Institucionales(13)

31. Factores Asociados con el Aprendizaje
de la Física
I. Variables del Estudiante
Cognitivas
Afectivas
Conductuales
Socioeconómicas
II. Variables del Docente
Cognitivas
Afectivas
Conductuales
III. Variables Institucionales

32. Factores Asociados con el Aprendizaje
de la Física
Después de realizar un análisis detallado de los títulos de los artículos
que nos fueron suministrados, pudimos identificar tres factores
principales asociados con el aprendizaje de la Física en Educación
Básica; estos factores fueron: Estudiante, Docente e Institución, los
cuales se exponen a continuación.
Estudiante. Esta representado por cuatro dimensiones a saber:
cognitiva, afectiva, conductual y socioeconómica. La primera comprende
las variables: nivel de conocimientos previos, estructura cognitiva y
procesos de pensamiento; las segundas, incluyen la motivación al logro y
la actitud; la tercera, comprende los hábitos de estudio y las conductas
de aprendizaje.; mientras que la ultima esta representada por el estrato
socioeconómico del estudiante.
Resumen

33. Factores Asociados con el Aprendizaje
de la Física (2)
Docente. Este factor puede ser desagregado en tres
dimensiones, como son: cognitiva, afectiva y conductual. La
primera incluye variables tales como: procesos cognitivos y
metacognitivas, dominio de la asignatura y la capacidad
intelectual. La segunda, comprende las variables siguientes:
motivación, actitud y expectativas; mientras que la tercera esta
integrada por la variable conducta del docente (dos casos).
Institucional. Este factor hace referencias a variables del mismo
nombre pero no fueron identificadas; no obstante, se infiere que
pudieran estar relacionadas con la infraestructura académica, la
condición de la planta física y las áreas recreativas, entre otras.
Resumen

34. Análisis
Consiste en descomponer
el todo en sus partes
Establecer relaciones
entre sus elementos o
partes
Para estudiarlos en
profundidad y conseguir
un conocimiento integral
del objeto estudiado.

35. Tipos de Análisis
 Estructural
 Funcional
 De Procesos
 Relaciones

36. Ejercicio de Análisis

37. Síntesis
La síntesis es el proceso
opuesto al análisis y
consiste en la
combinación de
elementos diversos para
formar un todo coherente.

38. Ejercicio de Síntesis

39. Evaluación
Es un proceso complejo que
se basa en las operaciones
mentales presentadas
anteriormente. Consiste en
emitir un juicio de valor sobre
un objeto o situación, con
base en ciertos criterios que
se toman como
fundamentos. Por ejemplo, la
evaluación de un trabajo de
grado.

40. Tipos de Evaluación
1.De Criterios Internos
Consiste en buscar discrepancias entre el
objeto evaluado y un modelo normativo.
2. De criterios Externos
Consiste en comparar dos hechos o
situaciones con base en criterios externos,
los cuales surgen de las expectativas de
personas interesadas o de los objetivos de
la evaluación

41. Ejercicio de Evaluación:
Un
Trabajo de Grado
 Relevancia
 Actualidad Teórica
 Pertinencia Metodológica
 Coherencia
 Validez Interna
 Normatividad

42. Sesión 5
Metacognición:
Conceptualización y Operacionalización

43. Metacognición
La metacognición se puede definir como el
grado de conciencia o conocimiento que
uno tiene sobre sus formas de pensar
(procesos, eventos cognoscitivos), los
contenidos de los mismos (estructuras) y la
habilidad para controlar estos procesos con
el propósito de organizarlos, revisarlos y
modificarlos en función de los resultados
del aprendizaje (Brown, 1975).

44. Variables del Conocimiento
Metacognitivo
CM
Personales
De la Tarea
De la
Estrategia
Intraindividual
Interindividual
Universal
Nivel de Complejidad
Nivel de Experiencia del sujeto
Cognitivas
Metacognitivas

45. Operacionalización
Momentos Preguntas Clave
Planificación
¿Cuál es el problema?
¿Cuál es el objetivo?
¿Tengo experiencia previa al respecto?
¿Cuál será la mejor estrategia?
Supervisión
¿Me estoy aproximando al objetivo?
¿Tengo dificultades?
¿A qué se deben las dificultades?
¿Debo cambiar la estrategia?
Evaluación
¿Qué evidencia tengo de que el resultado es
correcto?
¿Qué estrategia me ayudó en el logro del
objetivo?
¿Que se ahora que no sabía antes?
¿Son estos resultados generalizables?

46. Sesión 6
Mediación de la Metacognición

47. Definición de Mediación
La mediación se entiende como:
 Un proceso dinámico de interacciones y
transacciones sociales entre el docente y el alumno, en
procura del aprendizaje,
 En el que el educador, guiado por una intención de
trascendencia, orienta y conduce el proceso de
aprendizaje del estudiante en forma reflexiva y critica,
 A fin de promover en el alumno la construcción de
aprendizajes significativos, inducir la comprensión
consciente de los procesos del aprendizaje mismo y
anticipar su transferencia a nuevas situaciones

48. Proceso de Mediación
Estudiante
Tarea
Tutor
Mediador
Resultados
Trabajo de
Grado
Aprendizaje
de la
Investigación

49. Métodos de Mediación
Metacognitiva
1. Método Reflexión-Discusión Crítica
2. Método Prescriptivo
3. Método de la Modelación Cognitiva

50. Gracias, por su atención