Educacion

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Educacion

  1. 1. 1. Principales antecedentes sobre la realidad educativa dela región 2. Objetivos y estrategias 3. Proyecto de educación primaria 4. Proyecto de educación básica 5. Proyecto de alfabetización 6. Proyecto de desayuno escolar
  2. 2. 1. Principales antecedentes sobre la realidad educativa de laregiónEl desarrollo del sistema educativo ha permitido, en los últimos años, una expansiónsignificativa de los coeficientes de escolarización. En efecto, en 1976-77 el coeficientede escolarización primaria en la Región I fue 86.4 y en 1979-80 de 105,51.Los contactos con la realidad han demostrado lo siguiente: - Las escuelas tanto en la ciudad como en el campo presentan una imagen deabandono y pobreza extrema. - Ninguna escuela tiene talleres. - Muy pocas disponen de huerto escolar. - En el medio rural la mayoría carece de servicios sanitarios. - Existe un elevado número de niños desnutridos. - La participación precoz de la población infantil en el trabajo para garantizar lasobrevivencia de la familia es causa de ausentismo y abandono escolar.
  3. 3. - La deficiente formación de profesores para el medio rural y la insuficiencia numéricade los mismos constituyen serios bloqueos para el desarrollo de la educación en laregión. - La falta de vías de comunicación, sobre todo en la cuenca del río Santiago,constituye un factor determinante en la problemática educativa de la subregión. - La mayor intensidad de equipamiento educativo se ha localizado en las ciudades deTulcán, Ibarra, Otavalo y Esmeraldas, mientras que las zonas rurales han sidorelegadas. Se nota un predominio de escuelas unitarias e incompletas que carecen desaneamiento, de espacios suficientes y de equipamiento.Con toda esta problemática observada no se puede esperar mucha calidad en laenseñanza.El analfabetismo en la región asciende a 92 367, lo cual significa que el 31.2 por cientode la población de 15 y más años no sabe leer ni escribir; este porcentaje resultasuperior al promedio nacional, que es de 21.8 por ciento. El mayor volumen deanalfabetismo se concentra en el área rural, con un 80.4 por ciento del total, en tantoque el de la zona urbana constituye el 19.6 por ciento restante.El índice regional de analfabetismo supera en 9.4 por ciento al índice nacional, y escomparable al de las provincias de Pichincha, Guayas y Manabí. que poseen los índicesmás elevados en el país, a saber: 10.3, 15.2 y 14.4 por ciento respectivamente.
  4. 4. Dentro de la región, el analfabetismo presenta situaciones bastante heterogéneas: laprovincia del Carchi tiene un 13.6 por ciento de analfabetos; Imbabura un 53.9 yEsmeraldas un 32.5.En Imbabura, los cantones de Cotacachi y Otavalo, con alta concentración indígena, secaracterizan por tener el analfabetismo más marcado, al igual que el cantón Eloy Alfaro,en la provincia de Esmeraldas.El analfabetismo es considerado como uno de los indicadores sociales delsubdesarrollo, no tanto por el hecho de que la gente no sepa leer ni escribir sino porqueconstituye un elemento que limita la participación de la población en el desarrollonacional; por eso la problemática del analfabetismo se debe tomar muy en cuenta enlas estrategias sociales del Plan de Desarrollo Regional.
  5. 5. 3. Proyecto de educación primaria 3.1 Antecedentes y justificación 3.2 Objetivos para la educación primaria 3.3 Estrategias 3.4 Metas3.1 Antecedentes y justificaciónEl proyecto regional de educación primaria se destina específicamente a la poblaciónde 6 a 12 años correspondientes a los 6 primeros grados de la primaria. En los últimosaños, con la aceleración de los programas de expansión del servicio educativo se pudollegar a índices más o menos elevados de escolaridad; así, entre los años escolares1976 y 1979 el índice regional de escolarización pasó del 86.4 al 105.5. Se haobservado también que las tasas de escolarización urbana y rural hanmejorado, aunque el sector rural continúa siempre en desventaja debido a su inferiorcapacidad de absorción y retención.La presencia de niños con edades mayores a las asignadas por el sistema a cadagrupo escolar es un fenómeno que se observa tanto en el área urbana como rural. Estoda como resultado una distorsión edad/grado. Este problema, denominadosobreedad, explica que el índice de escolarización en el período 1979-1980 haya
  6. 6. Nada si tu me votaste por eso me caí tan duro para la próxima otro juego ahí si no te salv GESTION EDUCATIVA

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